朱雪蓮

【摘 要】開(kāi)發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源，就要重視學(xué)校資源的開(kāi)發(fā)整合、社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)整合、利用信息平臺(tái)開(kāi)發(fā)課程資源，讓小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)立足根本，真實(shí)有效。本文分析了當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的整合開(kāi)發(fā)情況，提出了如何開(kāi)發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ? ?綜合實(shí)踐活動(dòng) ? ?課程資源 ? ? 開(kāi)發(fā) ? ? 對(duì)策

新課程改革要求學(xué)生有主動(dòng)探究的能力，能夠自生活中學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)，綜合實(shí)踐課程就是這兩方面能力的重要培養(yǎng)中介。本文分析了當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的整合開(kāi)發(fā)情況，提出了如何開(kāi)發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的對(duì)策。

1小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的整合開(kāi)發(fā)情況

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以與學(xué)生密切相關(guān)的問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式的新型課程。自其在小學(xué)基礎(chǔ)教育中開(kāi)展以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就成為我國(guó)課程改革的一大亮點(diǎn)，獲得了較好的教育實(shí)效。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，多數(shù)小學(xué)生感覺(jué)這種探究式的活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，與生活密切，在內(nèi)心都特別渴望課程內(nèi)容更為多姿多彩。但是在具體的開(kāi)展過(guò)程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)的教材開(kāi)放性強(qiáng)，教師對(duì)于課程資源的收集、整合、開(kāi)發(fā)感覺(jué)十分困惑。一方面教師對(duì)該課程從理念上還未真正把握，沒(méi)有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配，該課程實(shí)施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，在實(shí)踐操作中教師覺(jué)得無(wú)從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠。另一方面，課程資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中需要學(xué)校、其他任課教師的整體支持，如果沒(méi)有詳細(xì)的計(jì)劃，必然會(huì)導(dǎo)致所有的資源開(kāi)發(fā)工作變成“竹籃打水一場(chǎng)空”。一些需要學(xué)生走出校門(mén)的實(shí)踐活動(dòng)在活動(dòng)組織、安全措施等方面更需要多名教師合作管理、指導(dǎo)，才能保證活動(dòng)安全、有序地開(kāi)展。但是很明顯，當(dāng)前的許多小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)綜合實(shí)踐課程不夠重視，這也折射出了當(dāng)前教育改革不夠深入的問(wèn)題。為了更好地開(kāi)發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源，本文分析了具體的整合對(duì)策。

2 開(kāi)發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的對(duì)策

2.1學(xué)校資源的開(kāi)發(fā)整合

小學(xué)生年齡小，家長(zhǎng)和校方都十分重視安全管理問(wèn)題，因此綜合實(shí)踐課程特別要重視校園內(nèi)的資源開(kāi)發(fā)和利用，一方面保證安全管理的穩(wěn)定性，另一方面保證能夠最大限度地讓小學(xué)生感受到更多的活動(dòng)內(nèi)容，形成良好的個(gè)人生活能力和素質(zhì)。首先，要設(shè)計(jì)主題項(xiàng)目的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，要重視引導(dǎo)學(xué)生面向生活，從日常生活中選取要探究的問(wèn)題或課題，圍繞學(xué)生與自然、學(xué)生與他人、學(xué)生與自我的關(guān)系這三大線索展開(kāi)，例如：“垃圾分類(lèi)活動(dòng)”“我是護(hù)綠小能手”等。這些內(nèi)容設(shè)計(jì)出來(lái)要考慮到具體的實(shí)施策略，然后小組集體布置活動(dòng)任務(wù)，教師也要主動(dòng)參與。其次，要聯(lián)系更多的學(xué)科資源內(nèi)容。例如語(yǔ)文的“口語(yǔ)交際”、數(shù)學(xué)的 “合理存款”、生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，就是科學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、品德與生活、品德與社會(huì)等學(xué)科的重要聯(lián)系點(diǎn)。多學(xué)科整合的過(guò)程中，教師要主動(dòng)聯(lián)系其他學(xué)科的教師進(jìn)行集體活動(dòng)，保證綜合課程的完整度。另外，要重視開(kāi)發(fā)校園空間。例如，將校園的空地開(kāi)發(fā)成“小小植物園”，學(xué)生能夠在這里完成植物的種植、蚯蚓的觀察等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累至關(guān)重要。

