劉飛++張建民

摘要：根據(jù)新課改理念，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)要求，提出中學(xué)物理教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育，現(xiàn)階段下物理教學(xué)對(duì)老師能力的要求，并通過(guò)實(shí)例說(shuō)明怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育和教師能力的重要性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教育;創(chuàng)新素養(yǎng);教師要求

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）10-0023-02

近年來(lái)，我國(guó)很多高校把科學(xué)教育和創(chuàng)新素養(yǎng)教育融合起來(lái)，目的是培養(yǎng)出高素質(zhì)的科技創(chuàng)新人才，不僅要“專(zhuān)”而且要“博”，“專(zhuān)”是精湛的專(zhuān)業(yè)技能，“博”是廣闊的視野及開(kāi)闊的思維，培養(yǎng)出的文理相通的創(chuàng)新型人才。今年國(guó)家出臺(tái)了高考改革方案，高中學(xué)生將不在進(jìn)行嚴(yán)格的文理科區(qū)分，而是在在以前的綜合科目中進(jìn)行選考。這一切說(shuō)明我國(guó)現(xiàn)有的教育教學(xué)現(xiàn)狀不能滿足我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中人才需求。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“單純的專(zhuān)業(yè)知識(shí)灌輸只能產(chǎn)生機(jī)器，而不能造就一個(gè)和諧發(fā)展的人才。”物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)吧的自然科學(xué)，在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中把物理科學(xué)規(guī)律教學(xué)和創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀得到熏陶，培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展和對(duì)國(guó)家有用的真正人才。

一、中學(xué)物理教學(xué)與創(chuàng)新素養(yǎng)教育融合途徑

1.用物理學(xué)史在物理概念、規(guī)律教學(xué)中融入人文精神

在教育教學(xué)過(guò)程中介紹我國(guó)物理學(xué)史，了解我國(guó)古代物理領(lǐng)域的研究成果和進(jìn)步，使學(xué)生感覺(jué)到中華名族悠久歷史和璀璨文明，以及在物理科學(xué)研究中偉大成就，在世界文明發(fā)展長(zhǎng)河中中華名族的貢獻(xiàn)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到身為中華名族有自豪感、有自信，面對(duì)未來(lái)顯示出的是堅(jiān)強(qiáng)和無(wú)所畏懼。中學(xué)物理教學(xué)中，概念、規(guī)律占據(jù)很重要的地位。在人類(lèi)的歷史潮流中，經(jīng)過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，反復(fù)驗(yàn)證，最終得到了公認(rèn)的物理規(guī)律和概念，在此過(guò)程中科學(xué)家們付出了艱辛的努力。所以在我們現(xiàn)階段的教學(xué)中，物理概念和規(guī)律絕不是簡(jiǎn)單的文字表述和公式，每個(gè)概念和規(guī)律都有自己的“前世”和“今生”。要讓學(xué)生知道一個(gè)概念和規(guī)律發(fā)展過(guò)程，以及中國(guó)和西方認(rèn)識(shí)物理概念、規(guī)律的不同方式。在學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上加深理解。這樣讓學(xué)生不僅了解了中國(guó)古代人們的智慧以及發(fā)現(xiàn)，而且通過(guò)了解西方對(duì)力認(rèn)識(shí)發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)比中西方不同文明的差異，以及人類(lèi)對(duì)真理追求過(guò)程中永不停滯和勇敢斗爭(zhēng)的勇氣。

《相互作用》一章的教學(xué)中，老師上課如果直接提出各種力的概念、單位、要素、計(jì)算方法等，這樣雖然讓學(xué)生知道或掌握了力的概念、要素等，但學(xué)生只是知道一些生僻的概念，并沒(méi)有對(duì)力這個(gè)大家族有整體的把握，而且學(xué)生也感覺(jué)不到學(xué)物理的興趣。如果在“力的概念”的教學(xué)中首先介紹我國(guó)對(duì)力的認(rèn)識(shí)以及成就，列舉我國(guó)的科學(xué)家對(duì)其貢獻(xiàn)。中國(guó)古代力學(xué)的主要成就表現(xiàn)在靜力學(xué)的應(yīng)用，如斜面、輪軸、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械以及重心和平衡知識(shí)的應(yīng)用[1]。在《墨經(jīng)》、《考工記》中對(duì)力有些精辟的論述如：《墨經(jīng)》中有“力，重之謂，下舉，重奮也”，這里把物體重力劃歸到力的范疇;《考工記》中有“力，刑之所以?shī)^也”，說(shuō)明力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因。然后再把西方對(duì)力的認(rèn)識(shí)介紹給學(xué)生，從亞里士多德論力的作用，到伽利略的理論，然后到牛頓理論。學(xué)《天體運(yùn)動(dòng)》這章是，給學(xué)生介紹我國(guó)古對(duì)天文學(xué)認(rèn)識(shí)。

