潘峰

摘 要： 政治學(xué)科是一門(mén)涵養(yǎng)道德、提升素養(yǎng)、培育健全人格的綜合性人文學(xué)科，它的學(xué)科價(jià)值不言而喻。但是由于受制于目前高考模式等因素，思想政治課面臨課時(shí)不多、進(jìn)度快、鞏固時(shí)間少等實(shí)際問(wèn)題。因此，如何提高思想政治課的學(xué)習(xí)效率，打造高效的復(fù)習(xí)課堂成為值得探討的切實(shí)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 高中政治課堂復(fù)習(xí)課 高效課堂 復(fù)習(xí)策略

社會(huì)上有人認(rèn)為：政治課理論聽(tīng)過(guò)忘記，考過(guò)拋棄，基本上是為了應(yīng)試教育被動(dòng)學(xué)習(xí)。高中政治老師對(duì)這種說(shuō)法不得不引起深刻反思。其實(shí)目前政治課教學(xué)中確實(shí)也存在一些突出問(wèn)題。

第一，教材滯后。政治課教學(xué)的最大特點(diǎn)就是時(shí)事性強(qiáng)，但作為政治教材，不要說(shuō)一出版，就是在剛剛醞釀要形成文字時(shí)就已經(jīng)滯后了。事物是變化發(fā)展的，而教材的變化遠(yuǎn)不能適應(yīng)新情況的變化，從而導(dǎo)致理論和實(shí)際脫節(jié)。教材的滯后性挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，內(nèi)容抽象。政治課教學(xué)沒(méi)有數(shù)學(xué)的嚴(yán)密邏輯，也沒(méi)有語(yǔ)文的優(yōu)雅動(dòng)人。政治是一門(mén)抽象的學(xué)科，雖然說(shuō)打開(kāi)這扇大門(mén)，內(nèi)容也是精彩紛呈，可以容納下大到中美關(guān)系、印巴問(wèn)題甚至奧運(yùn)會(huì)、世界杯，小到生活中的買(mǎi)賣(mài)關(guān)系、人際關(guān)系，等等，但不少學(xué)生打不開(kāi)這扇大門(mén)。

第三，效率低下。教學(xué)的目的無(wú)非是讓學(xué)生把握知識(shí)，能夠?qū)W以致用。但政治教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題是，教師講得口干舌燥，學(xué)生接受的東西卻很少，課堂上能吸引學(xué)生的興奮點(diǎn)少，常常是一個(gè)問(wèn)題反復(fù)強(qiáng)調(diào)多次，但做題時(shí)仍會(huì)有大部分學(xué)生出錯(cuò)。

高中政治課程擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的雙重任務(wù)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，并且是高考的選修課程之一。在學(xué)校一年一度的教學(xué)基本功競(jìng)賽活動(dòng)中，今年我們政治教研組老師決定圍繞“同課異構(gòu)、智慧教學(xué)”這一主題，以《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》復(fù)習(xí)課這一課題，群策群力打造出一堂堂精彩紛呈新課型，取得了非常顯著的教學(xué)效益。通過(guò)本次活動(dòng)的參與體驗(yàn)，啟發(fā)了我對(duì)該主題的深入思考，認(rèn)為高中政治復(fù)習(xí)課只有給力“四力”，就一定能強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。

一、復(fù)習(xí)思路清晰，教師全程導(dǎo)航——提攜學(xué)力

學(xué)力是學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的簡(jiǎn)稱(chēng)。指一個(gè)人的知識(shí)水平及在接受知識(shí)、理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)方面的能力。在講授新課時(shí)，由于內(nèi)容新穎、學(xué)生比較感興趣、教師穿插較多有趣的事例，因此學(xué)生都能保持較高的學(xué)習(xí)力。但最后復(fù)習(xí)階段，可謂光陰如金，學(xué)生的時(shí)間能否高效利用，關(guān)系到學(xué)生整體水平的發(fā)展。有的老師認(rèn)為，復(fù)習(xí)就應(yīng)該把有限的時(shí)間交給學(xué)生，老師只要督促檢查學(xué)生背書(shū)就可以了。如此，其結(jié)果必然是復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果大打折扣。要提高復(fù)習(xí)效益，老師必須宏觀統(tǒng)籌復(fù)習(xí)內(nèi)容，制訂嚴(yán)密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心備課是打造高效課堂的關(guān)鍵。不僅要備課，而且要備更多內(nèi)容，要研究考綱，課前充分預(yù)設(shè)，理清復(fù)習(xí)思路，全程引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。只有這樣，才能給學(xué)生打造充實(shí)而又高效的課堂。

