張青

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力?？梢?jiàn)，自主學(xué)習(xí)能力的形成，必須讓學(xué)生們親身體驗(yàn)自主探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程。讓學(xué)生在參與中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。那么，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

一、渲染情境，誘發(fā)探究

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了能夠與人交際，而交際活動(dòng)需要一定的環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接影響交際的效果。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要給學(xué)生們打造適合交際的環(huán)境，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言味十足的情境中進(jìn)行交際，他們會(huì)有身臨其境之感?？梢约ぐl(fā)他們自主探究語(yǔ)言知識(shí)的欲望，讓他們語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)更加扎實(shí)而有效。

例如：在教小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The kings new clothes時(shí)，為了渲染情境，筆者借助多媒體課件把經(jīng)典童話(huà)故事《皇帝的新裝》帶入了課堂。學(xué)生很小的時(shí)候就讀過(guò)這個(gè)故事，但是英文版本的還是第一次。我?guī)Ыo學(xué)生的是一部動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)人物形象生動(dòng)的表演，純正地道的英語(yǔ)深深吸引了他們。他們?cè)谟^看時(shí)情不自禁地模仿人物對(duì)白，試圖把自己融入角色之中。如此，動(dòng)畫(huà)激起了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)動(dòng)畫(huà)播放完以后，不需要教師累贅的敘述，他們就主動(dòng)地打開(kāi)書(shū)本，閱讀Story time部分。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，刺激著他們。他們?cè)谕耆灾鞯臓顟B(tài)下，完成了課文部分的學(xué)習(xí)。為了檢驗(yàn)他們閱讀的效果，我提出了幾個(gè)問(wèn)題：What do you think of the boy？Does he look clever or foolish？ What do you think of the two men？ Do they look clever or foolish？ 這些問(wèn)題是需要學(xué)生深刻理解故事含義才可以解答的，原文中難以找到答案。所以需要他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，自己揣摩故事的內(nèi)涵意義?？梢?jiàn)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，布置分析研究任務(wù)是十分重要的，只有這樣才能誘發(fā)他們主動(dòng)探究，并在探究中獲取更多的知識(shí)。當(dāng)然，我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題必須充分考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料、學(xué)生的學(xué)力等因素，要有針對(duì)性地設(shè)置探究?jī)?nèi)容，要符合學(xué)生們的認(rèn)知水平，既不能提空泛的問(wèn)題，也不能提那些讓學(xué)生無(wú)法探究的問(wèn)題。

二、興趣為先，引導(dǎo)探究

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！碧骄啃詫W(xué)習(xí)也需要學(xué)生感興趣，只有學(xué)生們興趣十足的投入到探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。因此，在教學(xué)中，激發(fā)興趣顯得尤為重要。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們就需要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好出發(fā)，想方設(shè)法地給他們提供他們感興趣的故事、游戲、兒歌等，讓他們?cè)谕嬷刑骄浚谔骄恐刑嵘⒄Z(yǔ)素養(yǎng)。

例如：在教小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 2時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，我把各種天氣狀況制作成動(dòng)畫(huà)，太陽(yáng)高照時(shí)，問(wèn)學(xué)生們：What do you do on a sunny day？ 刮風(fēng)時(shí)，問(wèn)學(xué)生們：What do you do on a windy day？ 下雨時(shí)，問(wèn)：What do you do on a rainy day？ 多云時(shí)，問(wèn)：What do you do on a cloudy day？ 學(xué)生們邊看動(dòng)畫(huà)邊想著該如何回答老師的問(wèn)題。他們的興致一直被教師牽引著，他們探究的節(jié)奏也在教師的掌控之中。當(dāng)回答完這些問(wèn)題之后，我又讓他們繪制表格，把自己在不同天氣的活動(dòng)記錄下來(lái)。如此的作業(yè)具有探究性，也是學(xué)生樂(lè)意完成的作業(yè)。

三、倡導(dǎo)合作，共同探究

在學(xué)生一個(gè)人無(wú)法完成時(shí)，我們可以提醒他們請(qǐng)求同學(xué)和老師的幫助，讓他們?cè)诤献髦泄餐逃憽⒐餐瓿商骄咳蝿?wù)，也是一個(gè)非常好的探究方式。因此，在課堂上，我會(huì)給學(xué)生們分組，當(dāng)給出難度較大的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生們?cè)诨ハ嘟涣鳌⒒ハ鄿贤?、互相啟發(fā)的過(guò)程中，共同分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，讓他們交流各自的體驗(yàn)，從而獲取共同的發(fā)展。

例如：在教小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Project 2 Reuse and recycle B 部分時(shí)，若讓一個(gè)學(xué)生獨(dú)立去總結(jié)reuse和recycle，他會(huì)覺(jué)得較為困難，而且時(shí)間也會(huì)很久。為了保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，我讓他們?cè)诮M內(nèi)共同合作探究完成。他們?cè)诤献魈骄恐?，把相同和不同的意?jiàn)都一一記錄了下來(lái)，在最后的課堂展示中，我被學(xué)生完美的敘述打動(dòng)了。他們不僅整理得清晰完整，英文表述也相當(dāng)出彩?？梢?jiàn)，共同探究的方式是非常成功的，它促進(jìn)了學(xué)生們探究的積極性，也讓他們?cè)谔骄恐泄餐砷L(zhǎng)，并為他們未來(lái)的自主學(xué)習(xí)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智、擴(kuò)展視野。還要突破傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)模式，貼近課程改革新標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善和豐富探究式課堂教學(xué)。?