邵艷華

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)?！比欢?，一直以來，寫作教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文，這成了小學(xué)語文教學(xué)難以突破的瓶頸。小學(xué)生的寫作水平也一直處于不理想狀態(tài)，寫出來的作文常常是空話連篇、毫無生氣。所以，身為小學(xué)語文教師的我們，必須對當(dāng)前寫作教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)清醒的認(rèn)識，并采取行之有效的策略，使小學(xué)生的寫作水平得到提高，并變得喜歡寫作文，愛寫作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；積累素材；寫作技能；作文批改

寫作，即運(yùn)用語言文字符號反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息，對于小學(xué)生而言，進(jìn)行寫作教學(xué)可以提高他們的語言表達(dá)能力，扎實(shí)他們的語文基礎(chǔ)知識，這也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。目前，學(xué)校大力推廣課堂教學(xué)改革，改變教與學(xué)的方式，使教學(xué)活動變得更有針對性和實(shí)效性，讓學(xué)習(xí)變得更加主動、有趣、愉悅。所以，身為小學(xué)語文教師的我們必須對寫作教學(xué)給予高度關(guān)注和重視。下面，本文就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)語文寫作教學(xué)方法談自己的幾點(diǎn)個(gè)人見解。

一、指導(dǎo)學(xué)生積累素材，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

荀子曾說：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！币馑紴闆]有小步的積累，是不可能走完千里之途的，沒有水滴的積累，是不可能有汪洋大海的。這句話明確道出了“積累”的重要性，寫作亦是如此，如果學(xué)生沒有素材的積累，就不可能寫出內(nèi)容豐富、形式新穎的文章。然而，小學(xué)生生活閱歷少，認(rèn)識能力低，僅靠他們自己的力量無法對寫作素材進(jìn)行科學(xué)有效的積累，這時(shí)就需要我們對學(xué)生加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使其閱歷增加，積累豐富，為日后寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如徐州市提出的“學(xué)講計(jì)劃”中，提出了”自主學(xué)習(xí)”的原則，所以，身為小學(xué)語文教師的我們，就可在這一原則的提倡下，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力，即我們對學(xué)生的寫作積累方法加以指導(dǎo)，然后運(yùn)用自己積累的素材等，進(jìn)行自主構(gòu)思和自主寫作。以《今天我當(dāng)家》為例，我就鼓勵(lì)學(xué)生周末在家親自體驗(yàn)一次“當(dāng)家”的感覺，如做家務(wù)、買菜、做飯、接待客人等，最重要的是細(xì)心觀察“當(dāng)家”的整個(gè)過程和體會“當(dāng)家”時(shí)的感覺，這樣，學(xué)生在寫這篇習(xí)作時(shí)，就不會覺得無話可寫，而是能寫出內(nèi)容豐富且富有自己真情實(shí)感的文章，這就為學(xué)生寫作水平的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生的寫作技能，為寫作提供充足的保障

當(dāng)前的小學(xué)生寫出來的作文之所以內(nèi)容空洞、形式陳舊，還與他們?nèi)狈σ欢ǖ膶懽骷寄苡嘘P(guān)，這時(shí)，身為小學(xué)語文教師的我們，就應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的寫作技能，從而為學(xué)生寫作水平的提高提供充足的保障。

比如，在作文命題方面，我們要求學(xué)生盡量做到小而切實(shí)，新而有趣，因?yàn)槿绻秶?，學(xué)生寫出來的文章就會空洞無物，整篇文章都是泛泛而談，命題陳舊，那么就激不起我們閱讀的欲望，產(chǎn)生不了耳目一新的感覺，比如，以“運(yùn)動會”為例，如果學(xué)生命題為《難忘的運(yùn)動會》，那么題目既顯得陳舊老套，寫出來的內(nèi)容也容易空洞無物，而若換成《我敬佩的跳高冠軍》《堅(jiān)持跑到終點(diǎn)》《為班級爭光》等，題目就會新穎很多，而且寫出來的內(nèi)容會更具體、更寫實(shí)。

另外，我們還可根據(jù)我省徐州市所提出的“學(xué)講計(jì)劃”中的理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展中，提高寫作技能，如在指導(dǎo)《堅(jiān)持跑到終點(diǎn)》的寫作時(shí)，首先，我們要使學(xué)生明確寫作的目的與要求，然后讓學(xué)生根據(jù)要求，列出提綱，確定好文章的大致框架，我們則在教室不時(shí)地巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在列提綱時(shí)所產(chǎn)生的問題，然后對這些問題逐一講解，這樣，學(xué)生就會根據(jù)我們的講解去修改和完善自己所列的提綱。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師適當(dāng)點(diǎn)撥的過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，寫作技能也逐漸得到了提高。

三、重視對學(xué)生作文的批改，為寫作創(chuàng)造有利的條件

很多語文教師認(rèn)為，作文批改對于他們來說是一項(xiàng)十分繁重的任務(wù)，而且常常是徒勞無功，然而，作文批改，無論是對學(xué)生作文的質(zhì)量，還是學(xué)生的心理，都有著極大的影響作用。所以，身為小學(xué)語文教師的我們，應(yīng)該重視對學(xué)生作文的批改，從而為學(xué)生寫作水平的提高創(chuàng)造有利的條件。

如，我省徐州市提出了“學(xué)講計(jì)劃”，里面提到“以合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)組織形式”，所以，在作文的評改環(huán)節(jié)，我們就可運(yùn)用此種方式，即將評改權(quán)利交給學(xué)生，如此便能強(qiáng)化學(xué)生的作文主體地位，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，進(jìn)而為以后的寫作創(chuàng)造有利條件。實(shí)施的具體方式為：首先將作文的批改標(biāo)準(zhǔn)寫在黑板上，然后將班里學(xué)生四人分為一組，小組交叉批改，批改完畢后，每一組選定一名中心發(fā)言人對本組的批改情況進(jìn)行闡述，并選出1個(gè)具有代表性的作文向全班推薦，發(fā)言人闡述評改意見。這樣，我就將批改權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生會根據(jù)自己所掌握的寫作理論去對習(xí)作進(jìn)行評價(jià)，符合“學(xué)講計(jì)劃”所提出的“學(xué)進(jìn)來，講出去”的教學(xué)理念，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作能力，使班里的每一位學(xué)生都獲益匪淺。

以上就是我個(gè)人對小學(xué)語文寫作教學(xué)方法的幾點(diǎn)膚淺見解，在此進(jìn)行闡述，希望可以給廣大同仁在寫作教學(xué)活動上提供一些有益經(jīng)驗(yàn)。

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編輯 薄躍華