程元靖

【摘 要】《邊城》是沈從文著名的中篇小說，本文從教學(xué)中的人物形象分析入手，從“人物分析在中職語文小說教學(xué)中的意義”“引導(dǎo)學(xué)生分析概括翠翠愛情悲劇的形成原因”兩個(gè)方面對(duì)中職語文教材中的《邊城》教學(xué)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】中職語文 ? ? ?《邊城》 ? ? ? 教學(xué) ? ? 人物分析 ? ? ?愛情悲劇

沈從文是我國現(xiàn)代著名作家，其作品用優(yōu)美的語言為我們描繪了一個(gè)寧靜、清純、美麗的湘西世界。中篇小說《邊城》是沈從文湘西世界系列作品的代表作，它以20世紀(jì)30年代湘渝交界的邊遠(yuǎn)小城茶峒為環(huán)境背景，以抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了一幅清幽的湘西山城特有的風(fēng)土人情畫。小說借船家清純少女翠翠的愛情悲劇，凸顯了邊城人的善良人性和澄澈純凈的美好心靈。新中國成立后，沈從文及其作品曾經(jīng)一度被刻意冷落，但改革開放后，其作品因具備永恒的藝術(shù)魅力而重新贏得廣大讀者的喜愛，作家也因此得到讀者和研究界持續(xù)的關(guān)注和摯愛，這對(duì)于已經(jīng)去世的作家而言，無疑是一種最好的告慰。

現(xiàn)在，中篇小說《邊城》以內(nèi)容節(jié)選的形式被（高教版）中職語文（基礎(chǔ)模塊下冊(cè)）教材收錄。關(guān)于《邊城》的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究已經(jīng)探索出了很多行之有效的方法，我在此不再贅述，單從教學(xué)中的人物分析來做一膚淺地探析。

一、人物分析在中職語文小說教學(xué)中的意義

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力而言，小說是一種非常有效的文學(xué)體裁，我們可以通過對(duì)小說的教學(xué)有效提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。眾所周知，人物、情節(jié)和環(huán)境是小說構(gòu)成的重要因素，被稱為小說的三要素，其中小說塑造的主要人物是否典型，個(gè)性是否鮮明、有血有肉、栩栩如生是評(píng)價(jià)一部小說創(chuàng)作成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。在人類文學(xué)史上，很多文學(xué)大師的經(jīng)典小說塑造出的典型人物形象，令人記憶深刻，如《紅樓夢(mèng)》中的賈寶玉、林黛玉，《西游記》中的孫悟空、豬八戒，《水滸傳》中的梁山好漢林沖、武松，《神雕俠侶》中的小龍女等等，可以說是不勝枚舉。因此，中職語文教材中的小說教學(xué)，必然繞不開對(duì)作品中的人物分析，而且理所當(dāng)然應(yīng)該成為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。

《邊城》是沈從文的中篇小說，原著的字?jǐn)?shù)比較多，而且內(nèi)容非常豐富，目前的（人教版）中職語文教材基礎(chǔ)模塊所收錄的課文，是《邊城》的節(jié)選，實(shí)際上是個(gè)簡縮版，但無疑是小說中的最精華部分，基本上向我們展示了原作的全貌。小說中的主要人物有翠翠、天保、儺送、老船夫等。在這諸多人物形象中，翠翠無疑是其中最重要的人物，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析小說《邊城》中的人物，分析翠翠無疑具有典型代表性。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析概括翠翠愛情悲劇的形成原因

在《邊城》的教學(xué)中，我們先要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)沈從文用詩一般語言編制的湘西世界，感受青山綠水中邊城人那種悠然、有序、寧靜的生活，體悟人與人之間那種純美、透明的善良人性。作為小說中的主要人物翠翠，她身上寄托了沈從文的審美情思，作家通過她向我們展示了湘西世界那種善良、澄澈純凈的原生態(tài)美，這么一個(gè)近乎完美的人間尤物，她的愛情卻成了一場(chǎng)悲劇：親兄弟天保和儺送兩人都愛上了翠翠，可翠翠心里愛的卻是其中的弟弟儺送。兄長天保明白翠翠愛的是弟弟后，駕船遠(yuǎn)走不幸遇難。弟弟獲悉兄長的去世是因?yàn)榇浯渑c自己的相愛后，深感愧疚，并駕船外出尋找，也走上了不歸路。不久，在邊城人的風(fēng)言碎語中，翠翠唯一在世的親人老船夫也在對(duì)孫女婚事的憂愁中離開了人世。最后，留下翠翠一人在小河邊孤苦伶仃地守候，等待那個(gè)心中的二佬歸來。小說結(jié)尾意味深長且富有無窮詩意地寫道“那個(gè)人也許明天回來，也許永遠(yuǎn)不再回來”。

這樣一個(gè)寄托作者無限情思、單純凈美的姑娘，這一近乎天籟的愛情，為何卻最終落得個(gè)悲劇的結(jié)局？在對(duì)原因的追尋中，我們?cè)诮虒W(xué)中可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析與探討。原因也許多而復(fù)雜，學(xué)生們的理解也許五花八門，但是我們可以通過這一過程來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過探討加深學(xué)生對(duì)作品的理解和認(rèn)識(shí)。在學(xué)生討論發(fā)言后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納和概括翠翠悲劇的形成原因：表面看來翠翠的愛情悲劇由偶然原因?qū)е拢鋵?shí)這偶然的背后，隱藏著更多的必然因素。具體說來主要有三點(diǎn)：一是因湘西世界長期孤獨(dú)、自閉形成的“宿命論”思想傳統(tǒng)。湘西地處湖南的偏遠(yuǎn)山區(qū)，風(fēng)景固然優(yōu)美，但交通卻是非常不便，與外界的聯(lián)系主要靠河運(yùn)，長期的閉塞，形成世外桃源般的境況，不但造成邊城人思想的閉塞陳舊，而且滿腦子充斥著傳統(tǒng)的“宿命論”思想，把一切的災(zāi)難和悲劇都看成是上天的安排，就連天保、儺送的遇難，翠翠的愛情悲劇，都被當(dāng)成是一種命中注定;二是翠翠本人的個(gè)性缺陷。翠翠的個(gè)性中明顯缺少追求愛情的積極主動(dòng)性，過于羞澀、隱忍、含蓄，遲疑，使愛情失之交臂;三是現(xiàn)代世界商業(yè)重利意識(shí)的阻礙。邊城人一貫重義輕利，但由于受現(xiàn)代商業(yè)意識(shí)中的重利思想影響，他們也逐漸變得重視物質(zhì)利益了。于是，當(dāng)另外一個(gè)富裕人家以一座碾房為陪嫁物，準(zhǔn)備把女兒嫁給儺送時(shí)，使得周邊的人議論紛紛，指指點(diǎn)點(diǎn)，都認(rèn)為儺送應(yīng)該選擇有碾坊陪嫁的女人，碾坊使得翠翠與儺送的愛情蒙上了一層厚厚的陰影。找到了這些導(dǎo)致翠翠愛情悲劇發(fā)生的原因，學(xué)生就不難理解那些偶然因素的背后所蘊(yùn)含的悲劇必然性。

總之，在《邊城》的教學(xué)中，我們只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會(huì)閱讀欣賞的基本方法，在老師的指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，才能提高文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈從文.邊城[M].北京：十月文藝出版社，2008.

[2]劉西渭.《邊城》與《八駿圖》[J].文學(xué)季刊，1985（3）.

[3]中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材語文（基礎(chǔ)模塊下冊(cè)）[M].北京：高等教育出版社，2009.