洪虹

【摘要】在我國(guó)的教育體系之中，高中教育是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，高中的教育成果對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用，在其中，英語(yǔ)的教學(xué)十分重要，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備以及思維的培養(yǎng)具有著較大的影響，筆者在本文中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行分析與談?wù)?，探討如何教教學(xué)之中發(fā)揮出學(xué)生主體的作用，提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué) ?學(xué)生 ?主體作用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0100-01

在高中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生最為直接的目標(biāo)便是高考，高考對(duì)于每一名學(xué)生都有著重大的意義，因此，在高中的教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力地提高學(xué)生的成績(jī)，并且，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年學(xué)習(xí)，在高中時(shí)已經(jīng)具備了一定的對(duì)自我約束的能力，并形成了適合自身的學(xué)習(xí)方式，然而，對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，其本身具有著一定的難度，想要學(xué)好英語(yǔ)，必須要充分地對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，在教學(xué)之中更好地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.班級(jí)人數(shù)教學(xué)，學(xué)習(xí)效果并不理想

在高中的教學(xué)中，每一個(gè)班級(jí)往往會(huì)有許多的學(xué)生，這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成了十分嚴(yán)重的影響，英語(yǔ)本身屬于一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)于語(yǔ)境與環(huán)境有著較高的要求，若是沒(méi)有一個(gè)相對(duì)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在課堂中即使使用了一些很好的教學(xué)方式，也很難兼顧到班級(jí)內(nèi)的每一名學(xué)生，這樣也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的成果被大打折扣。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量造成了影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，教師一直是作為主體而存在的，起到了主導(dǎo)的作用，而學(xué)生僅僅是聽(tīng)者，是被動(dòng)地對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行接收的存在，雖然當(dāng)前我國(guó)新課改下要求在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的作用進(jìn)行發(fā)揮，然而，傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然占據(jù)著重要的地位，教育的情況并未出現(xiàn)較大的改變，這種情況導(dǎo)致教師在課堂的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自主發(fā)揮與創(chuàng)新能力等造成了極大的抑制，進(jìn)而也就對(duì)教學(xué)的質(zhì)量造成了影響。

3.教師本身的水平對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量造成了影響

先要保證具有良好的教學(xué)質(zhì)量，必須要保證師資力量的強(qiáng)大，教師本身的水平高不僅具有著更強(qiáng)的授業(yè)解惑能力，還能夠?qū)虒W(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)不同教學(xué)方法的應(yīng)用提高學(xué)生虛席的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀的能動(dòng)性，然而。在當(dāng)前我國(guó)的高中之中，絕大多數(shù)的教師仍然任課傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)的水平相對(duì)有限，僅僅停留在課后題的講解以及課文的發(fā)你等淺顯的方面上，對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量有著十分嚴(yán)重的影響。

二、發(fā)揮學(xué)生主體地位的意義

第一，能夠明顯提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，以學(xué)生作為主體就是保證教師在教學(xué)之中要以學(xué)生作為中心，在教學(xué)中將學(xué)生的意愿體現(xiàn)出來(lái)，這樣則可以使得學(xué)生具有著存在意識(shí)，也就能夠具有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣;第二：對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)濟(jì)進(jìn)行培養(yǎng)，到了高中的英語(yǔ)教學(xué)中，一部分學(xué)生可能從內(nèi)心中放棄了學(xué)習(xí)應(yīng)于的目標(biāo)，其中很大的原因就是學(xué)生不懂得怎么樣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏對(duì)知識(shí)主動(dòng)接受的認(rèn)知，而對(duì)學(xué)生主體作用的引導(dǎo)與發(fā)揮則能夠更好地對(duì)這一缺點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主地對(duì)學(xué)習(xí)的方法與內(nèi)容進(jìn)行選擇，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位的方法

1.使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體作用

想要保證學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行掌握與運(yùn)用，并不是通過(guò)教師課堂的教學(xué)或者其他形式的講授而獲得的，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的階段主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行索取才能夠獲得，因此，在高中的教學(xué)之中，必須要使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到自身所具有的主體地位，能夠自行對(duì)學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考，教師則應(yīng)通過(guò)各種方式使得學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到自身的主體作用，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行接觸并吸收。

2.注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

英語(yǔ)是一門(mén)交流性語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)與交際能力具有著較高的要求，這也就學(xué)生在平時(shí)敢于使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，對(duì)此，教師需要根據(jù)每一名學(xué)生不同的心理與特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，可以對(duì)不同的教學(xué)方式與方法進(jìn)行選擇，例如，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以選擇較為快捷，簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)解答，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，則需要充滿耐心，細(xì)心講解問(wèn)題。在平時(shí)的授課中，也能注意創(chuàng)設(shè)出應(yīng)用交流的環(huán)境與機(jī)會(huì)，例如舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)比賽以及英語(yǔ)角等，提高學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)交流水平。

3.指導(dǎo)學(xué)生做好英語(yǔ)的預(yù)習(xí)

高中英語(yǔ)本身便具有著一定的學(xué)習(xí)難度，與初中英語(yǔ)相比，其生詞量較多，需要學(xué)生記憶并理解的詞匯量較大，并且，英語(yǔ)課本中的課文較長(zhǎng)，并不容易讀懂，學(xué)生想要真正地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)，則必須要提前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，只有提前預(yù)習(xí)，對(duì)于課文中的生詞有了一定的掌握，才能夠在課堂中跟上教師講課的速度，因此，教師在平時(shí)也需要對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，交給學(xué)生科學(xué)、高效的預(yù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂中發(fā)揮出自己主體的作用。