◎福建省福清元洪高級(jí)中學(xué) 柴留林

歌唱是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的有效途徑。普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中歌唱教學(xué)要注意培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生演唱歌曲的興趣與愛好，增強(qiáng)演唱的自信心；發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使他們能夠運(yùn)用歌唱的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與人溝通、融洽感情。”但在實(shí)際的音樂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)教唱音樂課本上的歌曲時(shí)，學(xué)生大多沒興趣。而在課余時(shí)間，大部分學(xué)生都離不開MP3、手機(jī)等音樂播放器，更離不開流行音樂。在緊張的學(xué)習(xí)之后聽、唱流行音樂已成為大部分學(xué)生休閑放松的首選。

事實(shí)告訴我們，學(xué)生是喜歡音樂喜歡唱歌的，問題在于他們喜愛流行歌曲，而不喜歡教材中的歌曲?，F(xiàn)在的高中生正處在青春期，他們的思想活躍、活潑好動(dòng)。而通俗音樂因?yàn)楦N近生活，更能反映他們的思想感情，而引起廣泛的共鳴。相反，教材中的歌曲則存在一定的延后性。但學(xué)生對(duì)它的不認(rèn)可主要還是因?yàn)檫@一年齡的中學(xué)生，心理不夠成熟，審美情趣還達(dá)不到成年人的水平。因而我根據(jù)學(xué)生偏愛通俗音樂這一心理特點(diǎn)，在音樂課中有選擇性地選取一些積極健康的流行歌曲作為音樂課的演唱歌曲，通過引入流行音樂先培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣，再引導(dǎo)學(xué)生演唱一些優(yōu)秀的歌曲，學(xué)會(huì)欣賞傳統(tǒng)古典音樂。

一、流行歌曲可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

中學(xué)生特別是高中生，都非常有個(gè)性，有自己的想法和喜愛的流行音樂。在新生剛剛進(jìn)校的前幾節(jié)課，為了更快地了解學(xué)生的歌唱水平，也為了尋找音樂苗子，我讓每一位學(xué)生都演唱一段歌曲，結(jié)果所有的學(xué)生都選擇演唱流行歌曲。經(jīng)過進(jìn)一步的問卷調(diào)查：高一年段12個(gè)班600多個(gè)學(xué)生中，每個(gè)班除了1到3人不常聽音樂外，其它的同學(xué)都聽流行歌曲；接近50%的學(xué)生離不開流行音樂；只有不到10%的學(xué)生偶爾會(huì)欣賞輕音樂；幾乎沒有人聽民族音樂，聽交響樂的也沒幾個(gè)。而關(guān)于喜歡流行音樂的原因，14%的學(xué)生認(rèn)為流行音樂是一種時(shí)尚，大家都在聽，不聽就落伍了；20%的學(xué)生認(rèn)為流行音樂適合青少年張揚(yáng)的個(gè)性，更能表達(dá)情感；30%的學(xué)生認(rèn)為流行音樂的旋律很美、很容易唱；36%的同學(xué)認(rèn)為流行音樂可以達(dá)到放松身心的目的。

除了流行音樂本身具有的大眾特點(diǎn)外，廣播電視和電腦網(wǎng)絡(luò)等媒體的宣傳、包裝精美的音像制品、明星薈萃的演唱會(huì)和目不暇接的選秀節(jié)目等都對(duì)青少年產(chǎn)生了“強(qiáng)大攻勢(shì)”，使一些學(xué)生開始產(chǎn)生明星崇拜，渴望聚光燈的追逐，并在不知不覺中接受并喜歡上流行音樂。

《初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“關(guān)注和重視學(xué)生音樂興趣，發(fā)展學(xué)生的興趣與愛好，既是音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終生熱愛音樂的根本保證?！币虼?，“興趣是成功的一半”，如果沒有興趣，不管干什么，也無論怎樣去干，都得不到預(yù)期效果。教材上的歌曲雖然經(jīng)典，但往往有滯后性，與學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然就弱；而流行歌曲則以其鮮明的時(shí)代感、通俗易懂的歌詞和吸引人的節(jié)奏感，使學(xué)生能積極自主地去學(xué)習(xí)。因此，教師教學(xué)的關(guān)鍵是如何將流行歌曲正確地引入課堂，與音樂教材中的作品互補(bǔ)。

