盛敏暉

【摘 要】學校教育功能主要是通過課程來實現(xiàn)的，課程的本質是文化。寧國市開發(fā)區(qū)小學在陽光教育理念的指引下，確立了讓師生在陽光的沐浴下適性生長的辦學宗旨，建立了健體塑身、豐靈潤心、尚美提能的陽光教育特色課程體系，培育陽光、溫暖、健康、博愛、多彩、和諧、尚美、奮進、提能的學校文化，其目的是開啟智慧、發(fā)展能力，促進學校、教師、學生健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】特色課程 ? ?與時俱進 ? ? 特色文化

這所學校建在寧國經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)，地處城鄉(xiāng)結合部，生源主要是進城務工人員的子女，基礎知識比較薄弱。基于這一點 ，寧國市開發(fā)區(qū)小學在創(chuàng)辦之初，學校管理團隊經(jīng)過大量調查研究，確立了陽光教育辦學理念，努力將學校建設成美麗花園、書香學園、文明樂園、溫馨家園，成為家長放心、社會認可、政府滿意的陽光教育品牌學校。

學校制定了《特色發(fā)展實施綱要》，決定將體育舞蹈、葫蘆絲吹奏、剪紙藝術作為學校特色教育課程，創(chuàng)設朝氣蓬勃、樂教好學、格調高雅、富有生機和活力的教育氛圍，培養(yǎng)性格活潑、身心健康、自強自立、合群合作，有愛國情懷、具有廣闊視野的陽光少年，使學校成為師生相長、充滿成功與快樂的陽光學校，使教育事業(yè)真正成為讓人民滿意的陽光事業(yè)，并通過特色教育培育陽光、溫暖、健康、博愛、多彩、和諧、尚美、奮進、提能的學校文化，提升學校的辦學品位。

一、與時俱進，確立特色課程，明晰學校特色文化方向

《基礎教育課程改革綱要》中指出：為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。一直以來，很多學校在學校課程方面苦于找不到很好的載體，沒有能在教學實際中很好地貫徹落實。而開發(fā)區(qū)小學超前謀劃，依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》，結合學校發(fā)展實際，理性定位，將體育舞蹈、葫蘆絲吹奏、剪紙藝術作為學校特色校本課程來實施。特色課程不僅僅是完成一項教學任務，更重要的是使每一個學生的身體素質、道德修養(yǎng)、綜合能力真正得到提高。在特色課程確立的過程中，校長是引領者。有人說過，一個好校長就是一所好學校，一個優(yōu)秀的校長應該具有豐富深厚的精神文化素養(yǎng)。校長作為學校的領導者，應該是一個道德高尚、學識淵博、有思想、善管理，有強烈事業(yè)心和責任心，有獻身精神的教育者，還是一個有改革意識與創(chuàng)新精神的改革者。所以，校長要有較高的修為，能夠創(chuàng)建、理解并表達學校特色課程的共同愿景，堅持自己的教育信念，深刻認識特色課程建設是一個動態(tài)的、持續(xù)的、發(fā)展的過程。在實踐層面上要不斷提升課程品質，要帶領教師不斷學習，逐步創(chuàng)造校本化、個性化的特色課程;同時，要不斷提高特色課程的領導力和執(zhí)行力，使課程管理逐步從制度管理轉向人文管理，尊重人、依靠人、發(fā)展人應成為學校課程管理的核心。因此，要通過特色課程的創(chuàng)建，讓特色課程的核心理念植入人心，營造良好的學校文化氛圍，明晰學校文化方向。

