佘敏

【摘 要】在英語教學(xué)中，為了有效地安排教學(xué)活動，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，教師除了要遵循教育學(xué)里所提出的一般教學(xué)原則外，還要貫徹英語教學(xué)的一些基本原則。這些原則反映了英語教學(xué)的客觀規(guī)律，也突出了英語教學(xué)中的主要矛盾。正確理解和全面貫徹這些原則是完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。英語教學(xué)中的基本原則有：交際性原則;階段性原則;以學(xué)生為中心原則等。本文將著重闡述交際性原則是如何指導(dǎo)英語教學(xué)活動的。

【關(guān)鍵詞】交際性原則 ? ?英語教學(xué) ? ?語言實(shí)踐 ? ? 語言交際

語言是人們用來交流思想的工具，英語學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用英語進(jìn)行交際。這就要求英語教師將英語作為交際工具來教，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能學(xué)以致用，逐步用英語交流。然而在中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中，教師面臨著很多難題，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性，這就造成了一些教師的教學(xué)方式單一，如灌輸式，教給學(xué)生很多語法知識以應(yīng)付考試，學(xué)生雖然掌握了一些常見詞匯和基本語法，但不能將所學(xué)的英語知識運(yùn)用于生活實(shí)踐中，這就違背了英語學(xué)習(xí)的根本目的。而英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行聽說讀寫的能力，讓學(xué)生真正掌握英語這個交際工具。因此，教師在工作中處理教材、選用教學(xué)方式方法時，一定要遵循英語教學(xué)中的一個基本原則——交際性原則。

一、交際性原則要貫穿于教學(xué)過程中

英語教學(xué)中的交際性原則，是指教師把英語作為交際工具來教，學(xué)生把英語作為交際工具來學(xué)，學(xué)生在課堂內(nèi)外把英語作為交際工具來用。教師在開展教學(xué)活動的時候，要力求英語課堂教學(xué)交際化。在教學(xué)中，要將教和用統(tǒng)一起來，首先考慮學(xué)生能用什么和要用什么，根據(jù)學(xué)生的需要來教，而不是單純地教英語知識，要通過師生間的互動積極操練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，掌握用英語交際的能力。

早在20世紀(jì)70年代，在歐洲興起了一種新的教學(xué)法——交際法（Communicative Approach）。該法重視培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，用外語進(jìn)行交際的能力，強(qiáng)調(diào)句單位教學(xué)，主張通過句型教學(xué)加情景來學(xué)習(xí)語言的用法。結(jié)合目前中職英語教學(xué)現(xiàn)狀來說，教師在教學(xué)中要盡量運(yùn)用多種教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些情景用英語進(jìn)行交流。中職英語書第二單元聽說部分的對話是一個面試（job interview）。在處理這個對話時，可以先講授對話中出現(xiàn)的單詞和短語，讓學(xué)生了解了相關(guān)的詞匯后，再加以反復(fù)操練，直到學(xué)生能自己運(yùn)用這些詞匯。列舉和對話相關(guān)的句型：“May I know your name？ How old are you？ What do you do？”這些句型要在師生之間、學(xué)生之間反復(fù)練習(xí)，可以采用問答的方式，直到學(xué)生能運(yùn)用自如。在學(xué)生掌握了基本詞匯和口語句型后，教師設(shè)立一個面試的場景，讓學(xué)生身處其中來模擬一個新的對話，提醒學(xué)生用到之前所學(xué)的單詞和句型。這樣，學(xué)生不僅學(xué)得有興趣，而且掌握了當(dāng)堂的知識點(diǎn)，并能將新知為自己所用。可見，使用英語交際是英語教學(xué)的中心問題，要貫穿于整個教與學(xué)的過程之中。

二、語言知識講授和語言實(shí)踐結(jié)合

英語教學(xué)中常常會要求講練結(jié)合。講是指講授語言知識，練是指進(jìn)行語言實(shí)踐。前面說到的英語交際能力就是在語言實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，這體現(xiàn)了英語教學(xué)的實(shí)踐性。適當(dāng)講些語言知識，可以幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。講練是相輔相成、相互作用的，但是講練的地位是不同的，要做到精講多練。在英語課上講授語言知識要占用一定時間，但是課堂上必須以語言實(shí)踐為主。而語言講授的內(nèi)容、方法、難易度都是由語言實(shí)踐的需要來決定的。

