汪小珍

摘 要： 隨著教育課程改革的推進(jìn)，對(duì)高職教師提出了更高的要求。文章認(rèn)為，一是教師必須增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，具備自主學(xué)習(xí)的能力；二是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力；三是重視培養(yǎng)同事之間的交往與合作能力，加強(qiáng)協(xié)作；四是教師努力成為課程的開發(fā)者和研究者。

關(guān)鍵詞： 高職教育 教師專業(yè)發(fā)展 終身學(xué)習(xí) 創(chuàng)新合作

我國(guó)正在進(jìn)行一場(chǎng)深刻的教育變革。高職教育也不例外。高等教育要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展。目前的高職教育課程改革對(duì)教師提出了更新更高的要求，教師的專業(yè)發(fā)展成為越來(lái)越被關(guān)注的核心問(wèn)題之一。那么，高職教師在專業(yè)發(fā)展上應(yīng)該做好哪些方面呢？

1.高職教師必須強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)意識(shí)，具備自主學(xué)習(xí)能力

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)更新觀念、充實(shí)知識(shí)、掌握方法，在客觀審視現(xiàn)實(shí)的同時(shí)不斷超越自我。課程改革不只是要求學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)教師的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生的事，其實(shí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)也同等重要。未來(lái)的教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)型的人，具有現(xiàn)代教育理念，精通教學(xué)內(nèi)容，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，并以積極健康的人格魅力和高超的教學(xué)技藝指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。面對(duì)新課程，教師應(yīng)樹立全新的學(xué)習(xí)觀，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)未來(lái)教育的發(fā)展需要；學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)化成智慧，在實(shí)踐中形成新的方法論、價(jià)值觀；學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和研究，快速完善和更新自我，加快專業(yè)發(fā)展進(jìn)程。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)更新觀念、充實(shí)知識(shí)、掌握方法，在客觀審視現(xiàn)實(shí)的同時(shí)不斷超越自我。因此，每個(gè)教師都必須成為終身學(xué)習(xí)者，不斷學(xué)習(xí)，提高知識(shí)水平。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力

為了適應(yīng)新課程實(shí)施的需要，教師應(yīng)改革課堂教學(xué)目標(biāo)及活動(dòng)設(shè)計(jì)，探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和情感體驗(yàn)，提高組織教學(xué)活動(dòng)、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的能力；改革課堂教學(xué)方式，營(yíng)造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生差異，從學(xué)生的參與度、交往度和達(dá)成度等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；改革課堂教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)、大腦“動(dòng)”起來(lái)，提高課堂教學(xué)效率，提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

3.重視同事之間的交往與合作能力，加強(qiáng)協(xié)作

團(tuán)體智慧永遠(yuǎn)要高于個(gè)人智慧。新時(shí)代的社會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)加劇的同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)交流與合作，強(qiáng)調(diào)雙贏和共贏。教師之間的交往與合作有多種形式。

3.1加強(qiáng)集體備課。集體備課是教師合作最常見的方式。教師通過(guò)集體備課可以整合團(tuán)體智慧，形成高質(zhì)量、高水平的教案。為了防止集體備課流于形式，教師要在個(gè)人自備的基礎(chǔ)上參加集體議課，在集體議課過(guò)程中交流觀點(diǎn)、困惑和建議，也傾聽別人的看法、想法和感受，在議課中形成比較完善的教學(xué)思路。

3.2加強(qiáng)互動(dòng)研討。互動(dòng)研討是一種合作性的教研形式。教師通過(guò)互動(dòng)研討可以加強(qiáng)教師間的交往、溝通與合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享和教學(xué)技能的共同提高。為此，教師要參與集體性聽課活動(dòng)，在討論中把自己聽課的收獲、感悟和困惑都提出來(lái)，就大家共同關(guān)注的問(wèn)題與其他教師一起探求解決的方案；要分享別人的經(jīng)驗(yàn)，分析別人的成功和不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短；要善于和專家交流、對(duì)話，共同分析教學(xué)研究中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，接受專家的先進(jìn)思想和正確建議，獲得專業(yè)引領(lǐng)。

4.教師要努力成為課程的開發(fā)者和研究者

新形勢(shì)下高職教師不僅要成為學(xué)科知識(shí)的專家，還要成為學(xué)科教學(xué)的專家。教師要成為教學(xué)專家，就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，研究傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，研究教學(xué)實(shí)踐的改善等；探索教學(xué)的新方式，探索教學(xué)的有效策略等；要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知差異、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的細(xì)微變化，關(guān)注學(xué)生在知、情、意、行等方面的點(diǎn)滴進(jìn)步。

教師還應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者。一些教師或許認(rèn)為，做研究是專業(yè)研究員或教授的專利，對(duì)于普通教師來(lái)說(shuō)高不可攀。其實(shí)每一個(gè)有一定知識(shí)基礎(chǔ)的人都能進(jìn)行某方面的研究，普通教師對(duì)于自己的專業(yè)教育教學(xué)是天然的研究者，平時(shí)的授課過(guò)程便是從事研究的過(guò)程。我們應(yīng)該不斷向研究型教師的目標(biāo)邁進(jìn)，在上好課、好上課的基礎(chǔ)上積極發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并思考解決這些問(wèn)題的方法，這樣才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

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