楊大方　李學鋒　田曉曦

摘要：當代大學生是社會主義建設(shè)的主力軍與發(fā)展希望，在實現(xiàn)自身價值的同時也要對社會起到促進作用。但是近年來我國就業(yè)形勢十分嚴峻，越來越多的大學生開始選擇自主創(chuàng)業(yè)，這就為我國緩解了部分就業(yè)壓力。因此，我們要積極研究大學生的創(chuàng)業(yè)意向，從而積極主動調(diào)整應(yīng)對策略，積極扶持大學生創(chuàng)業(yè)行為，推進大學生的創(chuàng)業(yè)進程。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)意向；影響因素

大學生是祖國社會主義建設(shè)的主要生力軍，作為一個國家最活躍的群體之一，應(yīng)當及早肩負起使命責任，在實現(xiàn)自身價值的同時也要對社會起到促進作用。近年來，我國就業(yè)形勢十分嚴峻，加上高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增多，就業(yè)壓力更加大，這就使得越來越多的大學生走上了自主創(chuàng)業(yè)之路。當前，我國政府對大學生的創(chuàng)業(yè)之路是十分支持的，也出臺了很多扶助政策，但是我國大學生創(chuàng)業(yè)仍存在很多問題，這些問題嚴重影響了我國大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。因此，我們要積極研究大學生的創(chuàng)業(yè)意向，從而積極主動調(diào)整應(yīng)對策略，推進大學生的創(chuàng)業(yè)進程。

一、大學生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查數(shù)據(jù)及影響因素分析

當前，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為社會的熱點話題，很多大學生在日益嚴峻的就業(yè)壓力下，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)向成為自主創(chuàng)業(yè)者，這一方面極大地緩解了當前巨大的就業(yè)壓力，另一方面也是得創(chuàng)業(yè)的大學生得到了充分的鍛煉。大學生未來是否會選擇創(chuàng)業(yè)，決定于大學生是否具有創(chuàng)業(yè)意向，也就是說大學的創(chuàng)業(yè)意向是十分重要的，是大學生今后創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動力。筆者針對上述情況，對本市的高校進行了實地調(diào)研，對350名在校大學生進行了問卷調(diào)查，以期獲得大學生的創(chuàng)業(yè)意向?qū)嶋H情況。問卷調(diào)查情況如表一、表二。

根據(jù)數(shù)據(jù)分析：第一，當代大學生的人格特質(zhì)與大學生的創(chuàng)業(yè)意向有直接關(guān)系。具有冒險性、主動性的、盡職性的、創(chuàng)新性的人格特質(zhì)的大學生的創(chuàng)業(yè)意識就特別強烈，這樣的人格特質(zhì)越顯著，其就越樂于承擔風險，不畏懼挑戰(zhàn)性的任務(wù)，因此大學生的創(chuàng)業(yè)意識就越強。[1]第二，當代大學生的男性大學生的創(chuàng)業(yè)意向要高于女性大學生，一般來說，男生更喜歡刺激，更想鍛煉一下自己，因此也就更想創(chuàng)業(yè)，所以男性的精英數(shù)量遠高于女性；而女生由于個性特點，更加保守，因而不太喜歡風險性較大的行業(yè)，安分守己，不熱愛創(chuàng)業(yè)。第三，當代大學生年齡越大，也就是說年級越高，創(chuàng)業(yè)意向就越強烈。第四，當代大學生的不同來源地也對大學生的創(chuàng)業(yè)意向有重大影響。一般來說，城市里長大的大學生對新鮮事物接觸能力強，喜歡挑戰(zhàn)，因此也就更加喜歡自主創(chuàng)業(yè)；而農(nóng)村出來的大學生由于生長環(huán)境影響，以及心理因素，自主創(chuàng)業(yè)意向沒有城市的大學生強烈。第五，社會實習經(jīng)歷也會對當代大學生的創(chuàng)業(yè)意向有重要的影響。社會經(jīng)歷豐富的大學生更加會傾向自主創(chuàng)業(yè)；而社會經(jīng)歷少的大學生自然會選擇一些謹慎的就業(yè)之路。

