葉蔚瀅

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)在現(xiàn)代生活中的地位越來(lái)越重要。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始重視口語(yǔ)及應(yīng)用，但仍在實(shí)踐中還不能很好地應(yīng)用，仍存在著一些問(wèn)題。面對(duì)這些，教師應(yīng)當(dāng)思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文分析了在初中英語(yǔ)教學(xué)中的一些不足，并分析如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決方案。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ? ?教學(xué)問(wèn)題 ? ? 應(yīng)對(duì)策略

1 英語(yǔ)教學(xué)中的不足之處

1.1教師的教學(xué)思想較為傳統(tǒng)

部分資格較老的教師由于習(xí)慣于使用統(tǒng)編教材，適應(yīng)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講求知識(shí)的輸入與掌握，并且要求學(xué)生盡可能多地完成學(xué)業(yè)任務(wù)。在這種情況下，教師雖然付出了時(shí)間和精力，完成了課時(shí)，但是其效果卻十分有限?？偨Y(jié)原因，主要是這些教師并沒(méi)有適應(yīng)當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育和能力教育，也沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生個(gè)性以及自主性，沒(méi)有因材施教和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題都是限制當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的因素。例如：在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上常常出現(xiàn)一些老師，在備課時(shí)，準(zhǔn)備相應(yīng)的文章以及大量的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。上課的時(shí)候按照流程執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，先要求學(xué)生跟讀單詞，對(duì)單詞進(jìn)行熟悉，之后再進(jìn)行文章的閱讀與翻譯，最后逐個(gè)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生只是單純地跟隨老師進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，完全喪失了主動(dòng)性，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

1.2教師本身的教學(xué)能力有待提高

目前來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師對(duì)于自身在初中英語(yǔ)教學(xué)中的定位和角色不清，認(rèn)識(shí)中存在著一些不足，教師認(rèn)為自己是教學(xué)中的主體，而一味只關(guān)注知識(shí)的輸出。雖然目前大部分英語(yǔ)教師具備良好的教學(xué)能力以及系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，但仍有很多教師專業(yè)文化水平存在著不足，例如，標(biāo)準(zhǔn)、良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力等。教師需要自身在專業(yè)知識(shí)水平和能力上有一定的發(fā)展，提出更高的要求。我們對(duì)于教師水平進(jìn)行考核觀察時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，許多教師雖然英語(yǔ)教學(xué)水平很高，對(duì)于教學(xué)過(guò)程掌控和把握各方面都很好，學(xué)生也相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，但是其英語(yǔ)口語(yǔ)水平有待提高，英語(yǔ)口語(yǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)不算標(biāo)準(zhǔn)和流利地道。

1.3教學(xué)內(nèi)容中存在著問(wèn)題

目前，初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要是以成績(jī)的評(píng)價(jià)為主，因此教師的教學(xué)也主要圍繞著教學(xué)成績(jī)的提高且只重視了部分的英語(yǔ)能力。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中忽視口語(yǔ)能力的發(fā)展，在某種程度上，這種英語(yǔ)教學(xué)是與實(shí)際脫軌的。新課標(biāo)的教材選用的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較為貼近生活實(shí)際，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中由于需要考慮到升學(xué)要求和成績(jī)的提高，很容易喪失教學(xué)的生活性和實(shí)用性，而去追求閱讀翻譯能力的提高、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的掌握等。

2 對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)以上問(wèn)題，要想解決英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，有以下幾個(gè)方面的對(duì)策。

2.1 明確教師在教學(xué)中的定位

教師需要明確自己在教學(xué)過(guò)程中知識(shí)輔助的作用，而學(xué)生才是主體，需要學(xué)生自主地掌握知識(shí)和具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，把教師向?qū)W生輸入知識(shí)這種單向交流的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的雙向互動(dòng)。教師需要從學(xué)生那里獲得反饋以調(diào)整教學(xué)過(guò)程，并且認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問(wèn)題，改變“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)吸收知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師可以減少對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的控制，在達(dá)到課程目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生更多地決定自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的方式。例如：可以讓學(xué)生選擇當(dāng)下感興趣的一些英語(yǔ)方面的內(nèi)容，練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)以及一些地道的英語(yǔ)用法，可以選擇英語(yǔ)電影、一些小短劇或者英文報(bào)紙，讓學(xué)生對(duì)其中的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行講解。具體來(lái)說(shuō)，如果今天需要講解一些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，如定語(yǔ)從句，我們可以讓學(xué)生自主地收集選擇有關(guān)定語(yǔ)從句的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可能尋找的是自己感興趣的內(nèi)容，如：英語(yǔ)報(bào)紙上的一些NBA的信息、一些流行歌星的文章和幽默英語(yǔ)小短文。這種方式一方面增加了教學(xué)過(guò)程的趣味性，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)易于吸收，容易接受;從另一方面來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生感受到了自主性和掌控性，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程更加容易投入。一般學(xué)生選用的材料都會(huì)比較貼近生活實(shí)際，并且和他們的生活息息相關(guān)，這種情況下學(xué)生學(xué)到的知識(shí)對(duì)實(shí)際應(yīng)用有很大的好處。