在高中音樂鑒賞第二單元《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》中，為了提高學(xué)生學(xué)唱民歌的熱情，我先讓學(xué)生欣賞運(yùn)用流行唱法的新民歌，再引導(dǎo)他們對(duì)比欣賞經(jīng)典的老民歌。在講授西北民歌時(shí)，我結(jié)合了陜北信天游歌王——阿寶在《星光大道》上的成名故事及他演唱的西北現(xiàn)代民歌；在上《獨(dú)特的民族風(fēng)》時(shí)，我結(jié)合了齊峰在維也納金色大廳向全世界展示的充滿濃厚草原氣息的通俗歌曲《心中的草原》和具有西藏民歌風(fēng)格的流行歌曲《青藏高原》《天路》等；在《醇厚的中原韻》中我讓同學(xué)們欣賞江浙民歌《茉莉花》的各種表演形態(tài)：甜蜜的獨(dú)唱、柔美的舞蹈、磅礴的合唱、女子十二樂坊現(xiàn)代的演奏、宋祖英和席琳迪翁在春晚的完美演繹等等。通過對(duì)比欣賞讓學(xué)生了解各少數(shù)民族民歌的不同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了更多具有民族風(fēng)格的流行歌曲，讓學(xué)生明白了民歌往往是通俗歌曲創(chuàng)作的源泉。這樣從流行音樂過渡到傳統(tǒng)民歌就容易多了。

流行歌曲走進(jìn)音樂課堂，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣，大大地活躍了課堂氣氛。并且讓學(xué)生感到老師理解并尊重他們的愛好和興趣，能站在同一個(gè)層面和他們一起討論流行音樂的好壞，而不是一味灌輸所謂的嚴(yán)肅音樂。學(xué)生在得到尊重的同時(shí)也尊重了教師，愿意和教師一起探索流行歌曲之外的音樂領(lǐng)域。音樂課也從原來的“死氣沉沉、無聲無息”變成了“一片歌聲的海洋”。

二、欣賞流行歌曲可以提高學(xué)生的鑒賞能力

欣賞音樂的最高境界是：懂得樂曲的結(jié)構(gòu)要素，理解作品的思想內(nèi)容，追隨作曲家的想法，隨著音樂的變化和展開，了解樂曲的意境；既能陶醉于音樂，又能超越音樂的想象。音樂鑒賞能力的好壞，跟欣賞者本人的音樂知識(shí)文化修養(yǎng)有很大的關(guān)系。我校的高中學(xué)生大部分是來自農(nóng)村學(xué)校，受教學(xué)條件的限制，在小學(xué)、初中沒有受到正式的音樂教學(xué)，所以音樂基礎(chǔ)較差，鑒賞能力也相對(duì)較差。如何提高學(xué)生的音樂鑒賞能力呢？

在學(xué)生音樂鑒賞力還不高的情況下，我利用一些流行歌曲進(jìn)行欣賞教學(xué)，先從歌詞入手，如在欣賞：《愛的供養(yǎng)》《荷塘月色》和說唱歌曲《我愛中國(guó)》時(shí)，通過反復(fù)賞析體驗(yàn)后，學(xué)生得出的結(jié)論：這些歌曲歌詞都很直白，通俗易懂，沒有刻意雕琢的痕跡。《我愛中國(guó)》如果沒有音樂的幫襯，簡(jiǎn)直就是在說話了，歌詞樸實(shí)無華，將中國(guó)近代歷史事件捋了一遍。這也許就是流行歌曲深受廣大青年學(xué)生喜歡的原因之一。在對(duì)歌詞有了一定的分析后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旋律進(jìn)一步分析和思考，將歌曲進(jìn)行再改編創(chuàng)作：相同的歌詞不同的旋律；相同的旋律不同的速度、節(jié)奏；演唱相同曲子時(shí)用不同的音色、快慢、強(qiáng)弱變化來感受音樂帶來的不同。學(xué)生不僅體驗(yàn)了創(chuàng)作的樂趣，還在創(chuàng)作中了解了鑒賞音樂的音樂要素，逐步積累音樂鑒賞能力。

有了一定的鑒賞能力后，就需要同學(xué)們盡量多欣賞音樂了。利用學(xué)生喜愛流行歌曲的特點(diǎn)，先請(qǐng)學(xué)生將聽到的流行歌曲進(jìn)行分類。在對(duì)一些不同風(fēng)格的通俗歌曲進(jìn)行比較欣賞后，學(xué)生得出結(jié)論：通俗歌曲按演唱風(fēng)格可分為通常型風(fēng)格、搖滾型風(fēng)格、民歌型風(fēng)格、現(xiàn)代民謠型，更有戲曲、曲藝型的風(fēng)格等。接著我再拋出新問題——中國(guó)傳統(tǒng)民歌又能怎樣分類呢？有了成功經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生掌握了一定的方法，自然也就有了探索更高藝術(shù)領(lǐng)域的欲望。最后也就有可能讓學(xué)生自主地去探索純音樂的世界，有意識(shí)地傾聽，了解音樂作品的涵義，從而產(chǎn)生共鳴。久而久之，學(xué)生就能獲得音樂鑒賞的基本能力。