二、扎實推進，落實特色課程，促進學校特色文化發(fā)展

學校特色課程一旦確立，下一步的工作就是抓好落實，為了切實落實特色課程，學校確定了特色課程的負責人，組建了特色課程的教學團隊，召開全體教職工大會，學習《學校特色課程實施綱要》和《特色課程實施計劃》，讓全體教師都成為特色課程的倡導者和實踐者，形成特色課程推進的團隊和共同體，強力推進特色課程的教學。在實施過程中，科學安排專業(yè)教師進行特色課程教學，同時加大特色課程教師培訓力度，制定特色課程教學考核方案和特色課程建設獎勵制度，從根本上保證特色課程的實施。在特色課程的學習中，提出不求每一個學生一樣發(fā)展，但都要發(fā)展;不求每一位學生同步提高，但都要提高;不求每一位學生相同規(guī)格，但都要合格，使學生們選準了學習坐標，揚起奮進的風帆。同時，重視強調體驗，重視過程，激發(fā)學生自主體驗、自主發(fā)展的強烈愿望和自信，關注自己的成功體驗和價值，并使他們的身體獲得健康成長，心靈得到豐富滋養(yǎng)，審美能力和創(chuàng)新能力得到快速提升。在教師教學評價機制上，學校還制定了《陽光教師考評細則和獎勵辦法》，引領教師們在寂寞的教育事業(yè)中盡情地品味幸福，由平凡走向卓越，由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，使教育工作成為教師一種內在的需要和內部動力，秀出美麗人生。在學生評價機制上，學校推出《陽光少年（兒童）成長手冊》，改革評價方式，摒棄模式化、刻板化的評價用語，提倡個性化、人性化的陽光評語;增加評價時段，由終結式向階梯式轉變;開展自評互評、班主任評價、家長評價及社區(qū)評價，最后將評價結果反饋給學生個人，促進學生進步，鼓勵多元發(fā)展。這樣，改變了學生的學習態(tài)度，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生的能力和素質。在全面落實特色課程的過程中，使校園更加陽光、更加溫暖，師生在和諧奮進的氛圍中共同生長，進一步彰顯了“陽光、溫暖、健康、博愛、和諧、多彩、尚美、奮進、提能” 的辦學理念，促進了學校特色文化發(fā)展。

三、深化研究，發(fā)展特色課程，推進學校特色文化升華

開發(fā)區(qū)小學在實施特色課程的過程中，認真貫徹國家課程改革精神，加大教育創(chuàng)新力度，把寶貴的科學精神與人文關懷和諧統(tǒng)一起來，把現(xiàn)有的教育資源和特色優(yōu)勢充分利用起來，認真調研，科學定位，實時開展了體育舞蹈、葫蘆絲吹奏、剪紙藝術等課程教學，在一開始就呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展態(tài)勢，教師的教學方式發(fā)生了根本性的轉變，能力不斷提高，學生的學習方式亦發(fā)生了可喜的變化。特色課程是以學生的經(jīng)驗和生活為核心的實踐性課程，為學生探究、感悟、實踐提供了廣闊的空間，使學生在體驗中學習，在體驗中鍛煉，在體驗中成長。課程得到了學生的喜愛，得到了廣大家長的支持，也得到了社會的普遍認同，這一現(xiàn)象鼓舞人心，更加堅定了學校推進特色教育的決心。在推進特色課程教學方面得到了專業(yè)委員會的高度贊揚，被安徽省民族管弦樂學會授予“葫蘆絲教學基地”稱號，標志著開發(fā)區(qū)小學特色教育得到社會的廣泛認可，受到了上級領導和專家的贊賞和肯定。因學校在特色課程方面的影響力，市教體局將市小學校長研究會學校特色發(fā)展論壇設在開發(fā)區(qū)小學，參與論壇的校長們普遍認為，開發(fā)區(qū)小學特色教育真正走上了自己的特色之路，這樣的經(jīng)驗值得借鑒。

開發(fā)區(qū)小學在進行特色課程教學中，在傳承吸納的基礎上還將不斷整合創(chuàng)新，在實踐錘煉的基礎上進行體驗內化、完善提升。用可操作性的語言將特色思想、特色內容、特色操作程序規(guī)定下來，形成制度，保障特色可持續(xù)發(fā)展，弘揚學校核心價值觀，并內化為廣大師生的言行。

學校現(xiàn)已開發(fā)出體育舞蹈、葫蘆絲吹奏、剪紙藝術等系列特色課程，并進一步完善課程開發(fā)和管理機制，完善特色課程評價和成果獎勵辦法，致力做精特色課程，構建豐富的特色課程體系，形成獨具特色的學校特色文化，以便更好地詮釋學校辦學理念。

為更好地推進特色課程建設和發(fā)展，學校確立了《開發(fā)校本課程促進學生身心健康發(fā)展的實踐研究》課題，學校正（副）校長引領，教研組長分工負責，中青年教師參與，形成了良好的特色教育科研氛圍，使特色課程的羽翼更加豐滿，以此推動學校特色課程科學發(fā)展，不斷豐富學校特色文化內涵，推進富有生機和活力的學校特色文化的升華，促進學校個性化、優(yōu)質化、品質化發(fā)展。