張歆怡

摘 要： 英語在日常交往中應用得越來越廣，可是學生對英語的評價多數(shù)都是枯燥無味，學生對英語課產(chǎn)生不了激情?；诖?，需要研究如何讓學生積極主動地學習，學生如何才能把學英語當成一種樂趣、一種享受？本文對此進行了分析。

關鍵詞： 英語教學導入方法 語言活動 家庭作業(yè)

科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”實踐證明，興趣是語言學習的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是學好英語的前提。那么，怎樣才能讓學生喜歡英語，喚起他們思維的積極活動，挖掘他們學習英語的潛在能力，使他們對英語學科產(chǎn)生極大的興趣呢？我結(jié)合實際經(jīng)驗，從課前導入、重難點的界定、活動的設計及家庭作業(yè)的布置等幾方面談談自己的看法。

一、注重課前導入方法的多樣化

無論安排別人做什么事情，都要揣摩人物的心理，探究他的真實想法、心理動態(tài)等，以便于工作的部署。指導學生學習英語也是一樣的，所以課前就要根據(jù)學生的實際情況注意導入法，導入的精當，能抓住學生的心理，任務的完成就比較順利。反之，引不起學生的注意，激發(fā)不了學生的求知欲望，任務的完成就會很吃力。因此，要注重導入法的多樣性，力爭在最短的時間里，先聲奪人，將學生引入一個最佳的學習狀態(tài)。在實際教學中，我一般采用小故事、歌曲、設置場景、表演、情景對話、小視頻及幻燈片等多種方式導入。當然，導入模式不是一成不變的，采用何種方式要依據(jù)教學內(nèi)容而定。例如教授bicyle shop，clothes shop，shoes shop，pants shop等時，如果按常規(guī)的記憶方法記憶，學生會感到枯燥、乏味，不感興趣，于是我便設計了一個場景指導學生實際表演，以便于學生更好地區(qū)分記憶這幾個單詞。課前準備好相關道具，指導學生拿著不同的道具扮演賣主，而每一個賣主就是一個商店，同時引導學生每買一件物品時都要為商店起一個名字，如我在某一個商店買了一輛自行車，我就可以為這個商店命名為bicycle shop等。通過此情景的開展，學生興趣十足地邊表演，邊理解單詞內(nèi)涵，有利于學生區(qū)分記憶，使學生在一種無意識的狀態(tài)下輕松自如地完成單詞的記憶。

二、確定教學重難點，激發(fā)教學高潮

平淡無奇的課堂往往會讓學生感到乏味，所以每節(jié)課中都應設計一個高潮部分，讓學生感到那是最有興趣、最吸引人也是最能表現(xiàn)學生實力的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)應該是每個學生每節(jié)課都期待的。比如在教授水果的相關單詞時，可以讓學生到黑板上畫出其形狀，說出具體吃法，進一步引申說出其營養(yǎng)價值及經(jīng)常吃某種水果有哪些益處，等等。學生為了展示自己的見多識廣，會躍躍欲試，爭先恐后地回答以上問題，整個課堂會掀起一個高潮。又如教授不同國家名稱時，讓學生回答與這個國家有關的內(nèi)容，首都是哪里？國旗是怎樣的，各個圖案代表的意義是什么？每個國家的文化底蘊是什么？有哪些名勝古跡，等等。當學生掌握了相關的知識后，在回歸到英語問題上，解答起來就非常容易。所以，高潮這一環(huán)節(jié)的設計，既活躍課堂氣氛，使所學知識得以鞏固，又提高學生的思維能力，使固有的知識得以拓展。

三、積極開展豐富多彩的英語語言活動

在進行正常教學的同時，組織學生開展豐富多彩的活動，有助于開發(fā)他們的智力，開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們的學習興趣，擴大他們的知識面，提高他們的英語交際能力。新教材為我們提供了多種活動方式，我根據(jù)自己的經(jīng)驗簡要介紹如下。

1.融入角色表演

新教材每課都給我們提供了大量的富有生活氣息的對話，教師可以引導他們把自己的名字和自己想表達的詞替換到對話里，還可以借用手偶表演。這樣既給學生營造了用英語進行交際的機會，又促進了知識轉(zhuǎn)化為能力，提高了學生學習英語的興趣。

2.運用邊畫邊說

新教材的最突出特點是圖文并茂，無論是Student book還是Activity book，到處都體現(xiàn)這一特點。繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它一則可以引起學生興趣，二則可以幫助學生記憶，提高學習效率。

3.開展游戲競賽

愛玩是每個小學生的天性，玩中樂、樂中學、學中受益，因此教師可以經(jīng)常開展一些競賽性、趣味性、啟發(fā)性較強的游戲，激勵學生進入樂學狀態(tài)。新教材的教師用書大篇幅給教師們介紹了豐富多彩的游戲活動，如：Go fishing，Draw and guess等，這些游戲讓我受益匪淺，使我的課堂教學節(jié)節(jié)充滿樂趣，堂堂充滿笑聲。

4.教唱英語歌曲

優(yōu)美的音樂、歡快的節(jié)奏，既愉悅身心，又陶冶情操，還能激發(fā)學習興趣。新教材為我們提供了大量的學生樂唱的英語歌曲，例如：Book Three Lesson 4、12第二部分的歌曲，學唱歌曲加上與歌曲一致的動作，一則活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習英語的興趣，二則幫助學生復習了本課的內(nèi)容，掌握了知識要點，使學生有一種輕輕松松學外語的感覺。

四、以聽說為主，書寫為輔的家庭作業(yè)

最近幾年，我國教育界開始注重給學生減負，尤其是對小學生，不允許布置大量重復性的作業(yè)，但減負不減質(zhì)，減負不減責。以前，舊教材著重“寫”，布置大量的重復、繁重的抄寫單詞、句子的作業(yè)，學生苦不堪言，天天淹沒在單詞、句子的大海之中。現(xiàn)在，針對新教材的特點——“聽、說為主，書寫為輔”，可布置少而精的聽、說作業(yè)，即聽5分鐘所學的磁帶，嚴格模仿磁帶的語音、語調(diào)、語速，然后給家長讀一遍。但不能完全把書寫單詞、句子去掉，應適當減負。這樣既減輕了學生的負擔，又激發(fā)了學生學習英語的興趣，讓他們樂在一個沒有壓力、沒有負擔、快快樂樂、輕輕松松的環(huán)境里學習英語。

總之，要讓學生更好地學好英語，就必須讓我們的教學吸引學生，使學生愿意學。這就要求我們巧妙地運用課堂藝術充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們強烈的求知欲望，做到每個人都愿意上英語課，一提到英語課學生便會津津樂道。讓他們不再感到英語課是枯燥乏味的，而是處處充滿生機的，讓他們在學習中感受到無比的快樂。