蘇永明

[摘 要]物理課堂教學中使用“班班通”，使物理教學模式、手段、過程得到根本的改變，對提高教學效果和教學效率起到積極的推動作用。采用現(xiàn)代化手段改變課堂教學形式的教學策略，使網(wǎng)絡環(huán)境下的初中物理教學成為新型的教學形式。在這種情況之下，教師作為教學活動的主體，該如何充分有效地利用資源，開發(fā)新的教學方法和模式，這是教師不斷探究的課題。

[關(guān)鍵詞]班班通；改變；物理課堂；方法模式

自從學校于2013年在每個教學班安裝“班班通”以來，如何在初中物理教學中通過“班班通”的使用，提高教學效果和效率，提升學生學習興趣便成為教師的探究課題。通過一定的研究發(fā)現(xiàn)：“班班通”不僅能拓展學習的時間和空間，而且能擴大有效的信息量。它能將先進的、宏觀的、微觀的和課外的教學信息以電教教材或軟件為載體集中傳遞給學生，拓寬了信息流量，提高了信息傳遞的質(zhì)量。把“班班通”與物理教學相結(jié)合，會使物理教學模式、手段、過程得到根本的改變，對提高教學效果和教學效率起到積極的推動作用。

一、改善物理概念和物理規(guī)律教學

物理源于生活，實踐于生活，生活中的問題是錯綜復雜的，因此物理課程中的物理概念和規(guī)律教學有著各種形式：有看不見、摸不著而只能聽到的，如聲現(xiàn)象；有只能看見表象而不能真正看到實質(zhì)的，如分子的熱運動；有只有抽象的理論和規(guī)律的，學生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內(nèi)很難理解的，如能量守恒定律；有能感受卻并不在意和關(guān)注的，如慣性現(xiàn)象。因此，如果能利用動畫模擬和錄像的方式再現(xiàn)生活中的錯綜復雜的現(xiàn)象，這樣可以增加學生的視覺感受，活躍課堂氣氛提高學生的學習興趣，同時加深了學生對物理知識的理解。教師要善于去分析教材和挖掘教材，把物理概念和規(guī)律吃透，把抽象的概念和規(guī)律用形象、直觀、易懂的動畫、課件表達出來；把瞬間的物理變化、太慢的物理進程或微觀的物理現(xiàn)象用錄像記錄下來。再用班班通設備展示給學生，讓學生從死記硬背的苦惱中跨入理解記憶的快樂中，任何艱澀難懂的理論課也可能變成一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課。

二、提升學生學習物理的興趣

興趣是最好的老師。課堂導入如果設計得好，學生能較快進入角色，也就能收到較好的教學效果。運用“班班通”導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動機。例如，在“電流”一節(jié)教學中，講電流的形式、方向問題時，由于電無形無聲，學生看不見、聽不到，課前可制一幅電路中電流的線條式投影片，利用“班班通”，屏幕上電路中就會產(chǎn)生波紋流動，形似電流。教師配合這樣的畫面講解，效果更好。利用現(xiàn)代教育媒體，能產(chǎn)生色彩鮮艷、形象生動、感染強的教育信息，給學生以新鮮、驚奇感。這樣知識容易被接受，還可激發(fā)學生的學習興趣，增進求知欲。又如，在“牛頓第一定律”教學時，可以播放一些運動比賽中的影像資料，如運動員在運動中“出糗”的畫面，失誤的背后往往伴隨一些慣性現(xiàn)象的發(fā)生。這樣可以通過輕松快樂而又非常實際的物理現(xiàn)象提高學生的學習興趣，不僅使學生興趣盎然，而且對慣性這一現(xiàn)象以及整個初中“力學”的知識結(jié)構(gòu)體系有一個比較概括的了解。

因此，教師在教學過程中不但要考慮學生的認知因素，還要充分發(fā)揮情感因素的作用，完善教學目標，增強教學效果。只有樂教才能樂學，只有善教才能樂學。在教學過程中，充分利用“班班通”，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生想學物理。