在《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》一課中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)點(diǎn)的理論性與綜合性都比較強(qiáng)，涉及內(nèi)容繁雜且均為重點(diǎn)難點(diǎn)。那么如何突破市場(chǎng)調(diào)節(jié)、宏觀調(diào)控、規(guī)范市場(chǎng)秩序法、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征等考點(diǎn)呢？它們之間是一種什么樣的關(guān)系呢？讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，不但理不清四者的關(guān)系，而且各個(gè)考點(diǎn)也難以有效突破。誠(chéng)然，在復(fù)習(xí)時(shí)各位老師在四者復(fù)習(xí)的先后次序上都有一定創(chuàng)新。如甲老師按照“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)—社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)—宏觀調(diào)控—規(guī)范市場(chǎng)秩序”的順序?qū)訉油七M(jìn)，乙老師按照“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)—宏觀調(diào)控—社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)—規(guī)范市場(chǎng)秩序”的思路循循善誘，都圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。但有專(zhuān)家在首先肯定他們突出了配置資源兩種手段即無(wú)形手和有形手的作用后，也拋出了問(wèn)題，這樣安排可能會(huì)弱化市場(chǎng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)性作用，學(xué)生只會(huì)記得市場(chǎng)調(diào)節(jié)有局限性因而需要國(guó)家宏觀調(diào)控，另外指出了書(shū)本的邏輯安排（市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)—規(guī)范市場(chǎng)秩序—宏觀調(diào)控—社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)）的重要意義。所以說(shuō)，教師的教學(xué)思路直接引導(dǎo)學(xué)生的思維，清晰的復(fù)習(xí)思路會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面地掌握復(fù)習(xí)要點(diǎn)，順利完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

二、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際——注入活力

政治學(xué)科是一門(mén)時(shí)代感、政策性很強(qiáng)的學(xué)科，與社會(huì)生活的聯(lián)系極為密切。如果讓課堂教學(xué)脫離了時(shí)代，回避現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，就會(huì)使課堂失去光彩，失去旺盛的生命力。從命題模式看，政治考試向來(lái)注重以重大的時(shí)政熱點(diǎn)為背景，考查學(xué)生運(yùn)用書(shū)本的基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)注重從生活中的小事入手，深入挖掘基本知識(shí)，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。因此，我們需要及時(shí)給政治課注入“活水”，打開(kāi)課堂通往社會(huì)的“窗口”。在《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》這一復(fù)習(xí)課中，上述甲老師采用了熱點(diǎn)導(dǎo)入：2011年二十國(guó)集團(tuán)峰會(huì)（G20）于11月3日至4日在法國(guó)戛納舉行。原國(guó)家主席胡錦濤同志在講話(huà)中提出：“我們既應(yīng)該充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的基礎(chǔ)性作用，又不能放任唯利是圖、惡性競(jìng)爭(zhēng)；既應(yīng)該充分發(fā)揮政府在宏觀調(diào)控和維護(hù)社會(huì)公平正義方面的關(guān)鍵作用，又要避免脫離實(shí)際、大包大攬?！碧峋V挈領(lǐng)地梳理了本課的主要內(nèi)容，配置資源、發(fā)展經(jīng)濟(jì)既需要發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)性作用，又離不開(kāi)國(guó)家的宏觀調(diào)控。在講授嚴(yán)格規(guī)范市場(chǎng)秩序這一考點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦食品安全等社會(huì)問(wèn)題，學(xué)生自然而然就會(huì)意識(shí)到國(guó)家規(guī)范市場(chǎng)秩序的重要意義。既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化課堂氛圍，又提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的解讀運(yùn)用能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