2.生活中的物理講座對(duì)學(xué)生的物理創(chuàng)新素養(yǎng)的培育

從科學(xué)走向世界的回歸，是當(dāng)代社會(huì)與人類(lèi)理性的普遍性趨勢(shì)[2]。中學(xué)生由于年齡和智力發(fā)展限制，他們對(duì)一些新奇的實(shí)物很感興趣，他們有很強(qiáng)的好奇心，現(xiàn)階段中學(xué)生所學(xué)物理知識(shí)大多是比較陳舊的基礎(chǔ)知識(shí)，如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中加入一些物理前沿概論或綜述，會(huì)很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，讓學(xué)生感覺(jué)到物理就在我身邊，并不遙遠(yuǎn)。

學(xué)校組織教師開(kāi)展“生活中的物理”講座，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，體驗(yàn)到物理是來(lái)源于生活的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和在生活中善于發(fā)現(xiàn)的能力。例如可以開(kāi)展：在學(xué)習(xí)靜電場(chǎng)一章時(shí)可以開(kāi)展一次“從電學(xué)角度來(lái)解釋避雷針”的講座，天體運(yùn)動(dòng)這一章時(shí)，可以介紹一下宇宙以及現(xiàn)階段人們認(rèn)識(shí)宇宙的情況，開(kāi)展“宇宙大爆炸理論和黑洞”講座，以及我國(guó)對(duì)宇宙探索和航天科技成就，可以用多媒體來(lái)播放王亞平的太空授課視頻。

3.用生活常見(jiàn)材料和學(xué)生一起制作教具、實(shí)驗(yàn)器材

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，那么在教學(xué)中就離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，但是在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不是所有的實(shí)驗(yàn)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室可以找到器材，此時(shí)對(duì)老師提出了要求，老師要從生活材料制作教具和實(shí)驗(yàn)器材。自制教具，作為一個(gè)過(guò)程是師生動(dòng)手動(dòng)腦的一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，有助于提高師生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，作為一種器具，則成為教具大家庭的重要組成部分，在教學(xué)中發(fā)揮著不可低估的作用，它既能為直觀教學(xué)提供條件又能開(kāi)拓、更新和豐富教具，填補(bǔ)現(xiàn)行教學(xué)儀器的不足，推進(jìn)教學(xué)改革和新課程的實(shí)施[3]。

在高中物理楞次定律的教學(xué)中用銅絲、條形磁鐵簡(jiǎn)易的制作實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察感應(yīng)電電流的磁場(chǎng)和原磁場(chǎng)的阻礙作用，用一條銅絲做成一兩匝的線圈，然后用細(xì)線吊在空中，當(dāng)我們用條型磁鐵穿過(guò)線圈時(shí)可以觀察到線圈的運(yùn)動(dòng)情況而間接反映出感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)和原磁場(chǎng)的阻礙作用。本實(shí)現(xiàn)用的材料的很常見(jiàn)，但可以通過(guò)它把抽象難懂的楞次定理給學(xué)生呈現(xiàn)在眼前。

二、新課改理念下創(chuàng)新素養(yǎng)教育對(duì)物理老師的要求

在新課改理念的倡導(dǎo)下，能否順利的展開(kāi)教育教學(xué)改革，其中最大因素就是教師駕馭新課改的能力，在這一理念的倡導(dǎo)下要在中學(xué)物理教學(xué)中融入創(chuàng)新素養(yǎng)教育，相對(duì)傳統(tǒng)教育對(duì)老師提出更高的要求。

1.老師要求有從生活現(xiàn)象遷移到抽象物理情景的能力

在新課改理念下的老師不僅有扎實(shí)的物理學(xué)科知識(shí)，包括理論知識(shí)和物理學(xué)史知識(shí)，而且要有天文、地理等各個(gè)方面的知識(shí)。只有物理知識(shí)的老師講課會(huì)感覺(jué)很“干癟”，而優(yōu)秀的物理課應(yīng)該是有血有肉的，要求教師從生活中舉出具體的實(shí)例來(lái)給學(xué)生呈現(xiàn)抽象的物理實(shí)例，是學(xué)生從生活實(shí)例中掌握物理規(guī)律。

