袁志剛

大家知道，初中數(shù)學已被公認為是一門基礎(chǔ)性強、知識嚴謹?shù)膶W科。隨著數(shù)學內(nèi)容的不斷更新、變化，學生學習數(shù)學的能力有時不適應，盡管越學越用功，卻越學越吃力。部分學生對數(shù)學產(chǎn)生害怕心理，隨之產(chǎn)生厭學情緒，其中后進生所占比例較大，初二年級尤為明顯。這種情況直接影響著數(shù)學教學的質(zhì)量。探討造成學生學習數(shù)學兩極分化的原因及對策，值得我們?nèi)ニ伎?、研究?/p>

一、造成分化的原因

（一）缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素

興趣是最好的老師，做任何事情，只要對它有了興趣，便能達到預期的目的，學習數(shù)學也是如此。對初中生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。學習數(shù)學興趣比較淡薄的學生數(shù)學成績就比較差，可見，學習成績與學習興趣有著密切聯(lián)系。只有極大地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，才能有效地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

學習活動是學習能動性的重要體現(xiàn)。學習活動總是與克服學習困難相聯(lián)系的。初中數(shù)學與小學數(shù)學相比，知識面逐漸拓寬，學習方法與教學方式也有較大變化，學生的學習方法、思維能力也必須有相應的變化。在中小學銜接過程中，有的學生適應性較強，有的學生適應性較差，表現(xiàn)出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習分化。

（二）掌握知識、技能不夠系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎(chǔ)

與小學數(shù)學相比，初中數(shù)學內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性更強，表現(xiàn)在教材知識的銜接上、掌握數(shù)學知識的技能技巧上。如果學生對前面所學內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就會出現(xiàn)連續(xù)學習不能銜接的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上整體學習的進程，導致成績分化。

（三）思維方式和學習方法不適應數(shù)學學習

初中階段的數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的一個關(guān)鍵時期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異明顯，有些學生抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有些慢一些，因此，表現(xiàn)出學生學習數(shù)學能力的差異。除了年齡特征因素外，更重要的是教師沒有根據(jù)學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生的抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學習能力和學習適應性，因而導致成績分化。

二、逐步減少學習分化的對策

（一）培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

教師要舍得花時間鉆研教材、教法，在備課、授課上下功夫，努力創(chuàng)造學習氛圍，想方設(shè)法調(diào)動學生的學習興趣，讓學生主動參與，在學習初始階段留下深刻印象，在學習過程中體驗學習的趣味性和快樂性，從而產(chǎn)生學習興趣。

（二）教會學生學習方法，實行分層教學

后進生學習數(shù)學能力較差，主要表現(xiàn)在對基本技能的理解、掌握和應用上。在教學過程中，不能把他們與數(shù)學成績優(yōu)秀的同學等同對待，對數(shù)學后進生的教學，只有在鞏固基礎(chǔ)知識和掌握基本技能的前提下，才能提高學生的綜合能力。因此，要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，起點要低，通過基礎(chǔ)知識的訓練，讓學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，促進對新知識的學習和掌握，讓他們在學習過程中也能體會到成功的快樂，從而增強他們學習數(shù)學的信心。

（三）求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性

首先，注重課堂教學中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計各種形式，運用各種手段，把學生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。其次，充分讓學生參與實踐操作，以激發(fā)學生的學習興趣。比如，可把學生分成幾個小組，分配給各小組學習任務(wù)，請他們自己討論，然后講解，其他小組進行補充或糾正，老師做總結(jié)評價。再次，把課本知識與生活實踐充分結(jié)合起來，讓學生體會到數(shù)學知識的實際作用與應用，從而激發(fā)學生學習的主動性與積極性。

（四）在教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)

針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數(shù)學學習的問題，從初一代數(shù)教學開始就加強抽象邏輯思維能力的訓練，始終把教學過程設(shè)計成在教師指導下學生主動探究學習知識的過程。這樣，學生不僅學會了知識，還學到了數(shù)學的基本思想和基本方法，為以后的學習打下較好的基礎(chǔ)。

解決初中數(shù)學學習分化的問題是永久的研究課題，關(guān)鍵是在具體的教學過程中，從實際出發(fā)，具體問題具體分析，善于觀察，總結(jié)歸納，探究解決問題的最佳方法，做到關(guān)愛后進生，避免出現(xiàn)學習分化的現(xiàn)象。endprint