三、注重深層挖掘，梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——體現(xiàn)張力

所謂張力，是指物體受到拉力作用時(shí)，存在于其內(nèi)部而垂直于兩鄰部分接觸面上的相互牽引力。也就是說(shuō)要想準(zhǔn)確理解掌握這一課內(nèi)容，必須清楚這一課內(nèi)容在書(shū)本中的地位及與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。特別是復(fù)習(xí)課，要想提高政治課堂復(fù)習(xí)效率，就必須處理好宏觀整體與微觀局部、理論原理和實(shí)際案例和前后知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)關(guān)系。甚至要適時(shí)重組和整合教材，讓學(xué)生建立政治主體知識(shí)的脈絡(luò)，建立學(xué)科知識(shí)框架。這樣，才能形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，緩解學(xué)生的記憶壓力，提高復(fù)習(xí)效率。如：復(fù)習(xí)《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》一課，首先要讓學(xué)生明白前三個(gè)單元分別學(xué)習(xí)的生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)，這些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)大舞臺(tái)上運(yùn)作的，都離不開(kāi)市場(chǎng)的調(diào)節(jié)。因此我們必須掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本理論。但是單一的市場(chǎng)調(diào)節(jié)又會(huì)給我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題？如何解決這些問(wèn)題？教學(xué)時(shí)可引述“2011年12月20日全國(guó)環(huán)保大會(huì)在總體肯定成績(jī)的同時(shí)，也指出在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，部分企業(yè)在利潤(rùn)的驅(qū)使下，進(jìn)行大規(guī)模的商品生產(chǎn)，導(dǎo)致各種能源資源的大量消耗，二氧化碳排放劇增，引發(fā)了一系列環(huán)境問(wèn)題。也有可能導(dǎo)致資源的分配不公，引起收入差距的論述”，讓學(xué)生思考單一市場(chǎng)調(diào)節(jié)的弊端，會(huì)導(dǎo)致資源浪費(fèi)、環(huán)境污染、收入差距擴(kuò)大……據(jù)此，國(guó)家要貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，要努力實(shí)現(xiàn)收入分配的公平，無(wú)疑都離不開(kāi)國(guó)家的宏觀調(diào)控。這樣，就把前后考點(diǎn)與本課內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，深化學(xué)生對(duì)國(guó)家宏觀調(diào)控的認(rèn)識(shí)，也突出國(guó)家宏觀調(diào)控在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要作用。

四、滲透學(xué)法指導(dǎo)，注重思維訓(xùn)練——培養(yǎng)能力

高中政治學(xué)科，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性和實(shí)踐性。只有真正理解、消化政治基本知識(shí)，才能體會(huì)到這門(mén)學(xué)科的工具性、實(shí)用性和科學(xué)性。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們必須打消學(xué)生死記硬背就可以學(xué)好這門(mén)課程的錯(cuò)誤想法。應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，以能力為核心，以素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行全方位的遷移、提高，只有這樣，才能提高政治課的復(fù)習(xí)效率，打造高效的復(fù)習(xí)課堂。在復(fù)習(xí)過(guò)程中滲透學(xué)法指導(dǎo)，注重思維訓(xùn)練，是增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果的有效途徑。在復(fù)習(xí)《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》時(shí)，“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)性作用”知識(shí)點(diǎn)比較抽象，為什么把市場(chǎng)調(diào)節(jié)稱(chēng)之為“無(wú)形的手”，學(xué)生普遍反映不好理解。為此，筆者在復(fù)習(xí)過(guò)程中，就針對(duì)性地設(shè)置了購(gòu)銷(xiāo)兩旺的汽車(chē)市場(chǎng)情境資料，以綜合探究題形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第二課“影響價(jià)格變動(dòng)的因素和價(jià)格變動(dòng)的影響”的考點(diǎn)知識(shí)，分析市場(chǎng)是怎樣配置資源的，在學(xué)生分析、小組討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)是通過(guò)價(jià)格、供求和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制調(diào)節(jié)著人、財(cái)、物在全社會(huì)的合理配置，發(fā)揮著積極作用。這樣，學(xué)生不僅掌握了該考點(diǎn)，而且學(xué)以致用。在復(fù)習(xí)規(guī)范市場(chǎng)秩序這一考點(diǎn)時(shí)，通過(guò)食品安全熱點(diǎn)問(wèn)題的情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生枚舉現(xiàn)實(shí)生活的事例，并試分析食品安全“誰(shuí)之過(guò)”“誰(shuí)之責(zé)”，學(xué)生的興趣很快激發(fā)起來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力與邏輯思維能力，而且借此進(jìn)行答題技巧的指導(dǎo)（多角度分析原因找對(duì)策）。知識(shí)點(diǎn)的講解滲透著思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。

總之，如何搞好政治課教學(xué)是每一個(gè)政治課教師都必須思考的問(wèn)題，許多可行的方法有待我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索。本文從一堂高效的政治復(fù)習(xí)課入手，談了一些感悟。教師必須精雕細(xì)琢。方法要給力，學(xué)生才會(huì)接力，在復(fù)習(xí)備考大學(xué)的過(guò)程中才會(huì)提攜學(xué)力，充盈活力，獲得張力，培養(yǎng)能力，形成持久的知識(shí)記憶力和素養(yǎng)生命力。

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