王春云

【摘要】本文通過對高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，制定出了更有效的口語教學(xué)情和科學(xué)的教學(xué)策略，以期提高學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】高職英語 口語教學(xué) 情景創(chuàng)建 教學(xué)手段

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0122-01

高職英語課程在設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合學(xué)生專業(yè)，在口語課堂上應(yīng)該要為其創(chuàng)建良好的情景，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，最終達(dá)到高職英語口語教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)課堂上，教師過于重視對英語理論知識的講解，沒有為高職學(xué)生創(chuàng)建良好的語言情景，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。而且口語課堂上，教師也只是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的交流，沒有留給學(xué)生更多的口語練習(xí)時(shí)間。通過英語口語情景的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在相應(yīng)的情境下進(jìn)行較為綜合全面的口語知識學(xué)習(xí)，逐步鍛煉英語口語表達(dá)能力，也為學(xué)生今后英語口語水平的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

1.高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校英語口語教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不足，高職學(xué)生英語口語水平不高，首先表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。大部分學(xué)生感覺英語口語學(xué)習(xí)難度較大，無法找到學(xué)習(xí)技巧，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。其次，英語教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊。當(dāng)前我國許多高職院校英語教師專業(yè)素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致英語口語課堂教學(xué)水平高低不一，學(xué)生無法快速掌握口語學(xué)習(xí)技巧。最后，高職英語口語課堂內(nèi)容單一。英語口語知識的學(xué)習(xí)需要豐富的情景作為鋪墊，但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師只是單純進(jìn)行口語表達(dá)技巧的講解，學(xué)生沒有更多口語鍛煉機(jī)會(huì)，故而口語表達(dá)能力較差，也不利于其今后英語知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.高職英語口語情景教學(xué)策略

2.1創(chuàng)建生活情景，提升交際能力

英語口語與漢語有著異曲同工之妙，教師在教學(xué)時(shí)需要將其融入到生活情景中，增強(qiáng)學(xué)生對英語的理解能力，并將其應(yīng)用到實(shí)際情景中來，從而逐漸提高他們的口語交際水平。當(dāng)前我國大多數(shù)高職英語學(xué)生口語表達(dá)力較差，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語句不明確等，導(dǎo)致其英語交流不夠順暢。通過生活情景的創(chuàng)建，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，比如在“group work”情境下，讓學(xué)生分飾不同角色，進(jìn)而展開有一系列與小組工作有關(guān)口語對話，讓他們的對話主題更加明確，對話內(nèi)容更加順暢，以拓寬學(xué)生的思維，逐漸提高其英語口語交際能力。

2.2角色融入情景，增強(qiáng)口語能力

學(xué)生在進(jìn)行口語學(xué)習(xí)時(shí)要將自身融入到情景角色中，站在角色角度來進(jìn)行相應(yīng)對話，體會(huì)不同環(huán)境下不同角色的情感和語氣，以展現(xiàn)出英語語言魅力，讓學(xué)生愿意參與到口語知識的學(xué)習(xí)中來。比如在購物情景中，扮演售貨員的學(xué)生應(yīng)盡量在口語對話中采用語氣的委婉，使其口語更富情感性，從而提高學(xué)生對口語的認(rèn)知。

2.3利用技術(shù)情景，提高應(yīng)用能力

英語教師在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)為其創(chuàng)建相應(yīng)的情景，以豐富課堂內(nèi)容，降低學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)難度。高職學(xué)生大部分對電影比較感興趣，教師可以利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放相關(guān)電影，讓學(xué)生通過影視作品來學(xué)習(xí)英語發(fā)音，找到自身口語表達(dá)上的缺陷，以提升口語表達(dá)質(zhì)量。除此之外，英語電影情境下，學(xué)生也可以養(yǎng)成良好的英語口語語感，掌握更多口語表達(dá)技巧，以提高其課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過影片主題的不同，可以讓學(xué)生了解更多英美文化，拓寬英語視野，積累語言素材。教師還可以在此情景下進(jìn)行拓展，讓學(xué)生模擬電影中相應(yīng)的情節(jié)，設(shè)計(jì)出角色對話內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的交流與學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生口語對話水平。

2.4創(chuàng)建想象情景，拓展表達(dá)能力

英語口語水平的提升是一個(gè)漫長的過程，教師在對高職學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)需要給予其充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，為他們創(chuàng)建想象情景，發(fā)散學(xué)生思維，以掌握更多英語英語表達(dá)技巧，增強(qiáng)語言的準(zhǔn)確性。在原有的口語課堂上，教師都是按照既定流程進(jìn)行相關(guān)知識講解，沒有讓學(xué)生自己發(fā)揮想象去探索口語學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能動(dòng)性較差，口語應(yīng)用水平不高。教師通過為學(xué)生創(chuàng)建開放式的口語情景，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多表達(dá)技巧，不僅能夠增強(qiáng)其口語水平，還可以提高英語寫作能力。比如教師可以為學(xué)生創(chuàng)建拜訪同事的情景，學(xué)生在這樣的情景中能夠熟悉“Is it convenient if I visit you this weekend？”、“Would it be a problem if I dropped by for a few minutes？”等句子，然后再拓展自身思維去談?wù)摳嘣掝}，以達(dá)到英語口語課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.5創(chuàng)設(shè)合作情景，提高思考能力

學(xué)生之間的學(xué)習(xí)離不開合作，尤其是在口語課堂上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間需要良好的配合與互動(dòng)，做好口語交流，以提升整體學(xué)生的口語表達(dá)水平。在合作情景中，學(xué)生不僅要熟悉相應(yīng)話題，還要及時(shí)思考其他同學(xué)提出的問題，以應(yīng)對實(shí)際對話中可能出現(xiàn)的各種問題。同時(shí)，教師要做好引導(dǎo)工作，在話題的轉(zhuǎn)變和語言的應(yīng)用上給予適當(dāng)提示，讓學(xué)生熟悉不同情景的對話方式，熟悉英美國家禮儀和文化，以達(dá)到口語練習(xí)目標(biāo)。比如別人在夸獎(jiǎng)自己漂亮、優(yōu)秀時(shí)，只需回答“Thank you”即可，以顯示自己對他人的禮貌。

3.總結(jié)

綜上所述，高職院校英語教師在口語課堂上要為學(xué)生創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，嘗試各種不同的教學(xué)方法，盡可能降低學(xué)習(xí)難度，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到口語課堂教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在創(chuàng)建情景時(shí)需要結(jié)合實(shí)際生活，將學(xué)生融入到相應(yīng)角色中，在自然狀態(tài)下進(jìn)行口語交流，熟悉不同情境下的口語應(yīng)用技巧，以增強(qiáng)口語表達(dá)的準(zhǔn)確性；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來豐富口語教學(xué)情景，幫助學(xué)生搜集更多英語資料，讓學(xué)生感受到英語的魅力，從而提高其英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

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