龍翔

[摘 ? 要]在語文教學(xué)中，閱讀是最為基本的環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)也是提高學(xué)生寫作素養(yǎng)和寫作技能的重要途徑?？墒瞧綍r(shí)閱讀課文，不少教師和學(xué)生僅僅把它視為分析鑒賞的“例子”，而沒有形成一種從課文中學(xué)習(xí)寫作的強(qiáng)烈意識(shí)。用心閱讀課文，從課文閱讀中積累寫作的“能量”，也可以是作文走向成功的基石。

[關(guān)鍵詞]初中語文;課文閱讀;寫作技能;寫作積累

在閱讀中積淀，這是寫作的命脈。正所謂“腹有詩書氣自華”，廣泛閱讀，會(huì)給作文帶來豐富的營(yíng)養(yǎng)和微量元素。每天誦讀一段經(jīng)典名句，就會(huì)積累在一定的文化知識(shí)，積淀文化底蘊(yùn)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校閱讀材料有限的條件，在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)課文的精讀，通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式，重視從課文中積累寫作素材和寫作方法，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

一、從課文閱讀中積累寫作素材

閱讀不但能開闊眼界，豐富知識(shí)，充實(shí)思想，更能使學(xué)生學(xué)習(xí)作者從生活中挖掘素材的方法。2010年湖北仙桃中考作文試題是以“位置”為話題自選一個(gè)角度作文。有位考生別出心裁，將魯迅先生的小說《孔乙己》深入挖掘，擬題為《夢(mèng)圓破廟》續(xù)編故事，敘述瀕于絕境的孔乙己用手“走”進(jìn)荒野外的一破廟里，疲困入睡，于睡夢(mèng)中爬上舉人位置，享盡榮華富貴，醒來后明白自己仍處于窮途末路而依然如故。文章細(xì)膩地刻畫了他的迂腐而麻木的靈魂，深刻地揭露和批判了封建科舉文化的腐朽和罪惡，扣題準(zhǔn)確，構(gòu)思獨(dú)特，最終贏得了閱卷老師的青睞，獲得了滿分。此考生的成功就是從課文閱讀中積累素材，使作文言之有物。試想如果這位考生不善于從課文中“拿來”素材，進(jìn)行加工創(chuàng)造，也許就會(huì)與成功失之交臂。

作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。在寫作中，恰當(dāng)?shù)囊每梢园褎e人的精華融為自己的血液，或擬為標(biāo)題，或引為題記，或點(diǎn)綴在行文當(dāng)中……能更傳神、凝練地表情達(dá)意，更能讓作文充滿文學(xué)色彩，使自己的語言出彩，作文出彩。

二、從課文閱讀中學(xué)習(xí)寫作技法

杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”。朱熹說“書讀百遍，其義自見”。這些名家的話語，句句都強(qiáng)調(diào)了閱讀在提高語文實(shí)際運(yùn)用能力中不可替代的作用。語文課文中的許多寫法技法都是值得學(xué)生牢牢掌握的。如《愛蓮說》只有一百多字，它之所以成為千古美文、傳世杰作，除開它有含蓄豐厚的意蘊(yùn)，其精妙的寫作技法和說理風(fēng)格也是十分優(yōu)秀的。閱讀此文，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)更加注重文章的寫作技法?！稅凵徴f》以“愛”為線索構(gòu)思全篇，“愛”反復(fù)出現(xiàn)，貫穿始終，使結(jié)構(gòu)十分縝密緊湊。文章首段采用由面到點(diǎn)的寫法，先用“水陸草木之花，可愛者甚蕃”總起全文，然后用陶淵明獨(dú)愛菊與世人盛愛牡丹作為鋪墊，引出作者愛菊花，進(jìn)入正題;接著描寫蓮之形象，初步暗示了作者對(duì)蓮情有獨(dú)鐘的原因。第二段評(píng)花，點(diǎn)明愛花的個(gè)中原由，照應(yīng)開頭;結(jié)尾抒發(fā)感慨，再次回應(yīng)前文。全文開合有度，反復(fù)照應(yīng)，天衣無縫，給人一種縝密精巧的構(gòu)思美感。從課文閱讀中，可以引導(dǎo)學(xué)生積累寫作中的前后照應(yīng)的布局寫法。《小石潭記》是唐朝詩人柳宗元的作品，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，讓人們讀后明白作者先到了什么地方，后到了什么地方，確有如臨其境之感。閱讀文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從中積累寫游記作文的經(jīng)驗(yàn)，明確游記需要有一個(gè)合理的順序，做到順序合理，條理清晰。

清朝文人唐彪說過“多讀及借人之功夫”。這里的“功夫”，主要是指別人的寫作方法、寫作經(jīng)驗(yàn)。如《山中訪友》依次寫到了山中見到的各種景象：古橋、樹、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、螞蟻等，層次分明，一目了然。通過閱讀課本后，引導(dǎo)學(xué)生初寫游記，可以采用以游覽訪問為順序的寫作技法。例如朱自清的《背影》中，作者抓住生活中的細(xì)節(jié)，通過對(duì)父親背影的細(xì)膩刻畫，表達(dá)了真摯感人的父子深情。事物的細(xì)微之處往往最能表現(xiàn)出其獨(dú)特的特征，生動(dòng)的細(xì)節(jié)也最能表達(dá)真情。抓住事物的細(xì)節(jié)往往能使形象更加豐滿，事跡更加感人。由此在教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生在記敘文的寫作中，要善于抓住生活中的細(xì)節(jié)，細(xì)膩地進(jìn)行觀察，抓住生活中的真實(shí)，認(rèn)真地進(jìn)行觀察。在平時(shí)教學(xué)中，筆者也時(shí)常告誡學(xué)生不要把閱讀與寫作割裂開來，而應(yīng)該有意識(shí)地利用課文循序漸進(jìn)地摸索寫作規(guī)律，學(xué)習(xí)寫作方法。

