劉艮梅

【摘 要】 在實(shí)際教學(xué)中，很多教師在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容還是僅僅停留在書本知識(shí)中，對(duì)于課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的發(fā)散與延伸。在高中政治課程的教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)資源的挖掘可以從很多方面展開。教師應(yīng)該能透過(guò)小組合作，挖掘有效教學(xué)資源。豐富課堂教學(xué)形式，開發(fā)有效教學(xué)資源。也可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫政治小論文。

【關(guān)鍵詞】 高中；政治；課程資源；開發(fā)；利用

如何能夠有效的對(duì)于高中政治課程的教學(xué)資源展開合理的開發(fā)與利用，這是很值得探究的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題。很多教師在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容還是僅僅停留在書本知識(shí)中，對(duì)于課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的發(fā)散與延伸。在這樣的前提下首先無(wú)法吸引學(xué)生的教學(xué)參與積極性，也很難鍛煉學(xué)生的思辨能力，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與吸收也并不深入。教師要轉(zhuǎn)變自己的一些陳舊的教學(xué)觀念，并且加深對(duì)于課程教學(xué)資源的開發(fā)利用，這樣才能夠真正提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、透過(guò)小組合作，挖掘有效教學(xué)資源

開發(fā)課程教學(xué)資源的方法有很多，教師可以發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，讓學(xué)生透過(guò)有效的合作交流來(lái)對(duì)于很多內(nèi)容展開思考與探究。小組合作是一種很好的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生們?cè)谶^(guò)程中極大的鍛煉自身的思維能力與問(wèn)題分析能力。教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)開放的活動(dòng)任務(wù)，并且給予學(xué)生充裕的發(fā)揮空間，讓學(xué)生自己來(lái)組織與設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容與形式。這首先就是給學(xué)生提供的一個(gè)很好的挖掘教學(xué)內(nèi)容的平臺(tái)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生們?cè)卺槍?duì)具體問(wèn)題展開合作探究時(shí)，也會(huì)對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解與思考，并且會(huì)對(duì)于很多問(wèn)題有更透徹的研究。這不僅極大的拓寬了課堂教學(xué)的知識(shí)維度，這也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這樣的過(guò)程中才能夠促進(jìn)學(xué)生能力的不斷提升。

如：在講“國(guó)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的地位”時(shí)，教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓大家在小組合作的過(guò)程中來(lái)探討國(guó)有企業(yè)中經(jīng)營(yíng)者的具體地位。課前教師可以將本課的提綱和主要內(nèi)容提前交給學(xué)生，讓學(xué)生考慮自己所擔(dān)任的角色。上課時(shí)，由小組推薦四位同學(xué)演講，角色分別為廠長(zhǎng)、工會(huì)主席、黨委書記、企業(yè)職工，內(nèi)容分別為廠長(zhǎng)、職工代表大會(huì)、企業(yè)黨組織在企業(yè)中的地位、作用、職責(zé)和功能。然后可以進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，若某企業(yè)因技術(shù)落后、生產(chǎn)效率低下，導(dǎo)致企業(yè)虧損，職工因拿不到工資情緒低落等，請(qǐng)四名演員按自己的角色表演并處理好以上問(wèn)題。這個(gè)教學(xué)過(guò)程首先會(huì)很有趣，學(xué)生將自己放在具體的位置中時(shí)，對(duì)于國(guó)有企業(yè)中經(jīng)營(yíng)者的具體地位會(huì)有更直觀的認(rèn)知。這便是一個(gè)非常好的對(duì)于教學(xué)資源展開挖掘的過(guò)程，并且很好的鍛煉了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)會(huì)與吸收能力。

