喬潤欣

摘 要： 中學(xué)推行素質(zhì)教育，應(yīng)突破以往教育觀念，在向?qū)W生傳授理論知識及發(fā)展學(xué)生智力的基礎(chǔ)上，積極促進他們身心健康及道德修養(yǎng)提升等。為此，作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從研究藝術(shù)教育的重要作用入手，分析現(xiàn)階段我國中學(xué)藝術(shù)教育存在的問題，探究加強藝術(shù)教育、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效措施。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 藝術(shù)教育 綜合素質(zhì) 重要作用 問題

引言

經(jīng)濟全球化及科技發(fā)展，使得國際競爭日益激烈，企業(yè)對人才的要求逐漸提高。中國加入世界貿(mào)易組織后，面臨著更多的競爭，而應(yīng)對市場競爭的關(guān)鍵措施是高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，需要改革傳統(tǒng)教育模式，以素質(zhì)教育為主。藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是中學(xué)實行素質(zhì)教育的切入點。藝術(shù)教育對提高中學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。

1.藝術(shù)教育的重要作用

1.1藝術(shù)教育能夠滿足更多人的特殊精神要求

從總體上而言，每個人的需求可以分成物質(zhì)生活需求及精神需求，其中精神需求包括科學(xué)及藝術(shù)等，這些需求是人在發(fā)展中必不可少的部分。人們對于意識的需求是人們審美意識的一個重要表現(xiàn)。理性及科學(xué)能夠為人們揭示更多自然規(guī)律與世界秩序，也會給人們帶來豐富的物質(zhì)生活。然而，人作為富有情感的個體，在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，需要表達自身情感。在工業(yè)化發(fā)展過程中，人們體驗到了高效率與快節(jié)奏的物質(zhì)生活，需要豐富的精神生活。在今后發(fā)展中，隨著物質(zhì)生活水平的顯著提升，人們的精神需求會逐漸得到滿足，而這種精神需求唯有通過藝術(shù)才能表現(xiàn)出來。藝術(shù)凸顯精神需求，藝術(shù)的作用是無法比擬的。因此，教授藝術(shù)知識、培養(yǎng)藝術(shù)觀念、滿足更多人的精神需求，是藝術(shù)教育的重要目標。目前，藝術(shù)教育的作用已被越來越多的人關(guān)注[1]。

1.2藝術(shù)教育能夠提高中學(xué)生的素質(zhì)

對于中學(xué)生而言，加強藝術(shù)教育能夠完善人格，提高學(xué)生的素質(zhì)，所以藝術(shù)教育具有一定的發(fā)展價值。社會的發(fā)展，使得教育理念在逐漸更新變化著，中學(xué)教師在重視科學(xué)教育的基礎(chǔ)上，正越來越注重人文教育，注重全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。從中學(xué)生發(fā)展角度而言，審美意識對學(xué)生的和諧發(fā)展、形成完善人格等具有重要作用。藝術(shù)教育作為學(xué)生精神活動的重要組成內(nèi)容，是學(xué)生綜合發(fā)展的自覺需求[2]。

藝術(shù)教育利用藝術(shù)作品，例如：《徒然的小夜曲》、《圣母頌》、《獻詞》、《五月之夜》、《鱒魚》、《月夜》、《在希望的田野上》、《搖籃曲》、《巖口滴水》、《海上女民兵》、《我愛你，中國》等音樂藝術(shù)作品，通過欣賞這些音樂作品，馴化及影響中學(xué)生的心理與感官，以此培養(yǎng)他們的感知能力、創(chuàng)造力、想象力及洞察能力。藝術(shù)教育作為全面推行素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，是實行素質(zhì)教育及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效措施之一。

1.3藝術(shù)教育的其他作用

藝術(shù)教育作用較多，對于中學(xué)生而言，在提高中學(xué)生綜合素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，完善學(xué)生品格，培養(yǎng)學(xué)生想象能力及創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生審美意識等諸多方面有著舉足輕重的作用[3]。

