王翠蓮

摘 要： 在高中思想政治教學中，只要不斷發(fā)現(xiàn)問題，并通過多種方法和途徑不斷解決這些問題，就一定能有效提高教學效率，實現(xiàn)課改目標。

關(guān)鍵詞： 高中政治教學 教學效率 教學方法

高中政治課程是培養(yǎng)學生道德素質(zhì)的主要途徑之一，能起到使學生塑造積極樂觀的心態(tài)，主動學習，并取得良好的學習成效的作用。新課程的改革和發(fā)展對政治教學觀念和方式提出了更高的要求。高中政治教師只有更新政治教育觀念，跟上時代和社會的步伐，在教學手段、方式等方面積極創(chuàng)新，才能適應(yīng)學生的全面發(fā)展需要。

一、以學生為主體，營造和諧的課堂環(huán)境

教學相長，學生是課堂的主體，教師僅僅是課堂的引導者。積極發(fā)揮學生的主體作用，可以創(chuàng)造輕松和諧的課堂學習環(huán)境，達到良好的學習效果。以學生為主體的課堂環(huán)境是建立在教師的合理組織和管理基礎(chǔ)上的，因此，教師在進行教學管理和設(shè)計時應(yīng)創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境。在以學生為主體的和諧教學環(huán)境中，學生的注意力集中，身心完全放松，學習效果事半功倍。

教師在此環(huán)節(jié)中可以培養(yǎng)學生的問題意識，為教學設(shè)定時間和預(yù)期目標，引導學生參與探討活動等，積極為學生服務(wù)。此外，和諧的教學環(huán)境可以發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，讓學生自主學習，積極提出問題并自主解決問題，拓寬學生的知識面，提高學習效率。

二、注重學法指導，提高學生的學習能力

教師在教學過程中是一個引導者，而不是一個簡單的傳授者或講述者。在教學過程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導作用，授人以漁，而非授人以魚。注重學法指導的教學方式才是適合新課程標準發(fā)展的方式，也是適合學生自主學習和自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式。

注重學法指導可以從三個方面入手：第一，指導預(yù)習環(huán)節(jié)中的學法。預(yù)習是政治學習最初的階段，教師在學生學習政治課程的過程中可以開展適當?shù)念A(yù)習前指導，教會學生在預(yù)習中把握重點知識，發(fā)揮想象解決問題等。通過這些形式，學生會提前融入課程學習中，解決一些基本或簡單的知識學習問題，節(jié)省課堂時間。第二，開展課堂學法指導。在聽課過程中，學法指導的教學效果主要體現(xiàn)在學生把握課堂教學的重點難點，學習教師分析解決問題的思路和方法，針對同一問題時學生和教師的不同思維方式等。第三，注重復習指導。教師應(yīng)指導學生及時復習，并教給學生一些節(jié)省時間、效果明顯的復習方法和習慣。

三、創(chuàng)新課堂教學思維，優(yōu)化教學方式

調(diào)動學生的積極性和活躍課堂氣氛，其首要出發(fā)點是授課教師對于課堂的態(tài)度和對于教學思維的理解。在如今教育發(fā)展的大形勢下，我們應(yīng)該清楚地認識到，現(xiàn)在已經(jīng)不能固守原來的教學模式——老師教、學生聽。

教學模式的轉(zhuǎn)變，首先就要轉(zhuǎn)變授課教師的教學思維，發(fā)散與創(chuàng)新教學思維，推陳出新，革故鼎新，創(chuàng)造性地建設(shè)新思維的課堂。這種課堂不再是師生固定角色，而是在課堂上角色互相轉(zhuǎn)換。時間允許時，學生可以把對于課程的理解或是知識點的理解說出來，這樣既能促進學生主動思考，又能為授課教師下一步的教學提供契機?？偟恼f來，只有創(chuàng)新課堂教學思維，教學方式多種多樣，打破固有模式，創(chuàng)新新模式，才能更好地提高課堂教學質(zhì)量。

四、引入現(xiàn)代信息手段是提高教學效率的保證

多媒體技術(shù)作為一種工具，如果應(yīng)用于政治課堂教學，并與政治課堂教學融為一體，就可以提高政治課堂教學效率，強化教與學的效果。課堂上，教師以影視顯現(xiàn)、實物演示、圖畫再現(xiàn)等直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)一些可感可知、有聲有色的具體對象，給予學生鮮明生動的形象感覺，激發(fā)他們的學習興趣，促進學生活潑、積極、主動地思考。政治課作為一門基礎(chǔ)學科，不僅是向?qū)W生傳授理論知識的渠道，而且是對學生進行德育的主陣地。利用多媒體技術(shù)進行政治課教學，將使政治課的德育收到事半功倍的效果。例如：在講授高三政治常識有關(guān)一國兩制的內(nèi)容時，我截取了“中英政權(quán)交接儀式”和“中葡政權(quán)交接儀式”的片斷，通過多媒體技術(shù)再現(xiàn)了當時香港、澳門回歸時的情境，激發(fā)了學生的愛國熱情，又以著名詩人余光中的詩“鄉(xiāng)愁”作為結(jié)束教育學生：祖國的統(tǒng)一大業(yè)還未最終完成，每個學生都應(yīng)努力學習科學文化知識，將來為統(tǒng)一祖國、振興中華貢獻力量，從而達到很好的德育效果。所以，在政治教學中引入現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，必將大力優(yōu)化政治課堂教學，提高教學質(zhì)量。

四、開展綜合活動課是提高教學效率的有效補充

綜合實踐活動課是基礎(chǔ)教育課程改革中創(chuàng)新的課程，是在教育引導下學生自主進行的綜合性學習活動，它提倡的是開發(fā)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，學科學、重實踐。綜合實踐課的關(guān)鍵在于讓學生得到最大的活動體驗，讓學生在體驗與探究中成長，在參與和合作過程中融入社會，在認識自我和重塑自我中發(fā)展并成才。在綜合實踐活動中，教師的指導任務(wù)要貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、項目或課題確定的指導、活動過程中的指導、總結(jié)和交流階段的指導。在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關(guān)的課程資源，在活動開始階段，可以結(jié)合實例對學生進行一定的基礎(chǔ)訓練，幫助學生掌握利用工具書（文摘、百科全書等）做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在活動總結(jié)階段，教師應(yīng)指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結(jié)論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流?？偨Y(jié)時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結(jié)和反思。高中政治綜合實踐活動的實施，可以促使學生轉(zhuǎn)變學習方式、綜合運用學科知識，在實踐中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，在實踐中獲得豐富的情感與體驗。

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