二、豐富課堂教學(xué)形式，開發(fā)有效教學(xué)資源

教師還可以豐富課堂教學(xué)的形式，這同樣是開發(fā)有效的教學(xué)資源的一個(gè)切入點(diǎn)。課本中講到的很多內(nèi)容都和生活有著較為緊密的聯(lián)系，尤其是社會(huì)中的一些時(shí)事熱點(diǎn)新聞等，這些通常是非常有價(jià)值的探究?jī)?nèi)容。教師要透過(guò)多樣化的教學(xué)形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容形成一定認(rèn)知，并且要透過(guò)這種教學(xué)資源的挖掘形式來(lái)鍛煉學(xué)生的思辨能力。這將會(huì)為課堂教學(xué)帶來(lái)極大的拓寬與延伸，并且會(huì)讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解與體會(huì)。

教師可以在平時(shí)的課堂上增設(shè)一些好的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如，每節(jié)政治課的前五分鐘，讓一個(gè)學(xué)生就最近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事進(jìn)行學(xué)科分析，或者像新聞主持人那樣播報(bào)一些當(dāng)下的重大新聞。這將會(huì)讓學(xué)生不僅“讀圣賢書”，還“聞窗外事”，這樣才能夠更好的讓政治課堂緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)。 這種學(xué)習(xí)方式一般適合于有爭(zhēng)論、意見分歧較大的問(wèn)題或者是一些涉及法律方面的問(wèn)題。如：講“正確對(duì)待貨幣”時(shí)，我用“金錢是眾善之門，還是萬(wàn)惡之源”來(lái)引發(fā)學(xué)生討論。在講“人生的真正價(jià)值在于貢獻(xiàn)”時(shí)，以鄭培民的先進(jìn)事跡為背景，用“鄭培民這樣做值不值得”為辯題引導(dǎo)學(xué)生展開課堂辯論。這些都是很好的教學(xué)素材，也是非常有效的教學(xué)資源的挖掘方式。在這樣的基礎(chǔ)上才能夠保障學(xué)生在課堂教學(xué)中有更多的成長(zhǎng)與收獲。

三、鼓勵(lì)學(xué)生撰寫政治小論文

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步展開自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究，可以讓學(xué)生針對(duì)相應(yīng)的主題來(lái)撰寫政治小論文，這同樣是教學(xué)資源挖掘的一種方式。當(dāng)學(xué)生在撰寫小論文的時(shí)候，必然需要對(duì)于很多問(wèn)題有更為深入的探究。這就使得學(xué)生在課下必須做深入的研究調(diào)查，并且了解更多相關(guān)的資料。在這個(gè)過(guò)程中將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇，讓學(xué)生能夠接觸到更多有價(jià)值的教學(xué)資源。這也是對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種鍛煉，能夠讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)如何找尋正確的資料、信息來(lái)論述與支撐自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解問(wèn)題探析與學(xué)術(shù)研究的一般方式。

教師要給學(xué)生的研究過(guò)程確立一些合適的主題與方向，這樣才能夠讓學(xué)生在撰寫小論文時(shí)有更大的發(fā)揮空間。如：可以讓學(xué)生結(jié)合十二屆人大會(huì)議修憲開展小論文征集，結(jié)果學(xué)生交來(lái)了《我看私有財(cái)產(chǎn)權(quán)》《淺談人權(quán)入憲》《從上虞實(shí)際看土地征用制度》等小論文。撰寫小論文加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)的理解與論述能力，加深了學(xué)生對(duì)生活的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和思考分析能力。不僅如此，學(xué)生的有些論文中的某些觀點(diǎn)還很有新意，對(duì)教師也是一種啟發(fā)。教師要善于從多方面展開對(duì)于教學(xué)資源的挖掘，這樣才能夠真正給學(xué)生們打造高質(zhì)量課堂。

在高中政治課程的教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)資源的挖掘可以從很多方面展開。教師可以豐富課堂教學(xué)的形式，可以讓學(xué)生展開積極的小組合作或者問(wèn)題探究，這些都是讓學(xué)生有效的挖掘教學(xué)資源的積極過(guò)程。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步展開自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究，可以讓學(xué)生針對(duì)相應(yīng)的主題來(lái)撰寫政治小論文，這同樣是教學(xué)資源挖掘的一種方式。

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