◎福建省莆田市教師進(jìn)修學(xué)院 洪建勛

一、引言

在福建省九地市中考150分的試卷中，閱讀理解部分占了40分到50分不等，具有較大的權(quán)重，因此在命題過(guò)程中保證閱讀理解的內(nèi)容效度顯得尤為重要。但命題者往往基于多年命題累積的經(jīng)驗(yàn)對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行主觀性評(píng)估，缺乏科學(xué)的檢測(cè)手段。筆者針對(duì)2014年福建省九地市中考英語(yǔ)試卷中的閱讀理解試題進(jìn)行全面分析，以期對(duì)福建省九地市的閱讀理解命題特點(diǎn)進(jìn)行梳理，從而為今后該部分試題的命制工作和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供參考和借鑒。

二、分析框架與方法

效度，又稱(chēng)有效性，指的是測(cè)試是否考了考試大綱規(guī)定要考的內(nèi)容。Hughes指出，內(nèi)容效度越高，就越能夠準(zhǔn)確測(cè)量出它所要測(cè)量的內(nèi)容。①但目前質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究多集中高考的研究上，對(duì)中考的研究比較少。本文以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》和《福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱》及各地市的《考試說(shuō)明》為依據(jù)，參照Bachman、Palmer②任務(wù)特征框架和北京教育考試院肖立宏③提出的驗(yàn)證高考英語(yǔ)北京卷閱讀理解的內(nèi)容效度各項(xiàng)指標(biāo)，結(jié)合相關(guān)英語(yǔ)閱讀測(cè)試研究的成果，按照內(nèi)容效度驗(yàn)證指標(biāo)（表1）逐項(xiàng)分析，以得出福建省九地市43篇閱讀短文關(guān)于內(nèi)容效度的各項(xiàng)數(shù)值，為今后的命題提供參考和借鑒。

表1 2014年福建省中考英語(yǔ)試卷閱讀理解內(nèi)容效度驗(yàn)證指標(biāo)

三、結(jié)果與討論

1.篇章特征

（1）體裁。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》五級(jí)讀的要求為“能讀懂相應(yīng)水平的常見(jiàn)體裁的讀物”。鑒于《福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱》的要求，參考唐利和杜平的分類(lèi)，④將說(shuō)明書(shū)、工具書(shū)、報(bào)告、通知、信函等實(shí)用性強(qiáng)的文章歸為應(yīng)用文。初中階段學(xué)生涉及到的議論文較少，更多的是夾敘夾議文體。

表2 2014年福建省中考英語(yǔ)試卷閱讀理解短文體裁

從表2可知，2014年福建省中考英語(yǔ)試卷閱讀理解短文體裁涉及記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文和夾敘夾議文體，說(shuō)明文所占比例最高，記敘文占11篇。伍麗梅、莫雷認(rèn)為，記敘文是傳承生活經(jīng)驗(yàn)的載體，其描述的內(nèi)容與人們的日常生活經(jīng)驗(yàn)存在高度對(duì)應(yīng)，人們?cè)陂喿x過(guò)程中能夠順利地進(jìn)行加工并且建構(gòu)豐富的文本標(biāo)準(zhǔn)，符合考生的閱讀興趣。⑤每個(gè)地市閱讀中基本上都會(huì)涉及一篇應(yīng)用文。記敘文和應(yīng)用文這兩個(gè)文體往往難度較低，一般命題者都把他們放在閱讀篇章中的頭兩篇。易于讓考生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，如莆田卷和三明卷。議論文具有深刻的思辨性，對(duì)初中學(xué)生較難，九地市中有廈門(mén)、寧德和龍巖三個(gè)地市在閱讀中適當(dāng)涉及夾敘夾議文體?？荚囍袘?yīng)兼顧各種文體的考查，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文體的閱讀習(xí)慣。

（2）題材?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》五級(jí)目標(biāo)附錄5話題項(xiàng)目表中列出24項(xiàng)話題。本文根據(jù)李筱菊⑥、唐利和杜平⑦的關(guān)于題材的兩種分類(lèi)方法，結(jié)合《福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱》和各地市考試說(shuō)明，采用“科普、社會(huì)與文化、日常生活、個(gè)人經(jīng)歷與情感、人物故事、人與自然、歷史與地理、教育和旅游”這種分類(lèi)法。

表3 2014年福建省中考英語(yǔ)試卷閱讀理解短文題材與主題

從表3數(shù)據(jù)分析，九地市43篇閱讀短文題材具有以下的特點(diǎn)：

①題材涵蓋面廣。其中人物故事和個(gè)人經(jīng)歷各占8篇，社會(huì)與文化和教育各占7篇，科普占6篇，個(gè)人經(jīng)歷與情感4篇，人與自然2篇，歷史與地理1篇。題材聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，傳遞時(shí)代信息。語(yǔ)料中重視學(xué)科知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)的聯(lián)系，如福州卷D篇（智能手機(jī)對(duì)人視力的影響）、廈門(mén)卷C篇（快閃店）、三明卷C篇（自拍）等。