三、優(yōu)化物理實驗效果

物理課程標準強調(diào)的是對學生素質(zhì)的培養(yǎng)，因此現(xiàn)代物理教學過程中，應該突出實驗在培養(yǎng)學生能力方面的特殊作用。無論是教師做演示實驗，還是學生小組實驗，都要求實驗結(jié)果可靠，實驗效果好，從而讓學生信服。但在物理實驗教學中往往會出現(xiàn)速度太快或儀器可見度小，演示實驗效果差等現(xiàn)象。例如：在講“牛頓第一定律”時，做小車從斜面滑下的實驗中會出現(xiàn)速度太快看不清、小車跑偏等問題，實驗效果很差。這時教師就可以把小車從斜面滑下做成動畫，避免出現(xiàn)上述問題，而且可控制動畫播放速度，讓學生觀察仔細。再如：在演示“探究串、并電路電流與電壓規(guī)律”這個實驗中，安培表、伏特表的使用方法及讀數(shù)就是個難點。雖然學生手中有儀器，但由于電表刻度比較小，教師講解示范時就非常困難。但事先把演示實驗拍成錄像，把實驗過程的精微細致處利用特寫技術(shù)表現(xiàn)出來，這種難點問題就迎刃而解了。還有教師可以利用“班班通”將一些細微實驗儀器拿到視頻投影儀進行演示、測量、讀數(shù)、分析，利用實物投影儀或幻燈機的放大作用，能讓全班同學都能夠詳細、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，增強了實驗演示效果?？梢源蟠蟊苊鈱嶒炦^程中有可能出現(xiàn)的這樣或那樣的問題，或者環(huán)境、條件等因素導致的實驗失敗，或?qū)嶒炿y于觀察等一系列問題。利用“班班通”，通過視頻、動畫作為演示實驗的補充，免去了教師實驗失敗的后顧之憂，起到了事半功倍效果。

四、培養(yǎng)學生信息處理能力

物理世界是千姿百態(tài)、豐富多彩的，而物理教材內(nèi)容是有限的，不可能涵蓋所有，教師可以提出很多學生感興趣的專題進行研究型學習。例如：“萬有引力與航天技術(shù)、能源的開發(fā)與利用、家用電器及使用”等等，然后，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)收集整理相關(guān)資料，獲得更多物理知識。人的精力是有限的，要學會如何從浩如煙海的網(wǎng)絡中篩選出有用的信息，并予以加工處理，轉(zhuǎn)化成為自己的知識。于是“信息素養(yǎng)”也成了衡量一個人整體素質(zhì)的一個重要方面。因此，培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”就成了各學科教育的重要內(nèi)容。

對于物理學科來說，可以利用“班班通”在中考復習時開展專題訓練來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。對于專題訓練作業(yè)，學生均表現(xiàn)出很高的熱情，不但全部能按時完成，而且他們所研究的范圍大大超出了教師的預料。有很多學生登陸到了一些網(wǎng)站上查找資料學習，不少學生還附帶了精美的圖片或簡短的動畫加以說明。再經(jīng)過大家努力，把這些材料處理建成了一個很有分量的資料庫。在整個專題訓練過程中，學生的知識面得到了擴展，學習興趣得到了提高，物理觀念和意識在潛移默化中得到了加強，同時也提高了學生利用網(wǎng)絡獲取信息、處理信息、解決實際問題的能力。

五、打造開放性的交流平臺

新課程改革強調(diào)“自主、合作、探究”的教學模式，它呼喚新的教學組織形式的誕生。在新課改實踐中，教師應該有責任推出更多以人為本的課堂教學組織形式，構(gòu)建更為和諧的民主氣氛和便于交流的開放性課堂，改變教師對課堂的壟斷地位。在課堂教學中，可以更多些討論式、座談式、游戲式的教學組織形式，讓每個學生真正置身其中，使他們在交往中做到經(jīng)驗共享、學會合作和發(fā)現(xiàn)自我。實踐證明，只有這樣的教學組織形式，才能更好地實現(xiàn)新課標的要求。但由于資源的局限性、學生個體的差異、語言表達的能力的影響，往往使得討論課、座談課在實際中很難真正開展起來，而“班班通”恰好能完美解決這些問題。通過上網(wǎng)學生能獲得海量資源，為討論提供了理論基礎(chǔ)，將現(xiàn)實的討論通過手機等信息平臺放到網(wǎng)上，避免了討論的嘈雜，同時讓不善言語表達的同學更好地參與進來。學生都已明確自己的目標，開始積極思考，針對問題各抒己見，并通過師生之間、生生之間多角度的交流，最終達成共識。討論中教師才真正由主講人變成了主持人，不再處于絕對的主導地位，只是給學生指點，澄清觀點，理清思路引導、幫助學生對問題進行更深一層的把握。

總之，在教學中，物理學所研究的、所教的都是同學們身邊的事物，但身邊的事并不意味著就是容易讓學生熟識和去掌握的事。只有用踏實的工作作風，用創(chuàng)新的教學方式帶領(lǐng)學生徜徉在科學的海洋，享受快樂和艱辛，這才是真正的教學。運用“班班通”教育資源，以其直觀形象、動態(tài)性等特點，生動而充分地展現(xiàn)物理之美，使學生為之動情、愉快、振奮，充分調(diào)動了學生的學習積極性。正因如此，“班班通”以無可比擬的優(yōu)勢，正逐步走進課堂，它像一種活性催化劑，大大提高了教學效果和教學質(zhì)量，對培養(yǎng)學生能力起到了積極的促進作用，使我們的物理課堂發(fā)生著悄然和美好的改變。

責任編輯 潘中原