陳靜

摘 要： 英語在學生的學習生活中一直是一個巨大的挑戰(zhàn)，甚至成為許多學生進入更高學府的攔路虎。因此，如何有效地增強課堂教學的趣味性，使得枯燥無味的課堂煥發(fā)出新的生機，使學生在課堂中高效學習、快樂學習，以此提高英語課堂教學效率就成了許多老師關心的問題之一。這就需要英語教師在英語教學時貼近學生的實際，在新課標教學的理論指導下，摒棄以前傳統(tǒng)的教師講課、學生聽課的尷尬教學模式，倡導學生在英語課堂中自主學習、探究學習，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新的意識，營造輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，讓他們積極主動地學習英語，產(chǎn)生持久有效的學習動力。

關鍵詞： 體驗教學 高效 英語課堂 學習興趣

一、優(yōu)化英語課堂的導入環(huán)節(jié)，提高學生對學習的興趣

導入環(huán)節(jié)是英語課堂必不可少的開始環(huán)節(jié)，同時也是最重要的一個環(huán)節(jié)，它決定著學生對這節(jié)課的興趣及這節(jié)課的課堂氛圍，是至關重要的。只有將導入環(huán)節(jié)做好了，才能提高學生對本節(jié)課的興趣，積極主動地學習、探索、合作。下面介紹幾種導入的方法：

（一）采用歌曲導入的方法

喜歡聽音樂是學生的天性，在聽到音樂時，整個人會放松下來，課堂緊張的氣氛也會隨之消散，還可以使學生以更高的效率學習。在備課時，教師可以根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容選擇合適的歌曲，在課堂開始之前給學生放一遍，便于教師導入課堂內(nèi)容。同時，音樂給學生創(chuàng)造的良好的學習氛圍，還可以開闊學生的思路，使他們的思維更廣，極大地提高英語課堂教學效率。

（二）采用情境導入法

在每節(jié)課開始前，教師可以給學生講故事，創(chuàng)設真實的情境，將學生引入這個情境中，自己思考，產(chǎn)生對知識的渴望，從而以更高的效率和更大的興趣開始本節(jié)課的學習。教師可以通過一段小視頻、一個小故事，甚至是一張圖片、一個字引導學生進入情境中，讓學生在課堂開始之前就對本節(jié)課的內(nèi)容有一個大概的了解，以更大的興趣進入課堂學習中。

（三）通過角色扮演的方法導入課堂

在學生階段，大家普遍存在表演欲望強烈，甚至可以說愛出風頭的現(xiàn)象，教師可以充分利用這一點導入教學內(nèi)容。在課堂開始之前，教師可以組織一些角色扮演的游戲，用這個方法來調(diào)動學生學習的積極性。教師要切記，雖然導入環(huán)節(jié)只是課堂中的微不足道的一小部分，但是它的重要性卻不言而喻，只有將這一部分做好，整個教學才能更好地進行下去，學生的積極性才會更高，課堂氛圍才會更適合學習。

二、教師應該注意課堂教學的過程，提高學生的合作學習能力

英語并不是學生的本土語言，在使用時總會感覺不適應甚至是別扭，對英語的記憶也不牢固，在這種情況下，只有學生在日常生活中加強英語口語的交流，在生活中訓練英語，才能熟練地使用英語交流，還可以在學生互動交流的同時顯著提高學生對英語的聽寫讀說能力，對他們以后英語的學習有毋庸置疑的好處。所以，教師應該在日常生活中給學生提供練習英語交流的機會，提高學生的英語交際能力。

（一）教師組織學生實施有效的互動合作

英語教材中設置的對話和課文主要體現(xiàn)了人們?nèi)粘Ｉ畹膱鼍?，展現(xiàn)了生活的方方面面，學生經(jīng)過多年的英語學習對這些場景已經(jīng)耳熟能詳。所以，教師可以根據(jù)教材中出現(xiàn)過的場景為背景，讓學生自己找人組隊，小組合作用英語編對話，甚至編課本劇，通過角色扮演展示生活內(nèi)容，讓學生開口說英語，在娛樂中練習英語。學生強烈的表現(xiàn)欲望，角色扮演正好給學生提供了這么一個平臺，在角色扮演中，學生可以將上課所學的單詞、短語、句型在對話中加以復習和鞏固，學生為了有更出色的表演，為了得到老師的認可和學生的羨慕，會在課下精心準備，多次練習，很可能就記住上課所學的內(nèi)容，還會從語言動作等方面進行細節(jié)的設計和準備，甚至會加入一些新的知識，極大地促進他們對英語知識的理解和運用，提高學生的語言運用和口語能力。

（二）課堂中引入競爭機制

學生普遍具有很強的好勝心，愛競爭比較，根據(jù)他們的這一個特點，教師可以在課堂中適當引入競爭機制，活躍課堂的學習氛圍，還可以讓學生在這個過程中充分展現(xiàn)自我，慢慢培養(yǎng)出信心，激發(fā)對英語的學習熱情。同時，學生為了小組取得更好的成績，會自主地好學生幫助“差生”，“差生”也會為了小組努力學習，實現(xiàn)目標。

三、結語

在英語教學中，教師應該結合學生自身的特點，因材施教，通過在課堂前的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的欲望，調(diào)動學生學習的積極性，通過優(yōu)化課堂過程，培養(yǎng)學生合作學習的能力，還可以通過他們課外自主學習，掌握更多的知識，更好地運用和理解英語，極大地提高課堂教學效率。

參考文獻：

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