②主題體現(xiàn)了思想性和教育性。如寧德卷C篇（環(huán)保意識(shí)）、莆田卷E篇（活到老學(xué)到老）等。九地市43篇短文語(yǔ)篇較少涉及歷史和地理題材，充分體現(xiàn)了文化意識(shí)和人文素養(yǎng)。

（3）字?jǐn)?shù)?！陡＝ㄊ〕踔袑W(xué)業(yè)考試大綱》和各地市考試說(shuō)明中關(guān)于閱讀短文的字?jǐn)?shù)均未明確規(guī)定。劉潤(rùn)清和韓寶成曾提到“作為閱讀理解的材料應(yīng)控制在200字至500字左右，中等以上的測(cè)試中300字左右最為理想”。⑧全國(guó)高考考試說(shuō)明要求閱讀理解第一節(jié)總字?jǐn)?shù)不少于1000詞。

表4 2014年福建省中考英語(yǔ)試卷閱讀理解字?jǐn)?shù)

從表4可知，九地市中A、B、C三篇的閱讀篇章均設(shè)為四選一閱讀理解。除了莆田和南平外，大部分地市A、B、C三篇的閱讀字?jǐn)?shù)基本上是遞增上去。福州卷和廈門(mén)卷D篇仍設(shè)為四選一閱讀理解。寧德、莆田、泉州、漳州、龍巖五地市D篇閱讀篇章均為信息補(bǔ)全類(lèi)閱讀，字?jǐn)?shù)較為穩(wěn)定，平均在192詞。三明和南平設(shè)置為任務(wù)型閱讀。E篇除了廈門(mén)卷為四選一閱讀理解，三明和南平少了一篇語(yǔ)篇，其余地市均設(shè)為任務(wù)型閱讀?？偟拈喿x量九地市平均為1546詞。廈門(mén)和漳州閱讀量較大，分別為1967詞和1706詞，龍巖、三明和南平低于平均數(shù)，尤其是南平，閱讀量明顯偏低。九地市題目字?jǐn)?shù)較為穩(wěn)定，占短文字?jǐn)?shù)的50%左右。考慮到測(cè)試的效度，題目字?jǐn)?shù)占短文字?jǐn)?shù)的84.4%，反映出試題增加了學(xué)生很多不必要的閱讀量。

（4）生詞量及處理方式。2014年成人高考專(zhuān)升本英語(yǔ)考試大綱規(guī)定“考生應(yīng)能讀懂各種題材和體裁、生詞量不超過(guò)所讀材料2%的文字材料”。多年來(lái)高考卷閱讀理解的生詞量也都遵循著這一規(guī)則，即超過(guò)《課標(biāo)》的詞匯控制在3%之內(nèi)。許多學(xué)者如劉潤(rùn)清和韓寶成也曾提到短文中的生詞一般不超過(guò)短文字?jǐn)?shù)的2%。⑨

表5 2014年福建省中考英語(yǔ)試卷閱讀理解短文生詞比率

表6 2014年福建省中考英語(yǔ)試卷閱讀理解短文生詞處理方式

從表5可知九地市中福州的生詞量最高2.23%，其他地市的生詞量都控制在2%以下。對(duì)于語(yǔ)篇中生詞量應(yīng)控制在多少才是合理的相關(guān)研究很少。各個(gè)專(zhuān)家有不同的觀點(diǎn)。李筱菊認(rèn)為生詞量控制2-3%使考試命題找材料的路子越走越窄，幾乎無(wú)法繼續(xù)走下去，更嚴(yán)重的是這樣的規(guī)定有悖于語(yǔ)言教學(xué)和測(cè)試的基本原則。

從表6可知九地市在生詞的處理方式上主要四種。八個(gè)地市生詞設(shè)為一個(gè)考點(diǎn)，龍巖卷設(shè)為兩個(gè)考點(diǎn)。廈門(mén)卷和三明卷設(shè)項(xiàng)為英英解釋?zhuān)渌邆€(gè)地市為中文翻譯。在文中大部分生詞采用中文注釋。圖文注釋有四個(gè)地市，泉州卷rasin,漳州卷的butterfly,三明卷的selfie，和南平卷的falafels。九地市中只有廈門(mén)卷采用英文釋義，英文釋義比例可以在語(yǔ)篇中適當(dāng)增加。對(duì)于考生可以通過(guò)上下文的線索能夠比較容易地猜測(cè)出詞的意義并且不影響到理解文章和答題的這類(lèi)生詞，命題者可以不做任何的處理，這樣更加切合語(yǔ)言教學(xué)和測(cè)試的原則。

