◎福建省福州民族中學(xué) 黃曉平

新課程理念下的英語課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識，發(fā)展語言技能的課堂，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣，形成學(xué)生正確審美觀點的課堂。充滿美感的英語課堂能使學(xué)生心情愉悅，興致盎然，進(jìn)而積極主動地學(xué)習(xí)。作為教師，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生感受綻放在課堂每一個角落的美，學(xué)生會欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來英語課堂可以這么美！結(jié)合自身教學(xué)實踐，筆者將闡述如何在英語課堂教學(xué)中寓教于美，以美啟真善，以美促教學(xué)。

一、挖掘教材內(nèi)容所蘊含的美的形象和素材，啟迪心靈，陶冶情操

初中三年，學(xué)生和英語教材中的小主人公一起學(xué)習(xí)，一起成長，教材中的每一個生活、學(xué)習(xí)的故事情節(jié)也是我們的學(xué)生在成長過程中所要經(jīng)歷的。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)適時挖掘教材中美的形象，如文明守禮、常將Thanks和Please掛在嘴邊的Jane；勇于承認(rèn)錯誤、大聲說sorry的康康：熱愛運動、樂觀開朗的basketball boy——Michael；樂于助人、常說Let me help you!的Hellen等。教師應(yīng)該將這一個個鮮活的美的形象作為美的典范展示給學(xué)生，讓美打動學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生情操，激勵和教育學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中努力踐行真、善、美。

不僅如此，在英語課堂上，教師還應(yīng)幫助學(xué)生用心去感受和領(lǐng)悟教材內(nèi)容中蘊含美的素材，讓學(xué)生在欣賞美和發(fā)現(xiàn)美的過程中，得到美的熏陶。以仁愛英語八年級下冊第七單元“美食節(jié)”教學(xué)為例：學(xué)生們通過美輪美奐的多媒體影像資料，了解了“舌尖上的世界各國”——意大利的披薩、印度的咖喱、希臘的起司派、俄羅斯的黑面包；通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅明白了各國有各國的飲食習(xí)慣和餐桌禮儀，還懂得要尊重他人的飲食習(xí)慣。在課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀、對話表演、三分鐘演講、同學(xué)討論等形式，領(lǐng)會和欣賞文章字里行間透著的異國飲食文化之美。閱讀課上，學(xué)生認(rèn)識了魁克柯伯格和他12歲時創(chuàng)建的“解放兒童”組織，在之后的討論環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生說“He is a kind-hearted man.He is ready to help others.I want to be a person like him”（我想成為他那樣樂于助人的人），還有一個學(xué)生說：“幫助他人，關(guān)愛他人，年齡不是問題?！边@正是教材內(nèi)容美的魅力所在，它在給予學(xué)生以美的感受的同時，啟迪學(xué)生去體驗和思考。

二、展示英語語言本身美的特性，提高興趣，激發(fā)熱情

英語作為一種語言，本身就具有其獨特的語言美：英語字母形態(tài)生動、線條流暢；英語語音抑揚頓挫、輕重相宜；英語語調(diào)升降有致、節(jié)奏感強；英語語義內(nèi)涵豐富、表意深刻。當(dāng)然，英語語言的美并不是通過師生間簡單的口耳相傳就能讓學(xué)生感受到的。因此，在入門階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該耐心細(xì)致地訓(xùn)練學(xué)生的英文書寫，并通過教師自身藝術(shù)、規(guī)范的英文板書、作業(yè)評語，以及試卷的書寫分、優(yōu)秀作業(yè)展示、英語書法比賽等方式激勵學(xué)生養(yǎng)成正確、規(guī)范的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生在書寫實踐中感受英語文字之美。

同樣的，英語課堂上教師標(biāo)準(zhǔn)、流暢的英語發(fā)音，優(yōu)美的英文歌曲以及富有節(jié)奏感的英文說唱等都能給學(xué)生帶來美的感受。在享受和欣賞美的過程中，學(xué)生會不自覺地產(chǎn)生表達(dá)和實踐的欲望。因此，教師應(yīng)將語音的教學(xué)和訓(xùn)練貫穿于平時的課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、反復(fù)模仿課文錄音的同時，注重單詞重音、弱讀、連讀、輔音連綴等發(fā)音技巧的點撥；鼓勵學(xué)生大膽開口說英語的同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意群的讀音以及語調(diào)和節(jié)奏的訓(xùn)練；在不斷的誦讀中讓學(xué)生體會英語的韻律美和節(jié)奏美。這些美的感受在學(xué)生的心田轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，使他們愛學(xué)英語，樂學(xué)英語。