綜上，政府的創(chuàng)業(yè)支持、高校的創(chuàng)業(yè)教育、家庭氛圍、社會的認識與大學生自我認識對當代大學生的創(chuàng)業(yè)意向影響巨大。首先，高校教育方面，參與過創(chuàng)業(yè)類課程、比賽的同學，相比較沒參加過的同學，創(chuàng)業(yè)意愿會高很多。此外，高校創(chuàng)業(yè)氛圍的濃郁與否，也直接影響到大學生的創(chuàng)業(yè)意向高低。如果高校環(huán)境創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，大學生自然選擇創(chuàng)業(yè)的會更多。在政府政策方面，政府對大學生創(chuàng)業(yè)的支持越高，大學生創(chuàng)業(yè)的熱情自然就越高，要是政府對大學生創(chuàng)業(yè)不支持或者辦理手續(xù)繁瑣，會嚇跑很多社會融資資源的大學生。在社會與家庭方面，得到社會與家庭支持的大學生創(chuàng)業(yè)意向明顯高于得不到支持的同學。再次，在社會實習經(jīng)歷方面，大學生具有豐富實習經(jīng)歷，其創(chuàng)業(yè)意向就高。實習經(jīng)歷可以開闊大學生的視野，為自己未來創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。此外，新媒體在大學生創(chuàng)業(yè)中起到很重要的作用，越來越多的大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中將新媒體運用到自己的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中。

二、當前我國大學生創(chuàng)業(yè)意向的培養(yǎng)和發(fā)展路徑

1、發(fā)揮國家的創(chuàng)業(yè)扶持作用

國家和政府的態(tài)度直接決定著大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，所以，黨和政府要積極扶持大學生創(chuàng)業(yè)之路，制定和實施相關(guān)的政策，這是當代大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要保障。促進大學生創(chuàng)業(yè)行為對發(fā)展我國社會經(jīng)濟具有極其重要的作用，大學生創(chuàng)業(yè)具有相當重要的意義，各級政府要充分重視，積極扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)。但由于社會對大學生創(chuàng)業(yè)的認識不夠深入，很多政策和機制很不完善，亟需進一步加強。[2]在具體運行和管理中，各級政府要規(guī)范大學生創(chuàng)業(yè)流程，劃清各個機構(gòu)的服務(wù)范圍，減少不必要的手續(xù)和費用，積極樹立服務(wù)型政府的形象，確保大學生能夠順利地自主創(chuàng)業(yè)。

2、完善高校的創(chuàng)業(yè)教育和指導

高校的創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)作用很大。我國各大高校應(yīng)認識到大學生創(chuàng)業(yè)的作用，積極為其提供豐富的創(chuàng)業(yè)教育資源。同時，高校要為學生提供創(chuàng)業(yè)類的課程、講座和培訓，積極組織大學生進行相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)策劃，宣傳大學生創(chuàng)業(yè)的成功典型事跡，鼓勵本校大學生積極參與地區(qū)與國家的創(chuàng)業(yè)比賽，為具有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供咨詢和服務(wù)，積極培養(yǎng)高校大學生具備一定的創(chuàng)業(yè)意識。[3]

3、培養(yǎng)社會和家庭的創(chuàng)業(yè)支持

社會和家庭支持對大學生的創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。我國的市場經(jīng)濟剛剛建立，很不完善，社會大眾的不理解會使大學生創(chuàng)業(yè)缺乏動力和支持。因此，要通過各種手段向社會大眾宣傳大學生自主創(chuàng)業(yè)的重要作用與意義，獲得社會的理解與支持。與此同時，政府和媒體應(yīng)給予大學生創(chuàng)業(yè)足夠的宣傳，積極鼓勵社會支持大學生創(chuàng)業(yè)行為。在家庭方面，父母也要積極鼓勵孩子進行創(chuàng)業(yè)，多向孩子灌輸正面的消息，引導孩子自主創(chuàng)業(yè)，并給予孩子一定的物質(zhì)支持以及精神支持。

4、提高個人的創(chuàng)業(yè)認識

大學生是祖國未來的發(fā)展和希望，當前高校的大學生應(yīng)積極提升自己的綜合素質(zhì)，提高自己對創(chuàng)業(yè)的認識，豐富自己的創(chuàng)業(yè)知識，增強自己的創(chuàng)業(yè)實踐，把握時代的發(fā)展機會，努力通過實踐活動進行創(chuàng)業(yè)，積累經(jīng)驗。對于創(chuàng)業(yè)感興趣的同學，要不斷豐富自己的社會閱歷，訓練自己的抗壓能力，完善自己的法律觀念，培養(yǎng)自己的風險意識，為大學生創(chuàng)業(yè)做好充分的準備。

（作者單位：沈陽建筑大學）

參考文獻：

[1]樂國安，張藝，陳浩.當代大學生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[J].心理學探新，2012（02）.

[2]彭正霞，陸根書，康卉.個體和社會環(huán)境因素對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響[J].高等工程教育研究，2012（04）.

[3]李翠翠.大學生創(chuàng)業(yè)意向影響因素的實證研究[J].中國高等教育評估，2015（02）.