（5）詞頻。詞頻是一個(gè)詞語(yǔ)的使用時(shí)其易用性的優(yōu)良指標(biāo)。測(cè)試評(píng)價(jià)中經(jīng)常會(huì)使用詞頻列表衡量文本的閱讀水平。用VocabProfile中Range軟件對(duì)福建省九地市閱讀理解短文和《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》五級(jí)目標(biāo)詞匯表分別進(jìn)行分析后，得出表6和表7的數(shù)據(jù)。

表7 2014年福建省中考英語(yǔ)試卷閱讀理解短文詞頻分析

表8 《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》五級(jí)詞匯表詞頻分析

從表7中可以看出，不同地市的試卷命題者能根據(jù)各自不同的需求對(duì)詞匯情況進(jìn)行判斷，都傾向使用五級(jí)目標(biāo)詞匯之內(nèi)的高頻詞的語(yǔ)料，而且各地市高頻詞所占文本的比率都相當(dāng)接近。

從表7和表8的比對(duì)中可知，2014年福建省九地市中考閱讀理解短文所用高頻詞的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于詞匯表。從學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的角度分析，五級(jí)目標(biāo)詞匯需要進(jìn)一步的完善。

（6）難易度。閱讀理解測(cè)試所選用的材料應(yīng)具有恰當(dāng)?shù)碾y度水平?，F(xiàn)在學(xué)界普遍采用Microsoft Word中的“可讀性統(tǒng)計(jì)信息”得出Flesch易讀度指數(shù)（Flesch Reading Ease），即語(yǔ)言材料易于閱讀和理解的程度作為評(píng)估文章難易程度的一個(gè)重要參考指標(biāo)。指數(shù)在30-50之間為“難”，50-60之間為“比較難”，60-70之間為“標(biāo)準(zhǔn)”，70-80之間“比較容易”，80-90 之間為“容易”。

表9 2014年福建省中考英語(yǔ)試卷閱讀理解短文Flesh易讀度指數(shù)

從表9可知，福建省中考英語(yǔ)試題所選用的語(yǔ)料平均值介于70-80之間，屬于“容易”，符合九年級(jí)畢業(yè)學(xué)生的水平。九地市的命題者在語(yǔ)料的選擇上也有相當(dāng)?shù)难芯俊?/p>

當(dāng)然，可讀性信息只反映文章本身難度的一個(gè)方面，命題者在設(shè)計(jì)深層或表層理解的題目時(shí)也影響到文章的難易度。如廈門(mén)卷（見(jiàn)表10），命題者根據(jù)考試的選拔功能，對(duì)5篇易讀度相近的語(yǔ)料設(shè)置了不同難度的題目，并且遵循從易到難的原則，體現(xiàn)命題者較高的命題技術(shù)。多方面的研究顯示，試卷難易度分布從易到難分布能幫助考生堅(jiān)持閱讀下去，避免一些考生因?yàn)轭}目太難而半途而廢，影響后面考試測(cè)試的效度。

表10 2014年福建省廈門(mén)市中考英語(yǔ)試卷閱讀理解短文難度值分布

2.預(yù)期回答

根據(jù)五級(jí)目標(biāo)要求和各地市閱讀短文篇章的特點(diǎn)，考點(diǎn)效度主要從短文所考查的讀的能力進(jìn)行分析。

表11 2014年福建省九地市中考英語(yǔ)試卷閱讀理解短文考查能力

從表11數(shù)據(jù)可以看出九地市短文考查能力有如下特點(diǎn)：

①閱讀短文都嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)5級(jí)讀的目標(biāo)進(jìn)行命制試題。閱讀試題中考得最多的是“獲取事實(shí)性信息”，符合九年級(jí)考生日常學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際閱讀需要。

②除了廈門(mén)卷、三明卷和南平卷外，六地市基本上都以五道題考查了學(xué)生“能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系”。從實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)來(lái)看，這部分所考查的能力也是考生比較薄弱的。

