內(nèi)容摘要：中學(xué)語(yǔ)文教材文言文中不當(dāng)?shù)淖⑨寱?huì)影響到學(xué)生對(duì)詞句乃至整篇文章的理解，甚至?xí)绊懸院髮?duì)文言文的學(xué)習(xí)。本文從人教版的初高中語(yǔ)文教材中選取一些注釋不當(dāng)?shù)睦樱饰鲎⑨屖М?dāng)?shù)脑?，并探討合適的注解。

關(guān)鍵詞：中學(xué)文言文 注釋 質(zhì)疑

中學(xué)語(yǔ)文教材文言文注釋的恰當(dāng)與否，關(guān)系著文言文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生日后對(duì)文言文的理解。然而，目前中學(xué)語(yǔ)文教材文言文注釋情況并不樂(lè)觀，原因在于教材編寫(xiě)出自多人之手，難免出現(xiàn)注釋問(wèn)題，這給中學(xué)文言文教與學(xué)帶來(lái)諸多不便。當(dāng)前，系統(tǒng)研究中學(xué)語(yǔ)文教材文言文注釋的學(xué)者為數(shù)不多，本文從人教版中學(xué)教材中選取了一些注釋欠妥的例子，并從以下四方面剖析失當(dāng)?shù)脑?，探討認(rèn)為合適的注解。

一.注釋不合古義

指由于忽略了古今詞義的細(xì)微差別，注釋不符合文言文中字詞的古代意義。這種情況在文言釋義中最容易出現(xiàn)，也最不容易察覺(jué)。如：在高中必修3《寡人之于國(guó)也》一文，有“王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻”[1]一句。課文下的注釋為：“請(qǐng)以戰(zhàn)喻，讓我用打仗來(lái)做比喻?！睂ⅰ坝鳌苯忉尀椤氨扔鳌笔清e(cuò)誤的?！墩撜Z(yǔ)·里仁》中有：“君子喻于義，小人喻于利?！被寿┦瑁骸坝鳎瑫砸??！笨梢?jiàn)，先秦時(shí)代，“喻”表示“明白”、“開(kāi)曉”之義。實(shí)際上，“喻”表示“比喻”之義，開(kāi)始于戰(zhàn)國(guó)晚期以后。在孟子寫(xiě)此篇時(shí)，還未出現(xiàn)“比喻”義，以此說(shuō)明本文中的“喻”應(yīng)當(dāng)是“明白”、“開(kāi)曉”之義。

又如《馬說(shuō)》（《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)）：“鳴之而不能通其意?！盵2]教材給出的注釋為：“它叫，卻不能通曉它的意思?！币馑际钦f(shuō)馬鳴叫而人聽(tīng)不懂它鳴叫所要表達(dá)的意思。這樣翻譯有失欠缺。從結(jié)構(gòu)上看，“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”。這三句話的結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)勢(shì)連貫，屬于排比句。三句話的動(dòng)作的發(fā)出者應(yīng)該相同，都是指人。“策”、“食”、“鳴”這三個(gè)動(dòng)詞都是由人發(fā)出的動(dòng)作;這三個(gè)動(dòng)詞的賓語(yǔ)“之”都是代詞，代指千里馬?！傍Q”不應(yīng)譯為“鳴叫”，而應(yīng)該譯為“呼喊”，是人對(duì)馬發(fā)出的指令。在古代“鳴”就有“呼喊”、“呼喚”[3]的義項(xiàng)。如：《玉篇·鳥(niǎo)部》：“鳴，聲相命也?！睂ⅰ傍Q”釋意為“用言語(yǔ)發(fā)出命令”。所以這里的“鳴之而不能通其意”翻譯為“呼喊馬也不能使馬通曉他的意思”較為合適。這樣翻譯才能使三句話語(yǔ)義通達(dá)，語(yǔ)勢(shì)連貫。教材中的注釋從結(jié)構(gòu)上看破壞了這三句話的整體性和連貫性，因而是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

二.注釋不合語(yǔ)法

指注釋雖然看似正確，卻并不符合古漢語(yǔ)語(yǔ)法。如：《曹劌論戰(zhàn)》（《語(yǔ)文》九年級(jí)下冊(cè)）：“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭?！薄耙还淖鳉狻闭n本注為：“第一次擊鼓（能夠）振作（士兵們）的勇氣。作，振作?！薄白鳌钡谋玖x是“起來(lái)”。如：《論語(yǔ)·先進(jìn)》：“（曾皙）舍瑟而作?！薄罢褡鳌笔恰白鳌钡囊炅x，它同“起來(lái)”用法一樣，最初應(yīng)為不及物動(dòng)詞?！白鳉狻辈皇恰罢褡饔職狻保恰笆褂職庹褡鳌??！耙还淖鳉狻奔匆还臍狻白鳌?，這與后面的二鼓氣“衰”，三鼓氣“竭”結(jié)構(gòu)相同。

