姚娟

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，小學(xué)生的口語教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。在小學(xué)生剛剛接觸英語的過程中，需要格外強(qiáng)調(diào)口語的重要性，幫助小學(xué)生培養(yǎng)正確的英語學(xué)習(xí)方式。在最近的英語教學(xué)中，也出現(xiàn)了許許多多新的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師需要不斷創(chuàng)新和探索，位小學(xué)生英語口語的提高繼續(xù)努力。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語課堂中，創(chuàng)設(shè)互動交流情境，讓小學(xué)生在交流的過程中掌握英語的表達(dá)技巧，這個方式具有十分重要的意義和效果。下面，筆者將結(jié)合課堂實(shí)際教學(xué)情況，介紹創(chuàng)設(shè)互動交流情境對培養(yǎng)小學(xué)生英語口語的重要性，同時，筆者將給出具體的教學(xué)改進(jìn)方法。

一、學(xué)會利用周圍環(huán)境，創(chuàng)設(shè)互動交流情境

小學(xué)生由于年級較低，而且對于很多課本知識的理解有限，所以在教學(xué)中，應(yīng)該以活潑生動的語言和貼近生活的方式來啟發(fā)他們。例如在《My family》一課中，讓學(xué)生們分組扮演一家人，介紹自己的家庭成員，為學(xué)生們創(chuàng)造真實(shí)的交流情境。假定小組七人，分別扮演grandpa，grandma，father，mother，brother，sister，me，然后教師指定某人介紹家庭成員。這樣輕松生動的教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生很快理解并且牢記，并且小學(xué)生由于情感因素的影響，也很愿意加入到這樣的環(huán)境中進(jìn)行對話，在不知不覺中不但訓(xùn)練了小學(xué)生的口語能力，也鍛煉了他們敢于開口說的膽量，對于英語口語的提高有著很重要的作用。

同時，隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用十分廣泛。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，合理使用多媒體教學(xué)能夠讓小學(xué)生身臨其境的感受到口語環(huán)境。但是在課堂教學(xué)前，需要教師認(rèn)真收集教學(xué)所需要的音頻、視頻和制作幻燈片等。例如在《Have a picnic》一課中，教師在課堂上可以展示野餐的各種食物，讓小學(xué)生有實(shí)際的感觸和體驗，對課文產(chǎn)生興趣，從而自發(fā)的表達(dá)英語。多媒體的加入可以創(chuàng)設(shè)更加生動的交流情境，讓小學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提高。

二、教創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)低年級學(xué)生興趣

在小學(xué)英語課堂中，教師占著重要的地位，是引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的導(dǎo)師，是培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵部分。因此，小學(xué)英語教師教師需要在英語課堂中規(guī)范自己的發(fā)音，對于低年級學(xué)生要使用簡單詞匯和簡短語句來引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在英語的口語環(huán)境中自發(fā)學(xué)習(xí)。低年級學(xué)生的詞匯量較少，所以教師如果使用長難句會讓低年級學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，失去英語學(xué)習(xí)的興趣。但同時，教師應(yīng)該注意到低年級學(xué)生語言模仿能力較強(qiáng)，應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)口語環(huán)境，這不但能夠使小學(xué)生的聽力得到提高，還可以鍛煉小學(xué)生的口語能力。

在創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)環(huán)境的過程中，教師同樣也要注意教學(xué)方式方法。例如，先給剛剛?cè)雽W(xué)的低年級新生每人起一個英文名，以后在英語課堂中甚至在生活中都可以使用這個英文名。低年級新生會產(chǎn)生新鮮和好奇感，在這個過程中會對英語文化產(chǎn)生興趣。在低年級剛剛學(xué)習(xí)簡單語句的時候，可以要求學(xué)生課間與同學(xué)進(jìn)行對話練習(xí)，讓學(xué)生在自然輕松的氛圍里面感受英語口語的魅力。對于新學(xué)習(xí)的兒歌，可以讓學(xué)生反復(fù)朗誦哼唱，提醒家長檢查孩子的誦唱流利程度，讓孩子大膽主動的學(xué)習(xí)英文，表達(dá)英文。對于勇敢表達(dá)的學(xué)生，教師不應(yīng)明確指出語法錯誤，而是因勢利導(dǎo)，視孩子的放松程度，給出正確的語句，讓孩子敢于表達(dá)，從而改變教師在英語口語課堂中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生的口語成為課堂組成的主要部分。

三、開展多彩活動，為高年級學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語的世界

在過去傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)課堂中，老師和家長都只重視小學(xué)生的考試成績，忽略了小學(xué)生的英語口語能力，認(rèn)為只要可以寫好英語就可以學(xué)好英語。恰恰相反，英語能力的獲得更重要的是會說而不是會寫。抓好小學(xué)生的英語口語表達(dá)，可以更快的提高小學(xué)生的英語成績，同時，也是體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生英語能力的一個新要求。

對于詞匯量和長難句掌握較好的高年級學(xué)生，教師可以設(shè)計劇本，使學(xué)生成為英語劇本里的小主人。因為英語教材內(nèi)容有限，教師可以根據(jù)大多數(shù)孩子的興趣來設(shè)置適合他們的英語劇本，安排多個角色，讓孩子們分角色扮演，甚至參與到劇本設(shè)計中。例如，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對劇本十分感興趣，對英語交流的過程也感到輕松自然，在這個過程中，孩子們不但獲得了英語口語表達(dá)的能力，最主要的是獲得了對英語文化的興趣，每個孩子都情不自禁的想要表達(dá)自己的看法。教師可以在劇本或者活動中來設(shè)置主持人，表演者等角色，并且在表演結(jié)束后進(jìn)行頒獎和點(diǎn)評，給不自信的學(xué)生多鼓勵引導(dǎo)，給他們一個表達(dá)的舞臺，這樣就能在口語教學(xué)中輕松取得成果。

總之，英語口語教學(xué)是從一年級就必須緊抓的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)讓學(xué)生簡單重復(fù)書本內(nèi)容，這只會使學(xué)生變成英語上會說話的“啞巴”，而是要學(xué)生自發(fā)主動的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和想法。根據(jù)英語實(shí)用性較強(qiáng)的原因，在小學(xué)的每個階段中，口語應(yīng)當(dāng)成為教師教學(xué)的重點(diǎn)。英語的學(xué)習(xí)離不開各種交流環(huán)境，更離不開孩子的主觀感受，創(chuàng)設(shè)互動交流情境，不但可以影響孩子的感官世界，更激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們口語表達(dá)的能力。我們教師在教學(xué)中，只有積極引導(dǎo)，不斷堅持，才能使小學(xué)生的英語口語交流取得進(jìn)步。