叢娜娜

摘 要：本文從調(diào)動學(xué)生的自主性，營造和諧課堂氛圍；讓學(xué)生動手，從中領(lǐng)悟作品內(nèi)涵；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生品味藝術(shù)魅力三個方面入手分析初中美術(shù)欣賞式教學(xué)的開展途徑，以便更好地幫助學(xué)生理解美術(shù)作品的意蘊，提高學(xué)生的審美能力，希望本文研究內(nèi)容能為優(yōu)化初中美術(shù)欣賞式教學(xué)提供有效借鑒。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) 有效教學(xué) 欣賞式教學(xué)

在初中美術(shù)課堂中恰當(dāng)引入欣賞式教學(xué)，不僅能讓學(xué)生接觸到古今中外更多的美術(shù)作品，還能使學(xué)生在了解與欣賞的過程中強化審美能力，在逐步認(rèn)識、欣賞、理解的過程中，開發(fā)潛力，提高審美能力與鑒賞水平。實施初中美術(shù)欣賞式教學(xué)，教師可從如下幾點做起。

1.調(diào)動學(xué)生的自主性，營造和諧的課堂氛圍

藝術(shù)欣賞需要良好的課堂氣氛，使學(xué)生充分感受到美術(shù)作品的魅力。在初中美術(shù)欣賞式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，營造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生獲得美感體驗。一般而言，學(xué)生總是憑借直覺判斷自己是否喜愛這件作品，但是直覺往往會受個體經(jīng)驗與知識積累的局限，影響學(xué)生對于作品的評價，在感受美的過程中無法獲得應(yīng)有的能力提高。所以，以學(xué)生為主體構(gòu)建自主性課堂，在教師的組織引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在求知欲與好奇心的驅(qū)使下，深入作品欣賞的探究過程，有效提高初中美術(shù)欣賞式教學(xué)的效率。例如，在欣賞凡·高的《向日葵》前，教師可以在課前給予學(xué)生足夠準(zhǔn)備時間收集相關(guān)資料，讓學(xué)生在欣賞前對作品獲得基本的認(rèn)識。在欣賞過程中，教師首先向?qū)W生展示作品，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，獲得作品的第一印象，依次回答教師之前提出的問題，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，鼓勵學(xué)生發(fā)表觀點，激發(fā)學(xué)生的主體意識。

2.讓學(xué)生動手，從中領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

審美是在情感與理智、客觀與主觀的具體統(tǒng)一上追求發(fā)展、追求真理的一種特殊形式，開展初中美術(shù)欣賞式教學(xué)，是為了更好地加強學(xué)生的審美教育，使學(xué)生在美術(shù)作品品味過程中獲得審美意識的強化。初中美術(shù)欣賞課不應(yīng)該只是讓學(xué)生一味地觀察作品，更重要的是讓學(xué)生動手，從中領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。教師應(yīng)主動打破欣賞式教學(xué)中紙上談兵的傳統(tǒng)局面，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美作為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在作品欣賞、評價與臨摹的過程中，真正獲得美的體驗。一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行實時評論，根據(jù)所學(xué)知識基礎(chǔ)，結(jié)合作品的時代背景對美術(shù)作品進(jìn)行情感與藝術(shù)評價，使學(xué)生的鑒賞能力與審美意識得到有效強化。另一方面，教師應(yīng)組織學(xué)生在欣賞完畢后，結(jié)合體味作品特點，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造一幅符合自身心境的作品，真正實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。欣賞教學(xué)不是一門獨立的課程，而是穿插于美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，只有將動手與思考緊密結(jié)合，才能使學(xué)生更好地認(rèn)識與理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，同時，在欣賞藝術(shù)作品之后，引導(dǎo)學(xué)生將作品的精華運用到創(chuàng)造之中，使學(xué)生在提高自身鑒賞水品的基礎(chǔ)上提高繪畫能力。例如，在《春天的暢想》的學(xué)習(xí)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞關(guān)于春天的藝術(shù)作品，使學(xué)生體會到藝術(shù)大家在春天描繪中突顯的要點；其次，鼓勵每一位學(xué)生說出觀點，體會作品的價值所在，提升學(xué)生對于作品的感悟；最后，教師應(yīng)組織學(xué)生自由創(chuàng)造，既可以參照作品的風(fēng)格、形象進(jìn)行臨摹，又可以根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行春天的作品創(chuàng)造，開發(fā)學(xué)生的潛力。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生品味藝術(shù)魅力

一幅優(yōu)秀藝術(shù)作品的背后總會蘊含豐富的情感，學(xué)生在美術(shù)欣賞課中總是通過審美直覺獲得簡單的情感刺激，卻無法深入體會作品表達(dá)的意蘊。為了提升學(xué)生對于藝術(shù)魅力的品位，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)與生活體驗，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。在美術(shù)欣賞式教學(xué)中，教師可以適當(dāng)添加生活中的元素，或者利用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，適當(dāng)補充其他學(xué)科的知識內(nèi)容，拉近學(xué)生與美術(shù)作品間的距離，使學(xué)生在欣賞過程中獲得與作者的情感共鳴。例如，在《清明上河圖》的鑒賞課中，教師可以將歷史、音樂、地理等相關(guān)知識與作品鑒賞結(jié)合起來。首先，播放悠長的古典音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古色古香的情景之中，在音樂的感染下，逐漸展開《清明上河圖》畫卷，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的北宋時期的歷史知識，在教師聲情并茂的解讀中，使學(xué)生體會其巨大的歷史價值，引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行深層次分析。之后，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，讓學(xué)生體會畫作中街道、鋪面的設(shè)置，在與自身生活經(jīng)驗的對比中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)《清明上河圖》的藝術(shù)魅力。最后，教師可以組織學(xué)生踴躍發(fā)言，將自己的所思所想與同學(xué)分享，結(jié)合自身感悟創(chuàng)造一幅有關(guān)自己家鄉(xiāng)的畫作。將初中美術(shù)欣賞課延續(xù)成一種創(chuàng)造活動，使學(xué)生在作品鑒賞與動手實踐中得到啟發(fā)，提高學(xué)生的美學(xué)水平。

4.結(jié)語

在初中美術(shù)課堂中恰當(dāng)引入欣賞式教學(xué)，不僅能讓學(xué)生接觸到古今中外更多的美術(shù)作品，還能使學(xué)生在了解與欣賞的過程中掌握審美能力，在逐步認(rèn)識、欣賞、理解的過程中，開發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的審美能力與鑒賞水平。

參看文獻(xiàn)：

[1]王飛.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的初中美術(shù)欣賞課教學(xué)[D].溫州大學(xué)，2013.

[2]陳偉.初中美術(shù)欣賞教學(xué)策略探析[J].美術(shù)教育研究，2012，04：149.

[3]余巍.淺談如何正確對待初中美術(shù)欣賞課[J].科技資訊，2013，12：185.