2.2社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)整合

社會(huì)是一所大課堂，教師要重視社會(huì)資源的整合開(kāi)發(fā)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)情景、接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)、參與多種社會(huì)活動(dòng)等，開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源，使學(xué)生拓展知識(shí)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，提升社會(huì)的適應(yīng)和創(chuàng)新能力。首先，把我們的傳統(tǒng)節(jié)日、社會(huì)突發(fā)事件、各種社會(huì)現(xiàn)象作為綜合活動(dòng)的課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用。例如，以小學(xué)生安全問(wèn)題的社會(huì)現(xiàn)象作為主題研究，針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，教師組織學(xué)生討論，然后提出具體的應(yīng)對(duì)措施，再模擬各類(lèi)情境請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組表演，鼓勵(lì)學(xué)生形成維護(hù)自身安全的意識(shí)。其次，以地方特產(chǎn)為資源，努力拓寬課堂和學(xué)校的空間，引導(dǎo)學(xué)生向社會(huì)延伸、向農(nóng)村延伸，優(yōu)化組合學(xué)校課程資源和社會(huì)課程資源。例如，臨海學(xué)校，每年從春季開(kāi)始海岸涌出大量的貝殼，引導(dǎo)學(xué)生利用貝殼制作工藝品，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。又如，山區(qū)學(xué)?？梢越M織進(jìn)行山區(qū)特產(chǎn)的晾曬等活動(dòng)，城市學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行工藝品的編制。另外，可以針對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)自然條件、社會(huì)歷史背景進(jìn)行調(diào)查。如：對(duì)水土、氣候、植被以及綜合環(huán)境進(jìn)行調(diào)查;對(duì)地方和社區(qū)的社會(huì)因素及其歷史與現(xiàn)實(shí)狀況，如工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、文化遺產(chǎn)、社區(qū)經(jīng)濟(jì)生活、社區(qū)文化生活、政府與社會(huì)機(jī)構(gòu)等等進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查后請(qǐng)同學(xué)們繪制相關(guān)的圖解，向外地人更好地介紹當(dāng)?shù)氐慕煌ā⒄畽C(jī)關(guān)的地理位置、工業(yè)文化發(fā)展情況等。

2.3利用信息平臺(tái)開(kāi)發(fā)課程資源

當(dāng)今社會(huì)信息飛速發(fā)展，綜合實(shí)踐課程要利用信息技術(shù)整合開(kāi)發(fā)資源。首先，創(chuàng)建良好的問(wèn)題情境。良好的問(wèn)題情境對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有非常重要的作用。教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者特征，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題情境的體驗(yàn)中產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)并提出探究的問(wèn)題。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的收集，可以讓學(xué)生收集與綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，或?yàn)閷W(xué)生提供相關(guān)資料的索引，引導(dǎo)學(xué)生收集和處理信息或資料。再次，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，比如討論、辯論等形式，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和表達(dá)思想的能力，開(kāi)拓他們的思維，提高學(xué)生的辨析能力，激發(fā)他們的參與熱情。最后，要組織學(xué)生制作相關(guān)的課件內(nèi)容，將調(diào)查結(jié)果、文獻(xiàn)結(jié)果制作成為簡(jiǎn)單的幻燈片，在集體中展示。當(dāng)然，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其他的小組也要提出改進(jìn)建議，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

綜上所述，開(kāi)發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源，就要重視學(xué)校資源的開(kāi)發(fā)整合、社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)整合、利用信息平臺(tái)開(kāi)發(fā)課程資源，讓小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)立足根本，真實(shí)有效。

【參考文獻(xiàn)】

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