三、流行歌曲可以形象地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

以前我們向?qū)W生推薦的愛國(guó)主義歌曲，不外乎題材宏大、歷史久遠(yuǎn)的革命作品，如《我和我的祖國(guó)》《映山紅》《保衛(wèi)黃河》等等。由于年代較久遠(yuǎn)，學(xué)生又缺乏革命年代的背景知識(shí)，演唱也有較高的難度，歌曲往往不太容易打動(dòng)他們，德育效果也不理想。于是我開始思考，能不能主動(dòng)“蹲”下身子，迎合青少年對(duì)流行歌曲的心理需求，進(jìn)行愛國(guó)主義教育呢？在國(guó)慶期間我特意找來80年代的《我的中國(guó)心》《龍的傳人》，90年代的《精忠報(bào)國(guó)》《紅旗飄飄》，新世紀(jì)以后周杰倫的《蝸?！?、汪峰的《我愛你中國(guó)》等流行歌曲讓同學(xué)們欣賞，教同學(xué)們演唱，以獲取愛國(guó)主義教育效果的最大化。在教師節(jié)前后選唱《亮在夢(mèng)里的紅燭》《長(zhǎng)大后我就成了你》等有關(guān)的教師的音樂文學(xué)作品。在2008年汶川大地震發(fā)生后，我連續(xù)開設(shè)了《人間有情》《同一個(gè)地球》等課題，通過多媒體播放有關(guān)災(zāi)情和救災(zāi)的視頻、畫面，讓學(xué)生在感受災(zāi)難的同時(shí)也感受人間的溫暖，學(xué)會(huì)感恩、懂得付出；同時(shí)選唱《用愛撐起一片天》《承諾》《不要放棄你的希望和期待》等賑災(zāi)歌曲，讓學(xué)生感受音樂的精神力量；最后還引申到保護(hù)地球環(huán)境的話題，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。

學(xué)生在欣賞音樂、演唱歌曲、理解歌詞內(nèi)容的過程中受到了積極向上的思想教育，明白了作為學(xué)生應(yīng)該選擇催人奮進(jìn)的、積極向上的勵(lì)志歌曲，以提高自己學(xué)習(xí)音樂的信心和音樂審美能力，享受到音樂藝術(shù)所帶來的樂趣和滌蕩。

四、流行歌曲可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面及培養(yǎng)學(xué)生的接受能力

時(shí)代在進(jìn)步，科技在進(jìn)步，音樂藝術(shù)也應(yīng)當(dāng)隨著社會(huì)的發(fā)展而變革，適當(dāng)?shù)匾肓餍懈枨虒W(xué)，可以拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。流行音樂進(jìn)入課堂，不是簡(jiǎn)單地將某些流行歌曲拿到課堂上來唱唱而已，而是要賦予它更豐富的教學(xué)內(nèi)涵，達(dá)到音樂課程教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在古典音樂的教學(xué)中，要求學(xué)生欣賞柴可夫斯基的古典芭蕾舞劇《天鵝湖》的選段，并演唱主題音樂。如果按常規(guī)教學(xué)方法，通過播放光盤讓學(xué)生欣賞《天鵝湖序曲》，那么學(xué)生對(duì)主題的反應(yīng)就會(huì)比較遲鈍，但如果同時(shí)播放SHE的一首《Remember》，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)《Remember》的主旋律正是《天鵝湖序曲》的主題音樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情就高，學(xué)習(xí)效果自然得到提升。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，一首邁克杰克遜的《拯救地球》就能掀起學(xué)生演唱英文歌的熱情；周筆暢的《瀏陽河2008》、胡彥斌的《北京的金山上》則激發(fā)了學(xué)生改編民歌的欲望。學(xué)生雖然不太能接受民族唱法和美聲唱法，但卻很欣賞譚晶和陳奕迅合唱的《龍文》，宋祖英和周杰倫的《山歌好比春江水》《本草綱目》，黃英和平安合唱的《我愛你中國(guó)》。當(dāng)我在課堂上展示“海豚音”，并告訴大家如果用美聲方法可以很容易演唱后，再也沒有人在課堂上輕視我的歌唱教學(xué)，學(xué)生都順其自然地接受了美聲唱法。