劉月芳

[摘 要]中華民族的文字源遠(yuǎn)流長，像中國人的氣節(jié)和文化一樣，方方正正，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，每一個(gè)字都是音、形、義的完美結(jié)合體。書法家不斷研究和創(chuàng)新漢字的寫法，形成了舉世矚目的書法藝術(shù)，成為世界文化中獨(dú)一無二的藝術(shù)瑰寶。即使在當(dāng)今通訊快速發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)新媒體日益發(fā)達(dá)，手寫漢字依然是我們生活中不可或缺的工具和藝術(shù)形式。但是，在實(shí)際教學(xué)工作中，不難發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生不愿意寫字，更不愿意練字。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高語文寫字教學(xué)效益。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；寫字教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；個(gè)性特征

新時(shí)代倡導(dǎo)弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，漢字作為中國傳統(tǒng)文化的典型代表，更是不容摒棄。在實(shí)際語文寫字教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高寫字教學(xué)效益。

一、當(dāng)好學(xué)生的活字帖

小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿性和“向師性”，教師的書寫態(tài)度和書寫習(xí)慣往往會(huì)帶給學(xué)生潛移默化的影響。己所不能，以何教人？教師在平時(shí)的板書、備課和作業(yè)批改中，要盡量做到書寫規(guī)范、工整、美觀，給學(xué)生帶來榜樣和示范作用。小學(xué)低年級學(xué)生對字的好差沒有很高的鑒別能力，教師就是學(xué)生的“活字帖”，學(xué)生天天看著教師書寫，在耳濡目染、眼觀手摹中，他們的字就會(huì)越來越像教師的。教師的字寫得規(guī)范、工整、美觀，學(xué)生才能模仿，才能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；相反，有些教師板書“奮筆疾書”，還有不少教師上課過多依賴電子課件，一節(jié)課下來根本沒怎么板書。長此以往，學(xué)生的書寫質(zhì)量可想而知。寫一手規(guī)范、美觀、工整的字，當(dāng)好學(xué)生的“活字帖”，是每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

俗話說，興趣是最好的老師。寫字教學(xué)可謂是枯燥無聊的，再加上低年級學(xué)生的興趣短暫、熱情不持久等特點(diǎn)，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的興趣是低年級寫字教學(xué)的關(guān)鍵。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生持久的書寫興趣呢？

1.講故事誘導(dǎo)興趣

低年級學(xué)生對故事中的人物往往會(huì)產(chǎn)生崇拜之情。書法史上有許多膾炙人口的名人故事，比如《王羲之沙灘勤練字》等。教師在寫字教學(xué)過程中，可以向?qū)W生講述這些故事，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的練字意志。

在分析漢字字形結(jié)構(gòu)的課堂上，教師可以根據(jù)漢字的偏旁和筆畫編成小故事進(jìn)行講述，尤其是象形、會(huì)意的漢字，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中對漢字的形成產(chǎn)生好奇和探究之情。例如，在“心”字教學(xué)過程中，教師可以這么教：第一點(diǎn)看作一個(gè)枕頭，臥鉤是一個(gè)人靠在枕頭上，兩點(diǎn)是一位好心人給他蓋了兩床棉被?？此瓶菰锏臐h字教學(xué)通過如此分析，就會(huì)變得生動(dòng)有趣。

再比如猜字學(xué)習(xí)。例如：一口咬掉牛尾巴（告）、冬天藏在方框里（圖）、口里有塊玉（國）等。學(xué)生在猜謎的過程中，對生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、漢字的認(rèn)識(shí)變得更加深刻，同時(shí)漢字拆組過程中也培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生寫好字，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使他們更加喜愛漢字。

2.漢字與畫畫結(jié)合的美感熏陶

一手漂亮的字，猶如一幅漂亮的畫，能給人美的感受，令人愉悅之感油然而生?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，小學(xué)寫字教學(xué)要讓學(xué)生初步感受漢字的形體美和藝術(shù)美。而小學(xué)低年級所要求掌握的漢字也有很多是象形字、會(huì)意字，它們看起來宛如一幅幅畫。

俄國烏申斯基曾說：“教兒童幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字，他將長久地、徒勞地受這幾個(gè)字的折磨。但如果你把這類的字和圖畫相聯(lián)系起來，兒童就會(huì)飛快地掌握它們?！碑嫯媯涫苄∨笥阉矏?，也非常符合其身心發(fā)展要求。鑒于此，寫字教學(xué)可以與畫畫有效結(jié)合。這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)其審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“馬”字時(shí)，給學(xué)生觀看馬的圖畫，并告訴學(xué)生字的上半部分是“馬”頭，筆畫“豎折折鉤”就好似馬背，要書寫得上窄下寬，下面的馬背寫寬是要留出位置讓人坐的。

