王景萍

[摘 ? 要]高職教育人才培養(yǎng)方案是確定高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和保證教育質(zhì)量的指導(dǎo)性文件。高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。高技能人才不僅具有較高學(xué)識(shí)，還應(yīng)具備精湛的專業(yè)技能;不僅能應(yīng)用技能，還應(yīng)能綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決具體問題。

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)方案;工程監(jiān)理專業(yè);設(shè)計(jì)

一、人才培養(yǎng)方案的重要性

教育的培養(yǎng)目標(biāo)客觀上體現(xiàn)了它的社會(huì)功能和性質(zhì)。高等職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)力和實(shí)用型高技能人才、提高勞動(dòng)者就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力、推廣應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)的責(zé)任。高職教育人才培養(yǎng)方案是確定高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和保證教育質(zhì)量的指導(dǎo)性文件。

二、目前工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的問題

縱觀高職教育人才培養(yǎng)工作的全局，還存在著諸多問題，如辦學(xué)特色不鮮明，課程及教育內(nèi)容體系不合理等，嚴(yán)重影響了高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，導(dǎo)致高職就業(yè)缺乏競爭力。高職教育的課程應(yīng)以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以工作過程為主線，以職業(yè)實(shí)踐為依托，以職業(yè)能力需求為教學(xué)內(nèi)容。

三、工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)原則

1.職業(yè)導(dǎo)向性原則 在制定高職教育人才培養(yǎng)方案的過程中，要依據(jù)企業(yè)對工程監(jiān)理專業(yè)人才的需求信息，根據(jù)職業(yè)崗位要求制訂。

2.動(dòng)態(tài)與多樣性原則 社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)在不斷發(fā)展，用新技術(shù)、新理論更新和充實(shí)專業(yè)課程;要以市場需求為導(dǎo)向，修改和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容;要根據(jù)就業(yè)市場的發(fā)展趨勢和變化，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

3.合作和開放性原則 學(xué)校與學(xué)校的合作，學(xué)校與企業(yè)的合作，共同搭建辦學(xué)平臺(tái)，共同實(shí)施教學(xué)過程。

四、工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容

1.職業(yè)定位和分析

（1）典型工作任務(wù)分析

（2）專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域描述

2.工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)掌握工程建設(shè)監(jiān)理的相關(guān)理論和技能，具備崗位職業(yè)能力，從事工程施工現(xiàn)場監(jiān)理工作，具有在建筑工程建設(shè)中進(jìn)行質(zhì)量、進(jìn)度和投資控制的能力，具有進(jìn)行合同管理和項(xiàng)目管理的能力，為工程建設(shè)提供專業(yè)咨詢服務(wù)，獲得注冊監(jiān)理師初步訓(xùn)練的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

3.課程體系與教學(xué)計(jì)劃

（1）課程體系設(shè)計(jì)思路

以企業(yè)需求調(diào)研為先導(dǎo)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)崗位群及相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu);依托行業(yè)企業(yè)專家的力量，對本專業(yè)的職業(yè)行動(dòng)進(jìn)行分析，確定職業(yè)能力構(gòu)成及其標(biāo)準(zhǔn);以工作過程系統(tǒng)性為導(dǎo)向，對傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行解構(gòu)、重構(gòu)，形成基于工作過程的課程體系及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，形成開放式的人才培養(yǎng)方案。

在人才培養(yǎng)模式改革方案及人才培養(yǎng)方案的框架下，開展課程建設(shè)和教學(xué)模式改革工作。而教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要環(huán)節(jié)，是確保學(xué)習(xí)者獲得職業(yè)能力和工作態(tài)度的保障。

（2）專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與行動(dòng)領(lǐng)域?qū)φ?/p>

工程監(jiān)理專業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)表

專業(yè)技能與課程體系的主要對應(yīng)關(guān)系圖：

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（3）實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)體系包括三部分：專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、專項(xiàng)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)、綜合能力（或技能）訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置是實(shí)踐教學(xué)體系的重點(diǎn)，這些課程是將在校生作為建筑行業(yè)相應(yīng)崗位在職人員進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容是工程監(jiān)理專業(yè)知識(shí)在職業(yè)崗位中的體現(xiàn)，通過案例教學(xué)法突出崗位針對性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與職業(yè)能力形成過程一致。

專項(xiàng)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)是對相應(yīng)理論課程的有力補(bǔ)充，為理論課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障，比如：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、識(shí)圖實(shí)訓(xùn)、資格證書考試訓(xùn)練等綜合能力（技能）訓(xùn)練環(huán)節(jié)是在不同階段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的總結(jié)和實(shí)踐能力的鍛煉。通過層層遞進(jìn)的訓(xùn)練過程，不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神和競爭上崗意識(shí)，更可為學(xué)生積累工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)競爭力。

4.專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

一個(gè)完整的人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)包括專業(yè)核心和主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)組織實(shí)施和課程評估等基本要素。

五、人才培養(yǎng)方案實(shí)施保障措施

1.師資隊(duì)伍建設(shè)

對于高職院校，“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是落實(shí)人才培養(yǎng)方案的根本保障，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。培養(yǎng)“雙師型”教師的關(guān)鍵在于調(diào)整教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，除掌握教學(xué)能力外，還要定期到生產(chǎn)單位學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，掌握崗位操作技能。而校企合作提供了一個(gè)有效平臺(tái)。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校實(shí)訓(xùn)室是從事實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定的重要平臺(tái)。

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責(zé)任編輯 無 憂