柳一君

【關(guān)鍵詞】 中職英語;小組合作學(xué)習(xí);組織;實施

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）21—0111—01

為了提高學(xué)生的英語口語水平，各種級別的英語口語技能大賽也在積極開展。筆者通過實證研究，然后利用SPSS統(tǒng)計系統(tǒng)對其數(shù)據(jù)進行分析發(fā)現(xiàn)，在口語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)比非合作學(xué)習(xí)更為有效、更能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

合作學(xué)習(xí)是小組合作的一種結(jié)構(gòu)模式，它基于相互依賴及負責(zé)、交際技巧和整組推進，以實現(xiàn)共同的目標——掌握概念、解決問題或完成學(xué)業(yè)任務(wù)，使每個組員的學(xué)習(xí)都達到最優(yōu)化。

一、科學(xué)合理組建合作小組

中職生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣較差，英語基礎(chǔ)較薄弱，在口語學(xué)習(xí)中更需要得到幫助，所以合作學(xué)習(xí)更適合他們。筆者對全班學(xué)生分組時，一貫遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣的分法可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，組內(nèi)異質(zhì)為學(xué)生間的互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。一個小組為4人，所帶兩個班，其中一個班分了13個小組（共52人），另一個班分了16個小組（共64人）。每個合作小組學(xué)生學(xué)業(yè)水平大致相當，筆者在每個小組中安排了一個成績較好、性格開朗、責(zé)任心和自控力強、善于協(xié)調(diào)組內(nèi)關(guān)系的學(xué)生擔任小組長，將學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)業(yè)水平較差的學(xué)生平均分布到了各個小組中，每個小組中男女生人數(shù)也大致相當。

二、精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

因為組員在學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果上都有很強的相互依賴性，所以合作學(xué)習(xí)更需要明確分工和學(xué)習(xí)成果共享。而中職生對學(xué)習(xí)材料的分析和綜合能力較差，需要教師對學(xué)習(xí)任務(wù)進行整合規(guī)劃，易于讓每個同學(xué)都參與其中。例如，在《英語1（基礎(chǔ)模塊）》 Unit 3 ?How much is it？一單元的教學(xué)中，口語目標為：學(xué)生能夠進行購物和買賣商品的對話。筆者所設(shè)計的口語任務(wù)是舉辦一次舊書展賣會。在舉辦的口語展示活動中，口語較好的組員先擔任售貨員角色，其他組員扮演顧客的角色。然后交換角色，讓每一位組員得到訓(xùn)練。

三、讓學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境中鍛煉

中職學(xué)校所設(shè)專業(yè)緊緊圍繞學(xué)生的就業(yè)，目前主要開設(shè)服務(wù)類和工業(yè)類專業(yè)。英語口語教學(xué)就是培養(yǎng)他們的語言表達能力和社交能力，實訓(xùn)正好也是學(xué)生合作交流的平臺，筆者可在平時的教學(xué)中抓住這一機會，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。《英語1（基礎(chǔ)模塊）》Unit 6 ?Would you like to order？ 一單元要求學(xué)生介紹飯店，運用餐廳服務(wù)員及就餐者的基本禮儀，談?wù)擄埐说膬r格和質(zhì)量等。在口語學(xué)習(xí)中，每個學(xué)習(xí)小組到烹飪實訓(xùn)基地，現(xiàn)場采訪一位烹飪師傅和服務(wù)員，采訪時，請另一位烹飪師傅幫助解答同學(xué)們的問題，教師在現(xiàn)場協(xié)助每個小組用英語完成所設(shè)計的調(diào)查表和調(diào)查報告。分角色對話也可在實訓(xùn)現(xiàn)場進行，每個組員輪流擔任服務(wù)員和就餐者角色。兩位烹飪師傅、所有服務(wù)員和教師一起對每個小組打分評價。這樣為他們將來在餐飲等行業(yè)實習(xí)和就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、注重小組間的整體評價

中職生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。小組評價是對其口語學(xué)習(xí)所做的反饋，只有及時反饋，學(xué)生才能了解自己的學(xué)習(xí)進展情況，并激勵他們堅持學(xué)習(xí)。個人計算成績，小組合計總分。每個人都必須依靠自己的努力完成任務(wù)，為小組作出應(yīng)有的貢獻，那些學(xué)業(yè)較差的學(xué)生將在其他同學(xué)的幫助和個人努力下，不再拖后腿。取消常模參照評價，每個小組4名組員按其學(xué)業(yè)成績，分成不同的等級，依次為A、B、C、D。各評價計分組每個成員的表現(xiàn)與原屬合作小組團體總分掛鉤，A組第一名與B組、C組和D組第一名均為各自原來的小組贏得相同的積分點數(shù)，其他名次也是如此。有時，為了調(diào)動合作小組內(nèi)各個成員合作的積極性與主動性，同樣是口語展示表演，身份不同，得分將會遞增。最后把每次評價和展示的得分累加，評選出優(yōu)秀小組，予以獎勵。

五、在合作中培養(yǎng)團隊精神

在小組合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)口語任務(wù)不同，分別指定記錄員、讀題員、協(xié)調(diào)員、報告員等。例如，《英語1（基礎(chǔ)模塊）》Unit 9 What club would you like to join？ 一單元中口語任務(wù)是學(xué)生就加入俱樂部的話題進行詢問和交流?？谡Z活動準備階段，小組討論時，記錄員匯總每位組員在業(yè)余時間最喜歡做的三件事;讀題員宣讀本組俱樂部的名稱、入會條件及相關(guān)活動的安排;協(xié)調(diào)員面試班內(nèi)同學(xué)，為本組俱樂部招收至少5名成員;在口語展示階段，報告員向本組或全班匯報俱樂部成立的過程和招聘成員的情況。角色可輪流互換，這樣既保證了小組互助合作學(xué)習(xí)分工明確、秩序井然，又能使個人的特長得以充分利用和彼此協(xié)調(diào)，有利于形成小組的凝聚力。

編輯：趙玉梅