再比如教學(xué)“月”時(shí)，可以通過邀請學(xué)生到講臺(tái)上當(dāng)場書寫，再讓學(xué)生自己欣賞，評價(jià)哪個(gè)字最美以及美在哪里。教師先注重培養(yǎng)學(xué)生自身的漢字欣賞水平，然后再拿出規(guī)范的漢字和月亮的美圖作為參考，讓學(xué)生對自己的字做出相應(yīng)的評價(jià)，最后再由教師點(diǎn)評。通過對比和美感熏陶，可以讓學(xué)生對漢字的美形成感官上的認(rèn)知。

3.練字與生活體驗(yàn)結(jié)合

小學(xué)生學(xué)習(xí)不能僅限于課堂教學(xué)。生活中處處都是教學(xué)素材，這要求教師將生活中的事和物靈活地運(yùn)用、滲透到課堂教學(xué)中。比如，在教學(xué)筆畫“橫”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把“橫”看作是扁擔(dān)，書寫時(shí)聯(lián)想到用扁擔(dān)挑重物：“橫”的兩頭要稍頓，中間要稍往上抬。書寫過程中，讓小朋友互相對照，看誰寫得最像、最好。教學(xué)筆畫“捺”時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想用大刀砍東西：一刀砍不斷，要再割第二下，運(yùn)筆時(shí)注意一波三折，三次轉(zhuǎn)換筆鋒?；竟P劃與生活體驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生對筆劃有了直觀的印象，運(yùn)筆方法也就鮮活地印在學(xué)生的頭腦里。

4.用榜樣的力量激勵(lì)鞭策

榜樣的力量是無窮的。在寫字教學(xué)中，教師除了自己要當(dāng)好學(xué)生的榜樣外，還需要找出學(xué)生身邊的榜樣，并加以肯定和表揚(yáng)。例如在平時(shí)的作業(yè)批改中，除了對學(xué)生作業(yè)正誤的判定外，還可以在字跡工整的作業(yè)本上畫上一面紅旗；經(jīng)常在班級“學(xué)習(xí)園地”中展覽學(xué)生中書寫較好的作業(yè)本，供同學(xué)們學(xué)習(xí)、效仿；上課時(shí)當(dāng)眾表揚(yáng)幾位班上書寫較好的學(xué)生，同時(shí)傳閱他們的作業(yè)本。由于這些榜樣來自學(xué)生身邊，因此更具有說服力，學(xué)生在感情上更容易認(rèn)同并引起共鳴，從而激發(fā)他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

三、注重個(gè)體差異與個(gè)別指導(dǎo)

在開始寫字教學(xué)之前，教師就要明確，提高低年級小學(xué)生的寫字水平，是寫字教學(xué)的根本目的。然而在教學(xué)過程中，學(xué)生是存在個(gè)體差異的。對書寫好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)在作業(yè)本上畫上一面紅旗予以表揚(yáng)。但在適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)之后，教師也應(yīng)指出他們書寫時(shí)的一些“毛病”，讓他們認(rèn)清自身不足，并且在筆畫、結(jié)構(gòu)等方面對他們進(jìn)行指導(dǎo)，避免一味地表揚(yáng)引發(fā)驕傲情緒。

在寫字教學(xué)過程中，教師一定要特別關(guān)注那些接受能力相對較差的學(xué)生，對其應(yīng)該予以更多的鼓勵(lì)。教師在寫字教學(xué)課堂上對他們要稍微“偏心”地予以個(gè)別指導(dǎo)，甚至必要的時(shí)候應(yīng)該手把手教他們?nèi)绾蜗鹿P，如何把握字的結(jié)構(gòu)。此外，教師在寫字教學(xué)指導(dǎo)過程中，要注重教學(xué)簡單字的書寫結(jié)構(gòu)和過程，尤其注重運(yùn)筆的順序和力度。

第一步，教會(huì)學(xué)生看字形、結(jié)構(gòu)和寫法。當(dāng)學(xué)生熟悉基本字形和結(jié)構(gòu)后，教師要積極引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察田字格中規(guī)范漢字的寫法和運(yùn)筆，讓他們認(rèn)清哪些筆畫長，哪些筆畫短，這些筆畫是如何布局和分布的，應(yīng)該在哪個(gè)地方用力，哪個(gè)地方輕輕帶過。

第二步，教會(huì)學(xué)生臨摹。臨摹前先讓學(xué)生用手空寫，再讓學(xué)生按照筆順規(guī)則臨摹田字格中的范字，要求邊臨摹邊記漢字在田字格中的位置，使學(xué)生在真正書寫時(shí)對漢字有個(gè)清晰的印象。

第三步，學(xué)會(huì)書寫漢字。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在書寫漢字時(shí)必須注意力集中，做到“成字在胸，意在筆先”，看準(zhǔn)田字格，弄清筆畫應(yīng)該寫哪里，準(zhǔn)備好了再下筆。等下筆后，力求能夠做到寫正確、寫端正、寫整潔。

俗話說“字如其人”，一手好字是一個(gè)人的名片，是一個(gè)人文化素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)的重要組成部分。教師要不斷拓展寫字教學(xué)方法，指導(dǎo)小學(xué)生寫一手好字，促進(jìn)文化傳承，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 范宏芳