三、從課文閱讀中熟悉用詞遣字

大凡優(yōu)秀的作文必須語言文采飛揚(yáng)。課文中不同風(fēng)格、鮮活睿智的語言正為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的典范。司馬光說過“讀重要之書，不可不背誦”。許多名人都是很重視誦讀經(jīng)典的文段，進(jìn)而成為自己的寫作積累，用新方式表達(dá)新思想。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，初中生能“讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，具有一定的語言感受能力”，能“體會(huì)課文中一些句子的深層含義”。落實(shí)到科技作品閱讀上，具體地說，就是要理解說明文語言的準(zhǔn)確性。例如說明文是人教八年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)，說明文是以介紹知識(shí)性內(nèi)容為主的，理解說明文語言的準(zhǔn)確性，只有認(rèn)真閱讀，仔細(xì)推敲，結(jié)合語法功能和具體語言環(huán)境去分析，才能收到好的效果。通過說明文的閱讀與教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生在說明文的作文時(shí)做到用詞準(zhǔn)確，做到通俗、平實(shí)，再求有文采，力求錦上添花。

“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”寫作是語言的藝術(shù)。好的語言應(yīng)該是準(zhǔn)確、生動(dòng)、意蘊(yùn)豐富的。學(xué)生平時(shí)寫作時(shí)首先要做到“語言通順”，即表達(dá)通暢，無語病;其次還應(yīng)做到語言生動(dòng)，富有文采，以增加語言的表現(xiàn)力。說明文語言上的一個(gè)基本特點(diǎn)是準(zhǔn)確、生動(dòng)。葉圣陶先生是語言大師，他用詞十分嚴(yán)謹(jǐn)，《蘇州園林》一文就是很好的例子，值得我們品讀和借鑒：（1）妙用動(dòng)詞，活潑生動(dòng)。動(dòng)詞在所有詞匯中最具有主動(dòng)性與活潑性，能最為直接地將人物、事物、情境的本質(zhì)特征清晰地呈現(xiàn)在讀者面前，從而增強(qiáng)文章的鮮活性。《蘇州園林》中“階砌旁邊栽幾叢書帶草”里的一個(gè)“栽”字，足見建設(shè)者的匠心，即使不起眼的園林階砌小角落，也不忽略;“如果開窗正對(duì)著白色墻壁，在單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竽竹子或幾棵芭蕉”中的一個(gè)“補(bǔ)”字，又寫出匠師們是多么善于化單調(diào)為多彩。由此在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作時(shí)，善于用好動(dòng)詞，使自己的習(xí)作更生動(dòng)形象。（2）巧用形容詞，富有生機(jī)。如“重巒疊嶂”一詞，寫出了假山在玲瓏小巧的園林中，從平地突兀而起，層層疊疊的景象，使我們對(duì)設(shè)計(jì)者和匠師們高超的技巧為之喝彩;“高低屈曲”狀寫出了池沼河道的邊沿很少有砌得整齊的石岸。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察生活，做生活中的有心人，仔細(xì)觀察生活，然后進(jìn)行深度思考和感悟，這樣寫出的文章才能更感人、更富有深意。（3）適用副詞，很有分寸?！短K州園林》的用詞準(zhǔn)確，還表現(xiàn)在說明事物時(shí)表達(dá)得很有分寸。“大多引用活水”“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的”“極少使用彩繪”，文章中的“大多”“絕不”“極少”等詞語，從數(shù)量或范圍上進(jìn)行限制，說得很有分寸感。文章中有時(shí)語氣也很肯定，毫不含糊，如“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”，其中的“一切”“決不”等表示范圍、程度的詞語都緊扣園林的特點(diǎn)，表達(dá)得十分準(zhǔn)確。

準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔是說明文語言的主要特點(diǎn)。揣摩說明文語言的準(zhǔn)確性，重點(diǎn)在于分析文章的遣詞造句，如何說明事物的特點(diǎn)，從而理解其作用，領(lǐng)會(huì)其妙處。語言的平實(shí)與生動(dòng)，主要通過語言的運(yùn)用來體現(xiàn)。不同色彩的詞語，不同特點(diǎn)的句式，不同形式的修飾，可以形成不同語言風(fēng)格。

在課程改革大步邁進(jìn)的今天，語文教學(xué)很有必要夯實(shí)“閱讀”這一基礎(chǔ)。不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀，還要帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀創(chuàng)造?！皼]有閱讀，語文課堂將會(huì)是一潭死水。”在閱讀中關(guān)注生活，感悟生活，對(duì)時(shí)代和社會(huì)生活有所識(shí)、有所感、有所悟，把自己真切的體驗(yàn)、美好的感悟、獨(dú)到的認(rèn)知訴諸筆端，學(xué)生的作文一定會(huì)“鮮活”起來。

責(zé)任編輯 范宏芳