三.注釋不合語(yǔ)境

指注釋不符合特定的上下文或特殊的情景。如：“吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存，則弛然而臥?！啊恫渡哒哒f(shuō)》（《語(yǔ)文》九年級(jí)下冊(cè)）教材注釋為：“恂恂，小心謹(jǐn)慎的樣子?！闭Э雌饋?lái)，這一注釋也無(wú)不妥，如若結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境詳加揣摩，這個(gè)注釋并不十分恰切。這篇文章描述的是蔣氏冒著生命的危險(xiǎn)捕蛇，是為“當(dāng)其租入”，也就是說(shuō)他有了捕蛇這個(gè)差事之后，就不用再為繳納糧食而作難。悍吏的侵?jǐn)_只是針對(duì)納糧戶，對(duì)他不構(gòu)成威脅。他所擔(dān)心的是能否捕到蛇，捕到的蛇是否會(huì)跑掉，最后能否完成“歲賦其二”的任務(wù)。因此，在這這種情境下，悍吏的侵?jǐn)_只能引起他對(duì)蛇是否存在的擔(dān)心，“恂恂”正是對(duì)蔣氏提心吊膽心態(tài)的描寫(xiě)。等他看到“吾蛇尚存”的時(shí)候，“則弛然而臥”?！俺谌弧绷x為“放心的樣子”，正好與“恂恂”一詞形成對(duì)照。悍吏侵?jǐn)_時(shí)，引起他對(duì)蛇是否存在的擔(dān)心，等看到蛇尚存時(shí)，就又放心地躺下。這一連串的心理活動(dòng)前后呼應(yīng)。所以，“恂恂”應(yīng)理解為“擔(dān)心的樣子”才符合情境。而且“恂”、“恂恂”在古代就有“擔(dān)心”這一義項(xiàng)。如：《玉篇·心部》：“恂，慄也?！碧啤り懙旅鳌督?jīng)典釋文》：“恂，恐貌。”《莊子·徐無(wú)鬼》：“眾狙見(jiàn)之，恂然棄而走?！背尚⒆ⅲ骸扳?，怖懼。”

四.注釋不合邏輯

指注釋違背了事物的常理，或和上下文自相矛盾。如：《山市》（《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)）中：“奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見(jiàn)?！苯滩膶?duì) “數(shù)年恒不一見(jiàn)”的注釋為：“經(jīng)常是多年看不見(jiàn)一次”。注釋中雖然沒(méi)有單獨(dú)為“見(jiàn)”作注，但很顯然是把“見(jiàn)”釋為“看見(jiàn)”了。這個(gè)注釋粗看起來(lái)也無(wú)不妥，但仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！耙?jiàn)”在古代漢語(yǔ)中有兩個(gè)讀音：jiàn或xiàn。讀jiàn時(shí)基本義為“看見(jiàn)”;讀xiàn時(shí)同“現(xiàn)”，義為“出現(xiàn)”[4]。依據(jù)對(duì)文章的理解“見(jiàn)”在該文中應(yīng)該讀成xiàn，意思為“出現(xiàn)”?！叭粩?shù)年恒不一見(jiàn)”這句話省略了主語(yǔ)，屬于承前省略，省略的主語(yǔ)為“奐山山市”，說(shuō)奐山山市這種海市蜃樓現(xiàn)象很多年都不出現(xiàn)一次。如果把“見(jiàn)”理解為“看見(jiàn)”，則主語(yǔ)應(yīng)該是人。這種理解使句子更換了主語(yǔ)，割裂了句子的整體性和一致性。句義也與原文不符。

又如：蘇洵《六國(guó)論》（高中必修3）：“六國(guó)互喪，率賂秦耶？”“互喪”課本注釋為：“彼此（都）滅亡。互，交互，由此及彼，由彼及此?！边@條注釋自相矛盾?！氨舜耍ǘ迹缤觥笔前选盎ァ币暈橹髡Z(yǔ);更何況，六國(guó)怎么會(huì)“由此及彼，由彼及此”地滅亡？六國(guó)滅亡是有先后的，不可能出現(xiàn)“交互”滅亡的情形。我們認(rèn)為，文中的“互”應(yīng)該譯為“先后都”?！盎ァ钡倪@種用法，古代的文獻(xiàn)中不乏其例。如：《貞觀政要·卷九》：“貞觀二十二年，軍旅亟動(dòng)，宮室互興?！薄皩m室互興”，指的是：宮室雖在不同時(shí)間開(kāi)工，但先后都在興建。再說(shuō)，興建宮室不可能也沒(méi)必要同時(shí)動(dòng)工，總得有個(gè)先后。因此，我們也可以推斷“六國(guó)互喪”應(yīng)釋為：“六國(guó)先后都滅亡了?！边@才是符合歷史事實(shí)的注釋。

中學(xué)語(yǔ)文的文言文注釋存在的問(wèn)題比較復(fù)雜，因?yàn)楣糯鷿h語(yǔ)本身就存在著諸多爭(zhēng)議。我們應(yīng)該對(duì)中學(xué)語(yǔ)文文言文注釋中存在的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行教與學(xué)，實(shí)事求是，不可不懂裝懂。只有教材編寫(xiě)者、教師和學(xué)生的全面配合，中學(xué)文言文中存在的問(wèn)題才能夠有效的解決。在此，希望編撰中學(xué)語(yǔ)文教材的部門以及專家在編撰文言文注釋方面能夠精益求精，廣泛的吸取廣大中學(xué)語(yǔ)文教師研究的新成果，使得中學(xué)文言文注釋更加合理恰當(dāng)。

參考文獻(xiàn)

[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（必修）1-5冊(cè)[M].北京：人民教育出版

社，2007.

[2]全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（必修）語(yǔ)文1-6冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3]許慎.說(shuō)文解字[Z].北京：中華書(shū)局，1963.

[4]王力.古代漢語(yǔ)[M].北京：中華書(shū)局，1999.

（作者介紹：宋靜妮，西華師范大學(xué)碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)·語(yǔ)文）endprint