③“理解歸納語(yǔ)篇的主旨要義”“利用上下文推測(cè)詞義”，每個(gè)地市都設(shè)了1至2道題?！袄斫庾髡咭鈭D、觀點(diǎn)和態(tài)度”是對(duì)閱讀能力提出較高的要求。只有福州、廈門(mén)和三明涉及到。總的說(shuō)來(lái)，閱讀理解短文在考查能力的分布上還是比較合理，符合考生的認(rèn)知水平和能力需求。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)2014年福建省九地市中考英語(yǔ)試卷閱讀理解數(shù)據(jù)分析可以看出，九地市43篇閱讀理解短文在試卷結(jié)構(gòu)上保持相對(duì)穩(wěn)定?；旧夏芤罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，檢測(cè)五級(jí)目標(biāo)關(guān)于讀的要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。具體表現(xiàn)在關(guān)注五種不同體裁的文體的搭配和排列，涉及八個(gè)方面的豐富題材；閱讀字?jǐn)?shù)適中，短文生詞量基本符合要求，語(yǔ)篇中多為最常用1000高頻詞，語(yǔ)言難度適中，多角度多層次地考查了學(xué)生閱讀理解能力。試題的設(shè)置以事實(shí)細(xì)節(jié)、推理判斷以及歸納概括為主，適度體現(xiàn)對(duì)篇章結(jié)構(gòu)和詞匯辨析的考查，特別是增加了考查學(xué)生的思維能力及學(xué)習(xí)能力的試題，具有較好的內(nèi)容效度。

五、啟示與建議

鑒于以上分析結(jié)果，筆者嘗試對(duì)中考英語(yǔ)閱讀理解命題以及初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出如下的建議。

1.對(duì)初中英語(yǔ)閱讀理解命題的建議

（1）關(guān)于語(yǔ)料的選擇。命題者應(yīng)關(guān)注話題與功能的覆蓋面；盡量選擇取原汁原味的具有鮮明的時(shí)代性和教育性的閱讀素材。語(yǔ)篇話題應(yīng)是所有考生都同樣熟悉的，避免某部分話題太偏或太專(zhuān)。修改后的文章應(yīng)盡可能保持內(nèi)容結(jié)構(gòu)的完整性以及表達(dá)的連貫性和邏輯性，盡可能使試題任務(wù)接近或類(lèi)似現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言的實(shí)際情形。

（2）關(guān)于篇章的設(shè)題?？键c(diǎn)設(shè)置要均衡，要抓住語(yǔ)篇的關(guān)鍵信息設(shè)題。命題者要注意句子層面、段落層面和篇章層面設(shè)題的比率，要依據(jù)閱讀篇章的順序設(shè)題，問(wèn)題量要盡可能均勻分布在各段中。對(duì)各項(xiàng)技能的測(cè)試要依據(jù)不同的文體有所側(cè)重。題干要力求簡(jiǎn)潔明了，盡量不含生詞。選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)要大致一致，不要給學(xué)生造成某種暗示，如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、句式、長(zhǎng)短、詞性等。影響到考生理解的關(guān)鍵詞匯或在上下文找不出線索的生詞不能作為猜詞的考點(diǎn)。不要設(shè)置一些常識(shí)性問(wèn)題，即考生不必閱讀文章就可答題。答案要唯一性，答案的分布要均衡合理，不要過(guò)多集中在某個(gè)選項(xiàng)上，影響考試的效度。

2.對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的建議

（1）關(guān)于閱讀語(yǔ)篇。閱讀是學(xué)生增加詞匯以及掌握各種表達(dá)法的可靠途徑。教師要在平常的教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生呈現(xiàn)盡可能生動(dòng)有趣的閱讀素材。教師可采用以話題為主線的專(zhuān)題式閱讀法，在每單元話題后，選擇與本單元話題相關(guān)的材料，如英文報(bào)刊新聞和小品文。同時(shí)加強(qiáng)閱讀能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高閱讀速度和閱讀能力，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面。

（2）關(guān)于閱讀策略。教師在平常教學(xué)中必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀需求，掌握不同體裁、題材的文章的閱讀技巧，如掌握跳讀、略讀和精讀等方法，培養(yǎng)整體閱讀能力。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文及語(yǔ)境、構(gòu)詞法猜測(cè)詞性、詞義來(lái)猜生詞的意思。更為重要的是教師在平常的閱讀教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)放和縝密。

①Hughes,A.Testing for Language Teachers.Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press.2000.

②Bachman,L.F.＆Palmer,A.S.Language Testing in Practice:Oxford University Press.1996.

③肖立宏：《高考英語(yǔ)北京卷（2010年-2013年）閱讀理解內(nèi)容效度分析》，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，2014年第1期。

④⑦唐利、杜平：《高考英語(yǔ)四川卷閱讀理解試題內(nèi)容效度分析》，《重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版》，2010年第9期。

⑤伍麗梅、莫雷：《說(shuō)明文閱讀中因果序列的表征》，《心理學(xué)報(bào)》，2012年第1期。

⑥⑩李筱菊：《語(yǔ)言測(cè)試科學(xué)與藝術(shù)》，湖南教育出版社，1997年。

⑧⑨劉潤(rùn)清、韓寶成：《語(yǔ)言測(cè)試和它的方法（修訂版）》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004年。