高中物理學(xué)習(xí)中力是比較抽象的概念，在學(xué)生遇到一概念之后，只是從字面去理解，是很難理解透徹的。例如：滑動(dòng)摩擦力的概念：“當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)的時(shí)候會(huì)受到阻礙它滑動(dòng)的力叫摩擦力?！碑?dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)概念時(shí)根本不理解“阻礙”的意思，那么這時(shí)候老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的去理解摩擦力，這是老師可以讓學(xué)生自己感受一下摩擦力。老師可以讓學(xué)生伸出自己的一只手，然后放在桌面上，用力壓在桌面上，然后用力向前推，學(xué)生就會(huì)自己感覺(jué)到滑動(dòng)摩擦力的存在，在此時(shí)老師可以讓學(xué)生用力往回拉自己的手，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到有個(gè)阻礙，這是學(xué)生對(duì)阻礙有了深刻體會(huì)，也知道了阻礙的這種力，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種阻礙的方向和運(yùn)動(dòng)的方向相反，從而很容易是學(xué)生理解了滑動(dòng)摩擦力的方向問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出摩擦力的endprint

方向是與運(yùn)動(dòng)方向相反的。就這個(gè)生活中很常見(jiàn)的現(xiàn)象用在摩擦力的物理教學(xué)中就會(huì)是學(xué)生很容易的理解摩擦力的概念和方向。

2.教師要求要做教育教學(xué)研究

縱觀我國(guó)教育科學(xué)研究，我們的絕大多數(shù)老師只淪落為教育研究的對(duì)象，而非參與教學(xué)研究的人[4]。中學(xué)一線老師在教學(xué)過(guò)程中要做本學(xué)科教育教學(xué)研究，使教師在實(shí)踐中積累，在研究中進(jìn)步。教育研究是老師教學(xué)反思的一部分，經(jīng)過(guò)反思才能發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的不足，使教師的教學(xué)水平達(dá)到螺旋式的上升，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。

中學(xué)物理老師在一線和學(xué)生親密接觸，更容易發(fā)現(xiàn)我中學(xué)物理教學(xué)存在的問(wèn)題，以及在教學(xué)中某一模塊知識(shí)學(xué)生的難點(diǎn)和疑惑。這時(shí)老師可以進(jìn)行教學(xué)研究來(lái)解決自己在教學(xué)實(shí)際中遇到的困難，例如老師教力學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“力的動(dòng)態(tài)分析”理解起來(lái)困難，老師可以就“力的動(dòng)態(tài)中圖像解決問(wèn)題的妙用”為主題研究，怎樣利用圖像是學(xué)生解決這一類(lèi)問(wèn)題，以及這類(lèi)問(wèn)題有哪幾種常見(jiàn)的模型。

3.教師要有個(gè)人魅力和個(gè)性

教師的職責(zé)就是教書(shū)育人，任何一名教師都希望學(xué)生喜歡聽(tīng)自己講的課，那么，如何使學(xué)生對(duì)教師所受課程產(chǎn)生興趣呢？有的學(xué)生就可以喜歡老師某個(gè)方面而對(duì)這門(mén)課感興趣。這就要求教師在工作中不斷提高自我修養(yǎng)，以獨(dú)特的個(gè)人魅力去影響學(xué)生[5]。學(xué)生對(duì)一個(gè)老師評(píng)價(jià)很大程度上取決于老師個(gè)人魅力，一個(gè)有魅力的老師表現(xiàn)在各個(gè)方面，豐富的閱歷和知識(shí)面、幽默流利的表達(dá)、精力充沛、意志堅(jiān)強(qiáng)、聲音洪亮而有磁性、嚴(yán)慈并濟(jì)、平易近人、高尚的情操等等。學(xué)生由經(jīng)歷和自我認(rèn)識(shí)的水平有限，老師就成為使學(xué)生心目中的完美者，這時(shí)老師角色不僅是一個(gè)教書(shū)匠，更重要的是給學(xué)生成長(zhǎng)樹(shù)立一個(gè)榜樣。

人格魅力是可以塑造的，例如老師愛(ài)打籃球和乒乓球，可以和學(xué)生一起打球來(lái)拉近和學(xué)生的距離。老師在開(kāi)班級(jí)聯(lián)歡會(huì)時(shí)可以唱歌、跳舞展現(xiàn)老師的多才多藝。老師學(xué)校詩(shī)歌比賽時(shí)可以朗誦詩(shī)歌彰顯老師的文化素養(yǎng)。所以老師平時(shí)就要培養(yǎng)這方面的愛(ài)好和能力，來(lái)提高在學(xué)生心目中的魅力。

（作者單位：陜西師范大學(xué)物理與信息科技學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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