鄭彥聞

【摘 要】隨著科技的發(fā)展與教育理念的不斷改革，探究性學(xué)習(xí)作為一種新的教育理念在教育界受到廣泛認(rèn)可。探究性學(xué)習(xí)提倡引導(dǎo)、挖掘?qū)W生的自主探索實(shí)踐能力，通過合理利用信息技術(shù)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)的條件，從而推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生獲取信息、分析問題、處理問題的能力。本文闡述了小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出深化小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ? ?小學(xué)語(yǔ)文 ? ? 探究性學(xué)習(xí)

一、引言

求知與探索，是接受新知識(shí)新事物最有效的學(xué)習(xí)策略。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)工作真正的主體，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。信息技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用提供了良好的環(huán)境。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、探究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí)理念最早是由布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論演化而來的，它是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活中選取某個(gè)問題作為突破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲取知識(shí)、激發(fā)情趣，有效掌握程序和方法。探究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理問題的能力，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

探究式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有很大的不同。隨著探究式教學(xué)方法的不斷發(fā)展，已經(jīng)形成了自己的特點(diǎn)。一方面，探究式教學(xué)法具有很強(qiáng)的自主性，在該教學(xué)模式下，學(xué)生可以自覺地運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，利用現(xiàn)有資源自主學(xué)習(xí)。另一方面，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)過程中，通過設(shè)計(jì)教學(xué)情境及實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生掌握語(yǔ)文的規(guī)律，體會(huì)語(yǔ)文的魅力。同時(shí)，探究式教學(xué)又具有很強(qiáng)的合作性，它需要學(xué)生之間、師生之間形成一個(gè)良好的合作關(guān)系，才能發(fā)揮學(xué)生潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、信息技術(shù)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，極大豐富了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)形式，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，信息技術(shù)手段可以讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)形象，在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量信息，形成一個(gè)良好的畫面，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。而小學(xué)生對(duì)活動(dòng)、生動(dòng)的事物特別容易引發(fā)興趣，這就可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，從而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)中。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，本身就包含有大量的知識(shí)信息，學(xué)生在無意識(shí)的狀態(tài)下就學(xué)習(xí)了大量知識(shí)信息。科學(xué)利用信息技術(shù)的圖像、動(dòng)畫、音像等情景，建立一個(gè)良好的互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境，符合探究性教學(xué)工作的條件，為探究式教學(xué)工作提供了環(huán)境基礎(chǔ)。探究式教學(xué)借助信息技術(shù)環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作效果。

在信息技術(shù)環(huán)境下開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，可以形成一種全新的教學(xué)程序。在教學(xué)工作開展過程中，我們利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。一般而言，在信息技術(shù)環(huán)境下開展探究式教學(xué)工作需要經(jīng)歷以下過程：確定教學(xué)主題—設(shè)教學(xué)情境—實(shí)踐交流—工作總結(jié)—拓展升華。

四、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的研究

（一）建立探究式學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，探究式學(xué)習(xí)需要建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)習(xí)效果。探究式學(xué)習(xí)需要建立一個(gè)良好的環(huán)境，利用信息技術(shù)條件引誘學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，給學(xué)生以強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在小學(xué)《挑山工》一文教學(xué)中，教師可以錄制一些泰山的挑山工視頻，讓學(xué)生欣賞一下泰山的美景，體驗(yàn)挑山工的生活。通過視頻教學(xué)，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，開展探究式學(xué)習(xí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，讓學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變成一個(gè)挖掘者。在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中扮演的角色，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的分析、判斷、選擇，在信息處理中找到答案，避免“填鴨式”教學(xué)。通過利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)。

（三）科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)條件，服務(wù)于學(xué)習(xí)主題

在小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)環(huán)境的應(yīng)用可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，如果信息技術(shù)應(yīng)用過度，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的娛樂性大于知識(shí)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)大大減弱。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)使用多媒體等設(shè)備，在不影響教學(xué)秩序的情況下，適當(dāng)增加語(yǔ)文教學(xué)的娛樂性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在信息技術(shù)環(huán)境下，如果將學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生，學(xué)生將會(huì)沉溺于信息網(wǎng)絡(luò)的娛樂中，而忽略教學(xué)活動(dòng)。因此，我們需要根據(jù)教學(xué)工作需要，制訂科學(xué)的教學(xué)工作計(jì)劃，由教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)把握信息技術(shù)環(huán)境的作用，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮好學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶吉宏.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究[J].教師，2010（33）.

[2]朱遜.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)電化教育，2006（06）.