馬曉利

【摘 要】著名教育家葉圣陶先生曾指出： 語言文字的訓(xùn)練“聽、 說、 讀、 寫”四個字中間， “說”字最基本， 說的功夫差不多， “聽、 讀、 寫”三項就容易辦了。 葉老以精辟的語言闡明了口語訓(xùn)練的重要性和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村孩子 ? ? ?口語交際 ? ? ?貧困 ? ? ? 話題 ? ? ? 情境

目前，雖然我國加大了農(nóng)村教育硬件設(shè)施的投入，使農(nóng)村教學(xué)水平有了很大的提高，但是由于農(nóng)村孩子受地域限制以及父母學(xué)識水平有限，又有很多都是爺爺奶奶帶的留守兒童等各種因素影響，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文教師忽視口語交際教學(xué)，在教學(xué)過程中只注重傳授學(xué)科知識，注重學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致學(xué)生的普通話水平低下，表述事情詞不達意;講述或回答問題時語言缺乏邏輯性;聽他人說話不專心，難以把握要領(lǐng)。怎樣才能提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力呢？下面談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識。

一、營造口語交際的和諧氛圍

在口語交際的課堂上，有許多學(xué)生不愿意開口，不是他們不會說、不能說，而是害怕說錯了被同學(xué)笑話。因此，營造和諧民主的口語交際氛圍，保護好學(xué)生的自信心和自尊心是進行口語交際的前提。

1.要在課堂上建立平等、和諧的師生關(guān)系

教師要尊重學(xué)生，要給學(xué)生一種感覺，口語交際課是學(xué)生自己的，是自由平等的。同時，教師還要認(rèn)識到，每個學(xué)生都是等待開墾的金礦，要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評、多一些表揚。

2.要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松的口語交際環(huán)境

學(xué)生之間的相互作用是不可忽視的因素。如果一個學(xué)生在表達的時候，其他同學(xué)冷眼旁觀、竊竊私語，甚至進行人身攻擊，那么又有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際？所以教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會合作，清楚地表達自己的意思，也要學(xué)會傾聽。創(chuàng)造各種機會使學(xué)生想說。一個人只有在心情愉快、 感情激動的時候， 話“匣子”才能打開。為此， 我經(jīng)常運用靈活多樣的辦法來讓學(xué)生開口。如在班級開展普通話演講比賽， 講講你聽到的、 看到的事情， 講講廣播里聽到或電視里看到的新聞及家中或街頭巷尾碰到的新鮮事等等。這時學(xué)生的興趣就來了， 他們爭先恐后， 侃侃而談。在講語文課時， 我更注意學(xué)生的說話訓(xùn)練， 不但啟發(fā)學(xué)生積極思考、 主動回答， 而且充分利用教材中插圖描繪的內(nèi)容， 讓學(xué)生仔細觀察后講講插圖表達的意思。

二、選擇口語交際的鮮活話題

在口語交際教學(xué)中，要想形成互動的場面，就必須調(diào)動學(xué)生樂于表達的積極性。因此選擇一個什么樣的交際話題至關(guān)重要。對于小學(xué)生來說，他們往往對符合他們年齡特點或能滿足他們好奇心的事物感興趣，這樣他們就能自然而然地投入到口語交際的活動中去。聯(lián)系生活實際使學(xué)生有話題說， 培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，僅僅依靠課內(nèi)是遠遠不夠的， 還必須引導(dǎo)學(xué)生運用課內(nèi)學(xué)到的口語交際知識， 積極主動地在平時的社會生活中進行實踐， 而豐富多彩的生活又給口語交際提供了活水源泉。

1.活用教材選話題

語文教材中的“口語交際”內(nèi)容為教學(xué)提供了依據(jù)，但是，這些內(nèi)容所隱含的互動程度很不一樣，有的是顯性的，一看便知，而有的卻是隱性的，容易被忽略。這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生在交際時互動起來。在講語文課時， 我更注意學(xué)生的說話訓(xùn)練， 不但啟發(fā)學(xué)生積極思考、 主動回答， 而且充分利用教材中插圖描繪的內(nèi)容， 讓學(xué)生仔細觀察后講講插圖表達的意思。利用插圖和簡筆畫既可培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、 分析事物的能力， 又能激發(fā)學(xué)生說話的意愿。

2.開展活動選話題

口語交際能力的培養(yǎng)與提高，離不開課內(nèi)口語交際訓(xùn)練，也離不開學(xué)生的課外活動。在豐富多彩的課外活動中，小學(xué)生的語言是最生動活潑的。所以課內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)與課外活動緊密結(jié)合，要把課堂上有計劃的系統(tǒng)訓(xùn)練，延伸到課外的隨機訓(xùn)練，拓寬訓(xùn)練途徑。因此， 教師要主動幫助學(xué)生巧搭口語交際的“舞臺”，比如辯論賽、做主持人、訪問、參觀、春游以及社會調(diào)查活動等，都是互動性非常強的活動，能極大地提高學(xué)生參與口語交際的主動性和積極性，培養(yǎng)他們的口語交際能力。

三、創(chuàng)設(shè)口語交際的多種情境

李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！币虼耍瑒?chuàng)設(shè)多種多樣的情境是口語交際訓(xùn)練的基本方法。

1.事先布局，創(chuàng)設(shè)情境

為了達到訓(xùn)練目的，教師要精心設(shè)計好口語交際的情境，甚至先布置好一個“圈套”，學(xué)生在渾然不知是人為設(shè)計的情況下進入角色，便于他們以最真實、自然的方式進行口語交流。

2.模擬表演，創(chuàng)設(shè)情境

口語交際訓(xùn)練有時需要讓學(xué)生以其他身份參與交際活動，比如扮演同學(xué)、長輩、記者等開展交際活動。在表演過程中，扮演者能設(shè)身處地進入角色，假戲真做，在不知不覺中鍛煉了他們的口語交際能力。

總之，口語交際能力作為一種綜合能力，是與社會生活融合在一起的。農(nóng)村小學(xué)的語文教師要帶著時代賦予的使命感，應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的多種切入點， 創(chuàng)設(shè)寬松、 愉悅的交際環(huán)境， 讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練， 農(nóng)村學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高， 從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。