此外，英語習(xí)語和諺語也為英語的語言魅力增色不少。East，west,home is best.（金窩銀窩，不如自己的狗窩。）No pains no gains.（不勞無獲。）這些押尾韻的習(xí)語朗朗上口又語意深刻，讓學(xué)生在感受英語韻律美的同時也得到了情感教育；It rained cats and dogs.（下傾盆大雨。）既體現(xiàn)了英語語言的生動，也展示了英語語言的幽默；I want to wash my hands.（去洗手間。）His father has gone away.（去世了）等委婉語的應(yīng)用，教會學(xué)生如何在口語交際過程中避免表達(dá)上的尷尬，同時也體現(xiàn)了英語語言的含蓄美。因此，英語習(xí)語在教學(xué)中的恰當(dāng)使用，能讓英語課堂充滿生機和活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、美化英語的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓英語課堂煥發(fā)藝術(shù)美和智慧美

課堂的美感根源于課堂教學(xué)的藝術(shù)。因此，教師必須對課堂上的教學(xué)活動進(jìn)行藝術(shù)加工，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而樂學(xué)、善學(xué)。以詞匯的教學(xué)為例：①若是動植物或物體名詞，可以借助直觀而生動的圖片進(jìn)行教學(xué)。②若是表示動作的動詞，可以讓學(xué)生邊做動作邊讀單詞，如：張開雙臂學(xué)生學(xué)會fly,舉手過頭學(xué)生掌握了raise、lift；在各種手勢的變換中學(xué)生認(rèn)識了 cut、point、touch、feel、shake、hold、hit、push、pull。教師也可通過創(chuàng)設(shè)語境，幫助學(xué)生在句子表達(dá)和應(yīng)用中學(xué)習(xí)單詞；教師還可以通過同根詞的變化使用讓學(xué)生感受英語構(gòu)詞的美妙。賞心悅目的圖片，形象生動的手勢，巧妙變換的構(gòu)詞都帶給學(xué)生無窮的樂趣和美的享受，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣。

教師在英語課堂上巧用“留白”，也會讓英語課堂異彩紛呈，美妙無窮。藝術(shù)上的“留白”是種境界，是種韻味。而課堂教學(xué)中恰到好處的“留白”則是一種教學(xué)機智，也是一種教學(xué)策略。英語教育的目的是為了發(fā)展學(xué)生的英語思維。而“留白”更能激起學(xué)生的主動思考和積極探索，讓他們傾情地投入學(xué)習(xí)活動，并用已有的知識和體驗去“補白”，去演繹，去創(chuàng)新，而在此過程中所迸發(fā)出的智慧火花也會讓英語課堂更加精彩，更加美麗！因此，在英語課堂上，教師創(chuàng)設(shè)了一個問題情境后，應(yīng)適當(dāng)“留白”，讓學(xué)生有必要的思考時間，從多角度、多方位進(jìn)行聯(lián)想與想象，作出合理的回答。教師也不必急于提醒和點撥，而是讓學(xué)生靜心思考，養(yǎng)成愛動腦、勤思考的習(xí)慣。從另一個角度來說，在學(xué)生開口說英語前給予必要的時間來組織英語語言，而后進(jìn)行正確的英語表達(dá)，這樣既可避免“中國式英語”的出現(xiàn)，又能鍛煉學(xué)生的英語思維能力。在“留白”的時間里，學(xué)生的思維和靈性得以放飛；在“留白”的空間里，教師對學(xué)生的期許、鼓勵和關(guān)懷也在傳遞著。適當(dāng)“留白”的英語課堂，煥發(fā)著教學(xué)藝術(shù)之美和師生的和諧美，這樣的課堂一定是高效優(yōu)質(zhì)的課堂，一定是學(xué)生喜愛的課堂。

四、構(gòu)建美的英語課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中實踐美并創(chuàng)造美

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)在這一理念指導(dǎo)下構(gòu)建屬于英語課堂的美的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中感受美、實踐美并創(chuàng)造美。為培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，教師可將“結(jié)構(gòu)——情景——主題”兩兩對話教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)中。教師引導(dǎo)學(xué)生從情景中理解對話含義，在模仿和操練中掌握句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)句型，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語言交際。這一模式不僅為學(xué)生創(chuàng)建了生動活潑的動態(tài)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，也為他們參與語言實踐提供了表現(xiàn)自我的舞臺。在對話學(xué)習(xí)活動中，以競賽方式進(jìn)行的情景表演激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們更加積極主動地參與對話練習(xí)。在教師的鼓勵下，學(xué)生克服畏懼心理大膽開口說英語；在和同伴的對話交流中，學(xué)生感知語言，獲得語感；在競爭機制下，學(xué)生學(xué)會了與人合作，共同進(jìn)步；在真實的情景表演中，學(xué)生享受著“能用英語做事”的成就感。在這一過程中，學(xué)生的語言能力得以提高，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，情感情操得到陶冶，審美情趣也得以發(fā)展，英語課堂也真正成為學(xué)生領(lǐng)略美、賞析美、展示美和創(chuàng)造美的課堂。

總之，在英語課堂教學(xué)中，教師要有美育意識，發(fā)現(xiàn)美的素材，滲透美的教育，用美感化學(xué)生，用美激勵學(xué)生，讓美綻放于英語課堂的每一個角落！