張冬蘭

【摘 要】近些年來我國的教育改革力度不斷加強，素質(zhì)教育的理念也越來越被人們所接受，而在小學語文教學中不斷融入情感教育理念是小學階段新課改的一個亮點，這就要求語文教師在小學語文教學中不斷從情感的角度去激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習效率。本文將就小學語文教學中的情感教育理念及實踐做出簡要分析。

【關鍵詞】小學語文教學 ? ? 情感教育理念 ? ? ?實踐

一、引言

情感教育理念是最近幾年新課程改革中的基本理念，情感教育就是在教學過程中培養(yǎng)學生的情感，讓他們在學習過程中對周圍的事物產(chǎn)生一定的情感體驗，然后進行自我調(diào)控，培養(yǎng)塑造其健全的人格，同時也能很好地解決在當前的小學教育中所存在的一些問題，對于語文教學有積極的促進意義。

二、小學語文教學中的情感教育理念

在過去的很長一段時間里，我國的教育模式都是填鴨式教學，并且教學事業(yè)帶有很強的功利性，孩子們只是條件反射性地不斷接收書本知識，然后根據(jù)老師安排完成課后習題。在很大程度上，小學的語文教育只是完成了知識的傳遞，而忽視了情感的傳遞。比如說在小學語文的教學活動中，老師們不斷訓練學生對文字的認知能力，卻忽視了其情感的表達能力，而老師在對一篇文章進行講解的時候，會從傳統(tǒng)的教學模式出發(fā)，去更好地滿足應試的需求。首先交代文章的時代背景，然后數(shù)全文共有多少段，在每個段落后面概括其段落大意，通讀完了整篇文章之后再概括其中心思想，最后總結其寫作特點，這樣完全公式化的肢解方式將大大降低學生的學習興趣。而情感教育就是讓學生和老師之間產(chǎn)生一種思想共鳴，在實際的教學過程中，教師根據(jù)一定的教學要求充分融入心理學的教學理論和方法來激發(fā)學生的學習興趣，進而增強其學習的主動性。另一方面通過情感教育來培養(yǎng)學生的健全人格，促進學生的全方位發(fā)展，更好地實行新課標要求下的素質(zhì)教育，在注重知識教育的同時，培養(yǎng)學生的情感價值觀以及積極主動的學習態(tài)度和自主學習的學習能力。

三、小學語文教學中的情感教育實踐

對于小學生來說，其認知和理解能力還非常有限，比如說讓孩子們背誦一首古詩，孩子們可能很順利地背誦出來，但是在對詩的理解上卻存在很大的欠缺。拿李白的《早發(fā)白帝城》來說，這是小學生必背古詩之一，老師可以在講解該詩之前就讓學生先進行通讀了解，然后第二天在課堂上問學生們對該詩的理解，收集學生們的看法意見，然后再對該詩進行分析講解，講解完了再詢問學生的理解程度，根據(jù)實際情況再做進一步的教學工作。在講解過程中，可以先對作者的一生主要活動或是主要作品進行概括，再根據(jù)當時作詩的時代背景對其進行分析等。在對古詩的講解過程中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，不單單局限在課本的一首詩上。很多學生在學習過后往往只知道李白寫的這首詩，但對李白是誰、其歷史生涯及主要歷史活動都一無所知，只是死記硬背這首詩表達的隨心所欲、自然天成的詩意。所以在實際的課堂教學活動中，教師應該充分融入情感教育，給學生們介紹李白的性格特點，讓學生站在作者的角度去感受作者作詩的內(nèi)心情感，通過對人物性格的概括，讓學生在對古詩的學習中產(chǎn)生更大的興趣，來提高學習效果。

在對閱讀課文的教學過程中，學生可能體會不到作者的寫作感情，或者說是通過老師的講解只能了解其中的很小一部分，這個時候老師就可以通過真情實感來對學生進行引導，讓學生從內(nèi)心深處來體會作者的寫作感受，體會到其情感的感染力。這就要求老師在備課的時候要認真研究課文，將其所要表達的感情色彩以及情感的表達方式研究透徹，然后隨著課文暗藏的情感路線尋找作者的情感線，在講課的過程中也這樣來引導學生，并且在語言表達上要注意飽含情感，在不知不覺中引導學生的情感，讓學生更好地理解課文，了解作者要表達的寫作心境。而在整個小學階段的語文教學過程中，教師不光要教會學生對于詞匯或是語句的運用，還要教會學生根據(jù)不同的語言環(huán)境去對文章中的關鍵詞和語句進行反復推敲和琢磨，讓學生在反復的練習中鍛煉其情感領悟能力，深刻感受文章所要表達的情緒。在課文《桂林山水》中對于桂林的山有這樣的描述：“我攀登過峰巒雄偉的泰山，跋涉過連綿起伏的燕山，卻從沒有看見過桂林這樣的山。”老師可以在講述的過程中，讓學生自己踴躍發(fā)言來表達自己登山時的感覺，然后通過給學生展示桂林的山景讓大家用詞匯來描述桂林的山，然后在對課文進行分析，對比之間的區(qū)別，讓學生通過比較來體會在登山過程中的情感，增強學生對課文的真實理解，讓學生通過積極的思考來增強對情感的深刻體驗，進而提高情感教學的教學效果。

四、情感教育同時也是師生之間的情感交流

在教學過程中，良好的師生關系對于教學質(zhì)量的提高具有重要作用，老師需要先和學生做朋友，站在他們的角度去思考問題，然后通過相互交流來為情感教學做鋪墊。在老師和學生能夠很自然地溝通交流的基礎上，老師通過對學生的情感體驗，可以設定許多的虛擬情境去幫助學生更好地理解課文，比如說碰到一些突發(fā)性的事故讓學生去假想自己如果也在現(xiàn)場會有什么感覺等，讓學生在自主的體驗中去感受一定的情感，去體驗生活的美好以及面對挫折和戰(zhàn)勝困難的信心。在教學過程中，教師還應該盡量提高學生的認知水平，在除了書本上的知識之外，還應該多給學生提供課外知識，促進師生之間的交流。

五、結語

在當今的小學語文教學中，情感教學越來越受到重視，而正確地對情感教育進行運用，勢必能對小學語文教育起到一定的推動作用，讓學生自主地去學習和探索書本中的情感，讓學生對語文的學習產(chǎn)生濃厚興趣，讓情感成為語文教學中的催化劑。

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