1.3.1陶冶中學(xué)生的情操。

藝術(shù)教育并不是以訓(xùn)誡及說教為教學(xué)方式，注重的是利用形象力量為學(xué)生揭示真善美，在培養(yǎng)學(xué)生愛國情操方面發(fā)揮著重要作用。

例如：《黃河大合唱》、《我愛你，中國》、《義勇軍進行曲》等音樂作品，鼓舞著中學(xué)生為祖國未來而發(fā)憤圖強。中學(xué)生在欣賞這些音樂作品的過程中，會受到道德情感的陶冶，以此培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛人民的強烈感情。

1.3.2完善中學(xué)生的個性，豐富他們的情感。

藝術(shù)教育能陶冶中學(xué)生的情感，幫助學(xué)生塑造完整的個性，升華學(xué)生自身情感。與其他教育不同，藝術(shù)教育注重的是情感觸動，學(xué)生在優(yōu)美動人的音樂旋律中感受自身情感的跌宕起伏，在歌劇舞臺上品味喜怒哀樂。總之，對中學(xué)生而言，藝術(shù)教育能豐富學(xué)生的思想感情。

1.3.3培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生心智。

藝術(shù)教育既有利于塑造學(xué)生的人性，又有利于培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造能力。藝術(shù)教育注重的是學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)。而藝術(shù)思維屬于非邏輯性思維，要求學(xué)生利用自身情感分析事物的發(fā)展規(guī)律與本質(zhì)，使中學(xué)生心智得以發(fā)展，解放學(xué)生心理，激發(fā)創(chuàng)造性思維，更好地培養(yǎng)創(chuàng)造能力。因此，藝術(shù)教育能夠促進學(xué)生智力及創(chuàng)造力的發(fā)展，在知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，藝術(shù)教育展示了無法比擬的作用[4]。

2.現(xiàn)階段我國中學(xué)藝術(shù)教育存在的問題

通過對我國藝術(shù)教育實際情況的分析發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育的啟蒙階段是在小學(xué)及初中；而學(xué)校教學(xué)大綱中，美術(shù)及音樂等學(xué)科教學(xué)作為國家教育部規(guī)定的必修課程，目的在于讓義務(wù)教育階段的學(xué)生掌握音樂及美術(shù)等課程的特色，以此培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，逐漸豐富學(xué)生的思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。從我國初中階段的音樂教學(xué)材料來看，在音樂方面重視的是學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握及基本音樂技能的練習(xí)，并在此基礎(chǔ)上開設(shè)音樂興趣小組，對于部分有音樂天賦的初中生開展特殊教育。但是這些初中生所占比例偏少，這種中學(xué)也較少[5]。

我國部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)開展了音樂及美術(shù)等藝術(shù)教育，但國家教育部在普通中學(xué)藝術(shù)教育方面并未做明確規(guī)定?，F(xiàn)階段，國內(nèi)只有部分師資力量較為雄厚且素質(zhì)教育成就明顯的中學(xué)開設(shè)了藝術(shù)教育課程，但這種中學(xué)在全國中學(xué)中占比很少，且缺乏科學(xué)性與規(guī)范性管理。

例如，通過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，85%以上的中學(xué)生認為自身音樂技能及音樂水平并不高，65%左右的中學(xué)生缺乏音樂基本素養(yǎng)。出現(xiàn)上述問題的主要原因在于：

其一，雖然我國教育部門對普通中學(xué)的教育較為重視，且出臺了相關(guān)意見政策，然而并沒有制定普通中學(xué)藝術(shù)教育的具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱及教學(xué)標準等，在教學(xué)材料、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面的規(guī)定并不完善，全國各地中學(xué)只能結(jié)合自身師資力量及教學(xué)設(shè)備，自行決定藝術(shù)教育的具體內(nèi)容，使中學(xué)藝術(shù)教育的隨意性很大。

其二，由于中學(xué)長期受到升學(xué)壓力及重理輕文等各種傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)校藝術(shù)教育在一定程度上受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層及教學(xué)部門的影響，主要取決于他們對藝術(shù)課程的認識態(tài)度及注重程度等，使普通中學(xué)藝術(shù)教育存在一定的主觀性[6]。