英語學(xué)習(xí)有個誤區(qū)，很多學(xué)生認(rèn)為掌握了語法知識就是學(xué)會了英語。在學(xué)生所學(xué)的語言知識有限的情況下，學(xué)習(xí)語法知識對學(xué)生提高英語水平幫助不大。而隨著教師講授的語言知識增多，學(xué)生理解的詞句增多時，學(xué)生才能從一些語言材料中總結(jié)出一些語法規(guī)則。學(xué)生不是單個地去學(xué)習(xí)單詞或句子，而是從一個句子中看到詞與詞之間的聯(lián)系，從而能掌握同一類型相似結(jié)構(gòu)的句子。教師在教學(xué)時，還是要注重知識的講授，通過練習(xí)，讓學(xué)生掌握了知識后，再去發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則。學(xué)生學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，養(yǎng)成一定的自學(xué)能力，這也體現(xiàn)了語言的實(shí)踐能力。語言專家曾提出：人有學(xué)會語言的天賦。對這句話人們有不同的理解。有人理解為：人只要通過相關(guān)的刺激都能學(xué)會語言。有人則理解為：人有學(xué)習(xí)語言的天賦，而動物沒有，人相比于動物有更高度的思維能力。在學(xué)習(xí)語言上，尤其學(xué)習(xí)外語還要多依靠人的思維能力。前面提到英語教學(xué)中的精講多練，指學(xué)生主要通過語言實(shí)踐來學(xué)習(xí)語言。但隨著學(xué)習(xí)向前推進(jìn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越發(fā)復(fù)雜，適當(dāng)講授一些語言語法知識促使學(xué)生多發(fā)揮思維理解能力是有必要的。因而在教學(xué)中，教師要將語言知識講授和語言實(shí)踐恰如其分地結(jié)合起來。

三、語言操練和語言交際的辯證統(tǒng)一

英語教學(xué)的交際性原則要求在教學(xué)過程中進(jìn)行大量的語言操練和語言交際。根據(jù)行為主義心理學(xué)的刺激與反應(yīng)學(xué)說，在外語教學(xué)中培養(yǎng)語言習(xí)慣要靠反復(fù)的語言操練。但僅有語言操練是不夠的，語言操練并不等同于語言交際。語言操練著重的是語言本身的形式，而后者強(qiáng)調(diào)的是語言的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。如在課堂上，教師拿著一支鋼筆問：“What is this？” 學(xué)生回答說：“It is a pen.”這不是交際，而是操練，是在練習(xí)句型和單詞的使用。又如在上完中職英語第一單元課文《友好的加拿大人（Nice Canadians）》后，教師問學(xué)生：“What do you know about Canadians？ How does a stranger feel in Canada？ What about the people in your hometown？” 這就不是操練句型，而是在交流思想了。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，而不是單純掌握英語的語言形式。但是通過語言操練掌握語言形式卻是學(xué)生學(xué)會用英語進(jìn)行交際的必經(jīng)之路。語言操練和語言交際在教學(xué)里都非常重要，缺一不可，兩者既有不同，又相互聯(lián)系。

語言操練有很多形式。有機(jī)械練習(xí)，如跟讀、朗讀;也有有意義操練，如圍繞教學(xué)材料進(jìn)行問答、復(fù)述、模仿等;還有交際性操練，如聯(lián)系生活中的實(shí)際情況，運(yùn)用學(xué)過的詞句表達(dá)思想、口頭交流等。這些練習(xí)一種難于一種，對學(xué)生的要求逐步提高，體現(xiàn)了從操練到交際的過程。教師要看到操練和交際的聯(lián)系，并將操練逐步推向交際，要盡量把生活中的交際形式搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生操練并模仿。在日常生活中的交際形式有很多，如見面問候打招呼，求助他人，打電話，談?wù)撎鞖?，邀請或拒絕他人等。教師鼓勵學(xué)生在說英語時面帶表情，伴以動作，像演戲一樣投入到這些交際場合中。也許剛開始學(xué)生會覺得不好意思，但是經(jīng)常這樣練習(xí)下來，學(xué)生就會習(xí)以為常，用英語進(jìn)行交際時更加自然。在英語課上還有其他一些用英語進(jìn)行交際的機(jī)會。教師講解單詞課文、布置作業(yè)、抽問學(xué)生時都可以用英語進(jìn)行，學(xué)生也可以用英語回答問題或提問。教師和學(xué)生都要充分利用這些機(jī)會，把要教和要學(xué)的英語都用在師生間的交際中去，這樣學(xué)生運(yùn)用英語的習(xí)慣才能得以養(yǎng)成，英語的交際能力才能得以培養(yǎng)。任何形式的語言操練都是為了使用語言，而正確地使用語言又是對操練的擴(kuò)展。將語言操練和語言實(shí)踐統(tǒng)一起來，才能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的根本目的。

語言是表達(dá)和交流思想的工具。英語教學(xué)要教給學(xué)生的，不外乎說什么和怎樣說兩個問題，說什么是說話的內(nèi)容或人在交際當(dāng)中要表達(dá)的思想，怎樣說即各種思想的表達(dá)方法或常用話語。教師在教學(xué)中，根據(jù)生活實(shí)際，把交際中要表達(dá)的思想、感情進(jìn)行研究歸類，收集表達(dá)各種思想的常用語句，并有計劃地教給學(xué)生，在課堂上積極操練，從而使學(xué)生的語言交際能力得以提高?？傊?，交際性的原則是教師在工作中選用教學(xué)方法、處理教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)，也是檢查教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的指針。作為教師，要正確理解和貫徹這一原則，讓學(xué)生能學(xué)會英語，并用英語進(jìn)行交際，做到學(xué)以致用，學(xué)用統(tǒng)一。

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