2.2提高教師自身的能力和素養(yǎng)

教師是教學(xué)中的直接實(shí)施人，他的教學(xué)能力直接關(guān)乎學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及理解和應(yīng)用。因此，教師需要全方位提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，例如：能夠說(shuō)出地道、流利、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。所以，教師需要提升教學(xué)能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能教出同樣具備較好專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生。學(xué)校不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試來(lái)掌握學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還需要對(duì)教師進(jìn)行考核來(lái)看教師是否能夠勝任教學(xué)過(guò)程。針對(duì)教學(xué)中常常存在的一些問(wèn)題，如：教師的口語(yǔ)水平需要著重進(jìn)行考核，保證教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)，每月進(jìn)行考核，對(duì)于學(xué)生不滿意的問(wèn)題要多了解情況及其中存在的問(wèn)題，和學(xué)生一起協(xié)商探討來(lái)進(jìn)行改進(jìn)。

2.3營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

環(huán)境對(duì)于人有著潛移默化的作用，會(huì)直接影響人的情緒狀態(tài)與工作效率。學(xué)習(xí)也是如此，如果能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生便能保持愉悅的身心狀態(tài)，輕松高效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以教師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)提供安靜整潔、適合學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)還可以在教學(xué)中利用一些先進(jìn)的設(shè)備和豐富的學(xué)習(xí)資料，例如：向?qū)W校申請(qǐng)教學(xué)場(chǎng)地，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生自己對(duì)場(chǎng)所進(jìn)行布置和裝飾，設(shè)置多媒體和英語(yǔ)電影期刊閱覽等，使用多渠道教學(xué)，豐富學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)表現(xiàn)出濃厚的興趣。如果學(xué)校有國(guó)際友人，可以多邀請(qǐng)他們來(lái)參加活動(dòng)，和學(xué)生進(jìn)行暢談，一方面我們可以從國(guó)際友人那里多了解歐美文化，國(guó)際友人思想觀念和中國(guó)人的不同之處，豐富和開(kāi)闊學(xué)生們的視野;另一方面，鍛煉了學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用英語(yǔ)的能力，避免了死讀書(shū)和“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。

2.4改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

教學(xué)方式極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，因此，教師可以改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，采用一些新穎的教學(xué)模式來(lái)豐富學(xué)生對(duì)于教學(xué)的體驗(yàn)，使課堂氣氛熱烈，知識(shí)生動(dòng)有趣，講授具有感染力。例如：教師可以組織電影教學(xué)來(lái)讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到英語(yǔ)的氛圍;在課堂上組織一些英語(yǔ)競(jìng)賽和小游戲，并提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能夠投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中;同時(shí)也可以開(kāi)展大型的英語(yǔ)活動(dòng)，例如寫作競(jìng)賽、英語(yǔ)演講等。讓學(xué)生通過(guò)多種形式、多種渠道來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，可以選用課本中具有故事情節(jié)或者選用一些課外的具有故事情節(jié)的材料，例如：課本中百萬(wàn)富翁和卓別林的橋段或者課外莎士比亞的戲劇，讓學(xué)生自己組織對(duì)故事進(jìn)行演繹，讓所有學(xué)生參與到其中。首先，因?yàn)樾枰袑W(xué)生思考如何更好地表現(xiàn)出故事內(nèi)容，就需要他們熟悉故事內(nèi)容，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行熟讀。這樣學(xué)生在熟悉故事內(nèi)容的過(guò)程中，掌握了相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。其次，在準(zhǔn)備和表演的過(guò)程中，需要把握好英語(yǔ)口語(yǔ)和人物對(duì)于情感的表述，這對(duì)于英語(yǔ)能力的提高是一種巨大挑戰(zhàn)。除這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式之外，對(duì)于其他的英語(yǔ)課程內(nèi)容，我們也可以選用貼近生活的鮮活的教學(xué)材料。例如，對(duì)于飲食文化這一章的內(nèi)容，可以叫學(xué)生帶相應(yīng)的飲食材料過(guò)來(lái)，直接用于其英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，利用其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且可以組織學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，如制作歐洲國(guó)家所特有的水果沙拉，并且在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生具體了解他們的飲食文化，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己在實(shí)踐的過(guò)程中得到提高。

3.結(jié)束語(yǔ)

教師是教學(xué)過(guò)程中的領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和知識(shí)。要做好這一點(diǎn)，就需要教師拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用靈活多樣且能否符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)的綜合素質(zhì)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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