其三，現(xiàn)階段，中學(xué)藝術(shù)教學(xué)師資力量不足，如中學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)及政治素養(yǎng)等參差不齊，給藝術(shù)教育的順利開展帶來嚴重影響，使中學(xué)生缺乏必要的藝術(shù)素質(zhì)，已成為阻礙全面推行素質(zhì)教育的重要問題。所以，普通中學(xué)應(yīng)加強對本校藝術(shù)教育的改革，通過深入改革，提高初中生的藝術(shù)素質(zhì)，提高本校藝術(shù)教學(xué)水平及藝術(shù)教育質(zhì)量，為我國綜合發(fā)展培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)人才。

3.加強藝術(shù)教育，全面提高我國中學(xué)生的綜合素質(zhì)

3.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

現(xiàn)階段，中學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣較高，樂于參加各種文娛活動，且多數(shù)中學(xué)藝術(shù)教師對藝術(shù)教育工作有較強的責任心與熱情。然而藝術(shù)教育和就業(yè)之間并沒有直接關(guān)系，且和中學(xué)生的中高考成績不存在聯(lián)系，導(dǎo)致中學(xué)藝術(shù)教師對藝術(shù)教育在中學(xué)生思維情感、想象力、人文素質(zhì)及創(chuàng)造力培養(yǎng)等諸多方面的作用認識不足。在應(yīng)試教育的壓力下，藝術(shù)教師對于是否組織好藝術(shù)教學(xué)活動及是否上好藝術(shù)課等并不注重，藝術(shù)教學(xué)效果未能得到正確的評價，藝術(shù)教師的積極性受到嚴重影響。這就要求中學(xué)藝術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認識藝術(shù)教育在培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)方面的巨大作用[7]。

例如：初中音樂教師在《新中國的歌》課堂上應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，組織好課堂活動。課堂上首先播放“開國大典”的相關(guān)視頻資料等，然后導(dǎo)入《新中國的歌》這一新課題。在這個過程中音樂教師應(yīng)堅持以培養(yǎng)學(xué)生音樂審美作為核心，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛國藝術(shù)價值觀。通過欣賞及教唱歌曲，把握對音樂作品基本結(jié)構(gòu)、人文內(nèi)涵等的認識，以此培養(yǎng)初中生的音樂鑒賞能力。

3.2結(jié)合中學(xué)生發(fā)展規(guī)律、教學(xué)目標及教育標準，科學(xué)設(shè)置藝術(shù)課程

在注重教授語文、數(shù)學(xué)、英語等課程知識的基礎(chǔ)上，注重藝術(shù)教學(xué)課程設(shè)置，以提高初中生藝術(shù)審美意識、鑒賞能力為主，提高中學(xué)生人文修養(yǎng)及藝術(shù)思維能力。

對于中學(xué)階段學(xué)生開設(shè)音樂課程的教學(xué)目的在于讓他們掌握各種音樂基礎(chǔ)知識與音樂基本技能，并能正確欣賞各種音樂作品，掌握不同音樂的特征，如古典音樂、現(xiàn)代音樂、鄉(xiāng)村音樂、搖滾音樂等。掌握不同民族的音樂形式，以此提高中學(xué)生的音樂修養(yǎng)能力[8]。

例如：初中音樂教師可以讓學(xué)生首先聆聽李光羲演唱的《祝酒歌》及《茶花女》中的《祝酒歌》。然后進行討論，比較中西音樂的風格特點，分析歌曲的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、旋律及風格等特征，并從歌曲題材、體裁、形式人文背景及表現(xiàn)手法等方面進行比較分析，以此培養(yǎng)初中生的展拓思維能力。

結(jié)語

藝術(shù)教育是我國義務(wù)教育的重要組成部分，對于義務(wù)教育階段學(xué)生而言，藝術(shù)教育有利于學(xué)生人格形成、情感陶冶、智力發(fā)展及心靈塑造。近年來我國深入實行課程改革方案，將發(fā)展藝術(shù)教育作為目標，全面推行音樂、美術(shù)等藝術(shù)教學(xué)改革，以此提高我國藝術(shù)教育質(zhì)量，推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

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