吳玥 陳文娜

摘 要： 反撥效應(yīng)指測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響。語(yǔ)言測(cè)試是外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必不可少的一環(huán)， 是檢測(cè)四六級(jí)教學(xué)成效和提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。然而，在我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)此不夠重視，由此對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了消極的影響。本文通過(guò)分析大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)測(cè)試對(duì)教學(xué)正反兩方面的影響，對(duì)高校英語(yǔ)測(cè)試中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，并指出測(cè)試應(yīng)盡量減少對(duì)教學(xué)的負(fù)面效應(yīng)，充分發(fā)揮正面效應(yīng)，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向更好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言測(cè)試 反撥效應(yīng) 英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)和測(cè)試是緊密結(jié)合的兩個(gè)要素，測(cè)試作為外語(yǔ)教學(xué)不可分割的有機(jī)組成部分，既是評(píng)估學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的主要手段，又是測(cè)量外語(yǔ)教學(xué)成果、提升外語(yǔ)教學(xué)水平的必要方法。事實(shí)上，測(cè)試與教學(xué)以一種“伙伴”關(guān)系共存于外語(yǔ)教學(xué)體系[1]，兩者相輔相成，而語(yǔ)言測(cè)試對(duì)教師教和學(xué)生學(xué)所產(chǎn)生的影響則被稱(chēng)為測(cè)試對(duì)教學(xué)的反撥效應(yīng)。20世紀(jì)90年代末期，英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家將反撥效應(yīng)引入應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域，自此，西方學(xué)者不斷地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言測(cè)試對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的巨大影響，并從理論和實(shí)證兩方面對(duì)語(yǔ)言測(cè)試反撥效應(yīng)這一現(xiàn)象展開(kāi)了大量且深入的研究，取得了豐碩的成果。相比之下，國(guó)內(nèi)語(yǔ)言測(cè)試反撥效應(yīng)的研究雖然起步較晚，但發(fā)展較快。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于語(yǔ)言測(cè)試反撥效應(yīng)的研究在廣度和深度上都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。為了使相關(guān)領(lǐng)域的研究者更好地了解國(guó)內(nèi)語(yǔ)言測(cè)試反撥效應(yīng)的研究現(xiàn)狀及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，筆者閱讀了國(guó)內(nèi)學(xué)者在這一領(lǐng)域內(nèi)的大量研究文獻(xiàn)，綜合概括了近20年來(lái)學(xué)者對(duì)語(yǔ)言測(cè)試反撥效應(yīng)的重要研究成果。

二、國(guó)內(nèi)語(yǔ)言測(cè)試反撥效應(yīng)實(shí)證研究

金艷針對(duì)師生就大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試口語(yǔ)考試的設(shè)計(jì)及其實(shí)施的觀念和態(tài)度訪問(wèn)了28名大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試口語(yǔ)考官及358名口語(yǔ)考試參加者，研究表明，所有考官和絕大多數(shù)考生都認(rèn)為有必要開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試口語(yǔ)考試，對(duì)口語(yǔ)考試的設(shè)計(jì)及其實(shí)施持肯定態(tài)度。因此，金艷認(rèn)為：“大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)口語(yǔ)考試對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有積極的反撥效應(yīng)?！睆难芯抗ぞ叩慕嵌葋?lái)看，在我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試反撥效應(yīng)研究初期，問(wèn)卷調(diào)查和訪談是收集數(shù)據(jù)的主要手段。隨著研究的不斷深入和發(fā)展，國(guó)內(nèi)語(yǔ)言測(cè)試反撥效應(yīng)研究在研究工具的選用上得到了一定的突破。2002年，黃大勇利用問(wèn)卷調(diào)查、訪談及課堂觀察等多種手段開(kāi)展了一項(xiàng)大規(guī)模的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試反撥效應(yīng)研究，在此研究中，他分別對(duì)120名大學(xué)英語(yǔ)教師及l(fā) 200名大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并在六所大學(xué)對(duì)18名教師的課堂進(jìn)行了33個(gè)小時(shí)的課堂觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：四級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)層面都有著不同程度的影響，包括教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、態(tài)度、時(shí)間分配，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)策略?？偟膩?lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的積極反撥效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其產(chǎn)生的消極反撥效應(yīng)。2003年，辜向東對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間關(guān)系的研究是迄今為止中國(guó)大陸開(kāi)展的最大規(guī)模的語(yǔ)言測(cè)試反撥效應(yīng)實(shí)證研究，包括管理者、教師、學(xué)生在內(nèi)的4500名考試參加者參與其中。除此之外，此項(xiàng)研究還采用了較為豐富的研究工具收集研究數(shù)據(jù)，其中包括問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、訪談、文件分析等。研究結(jié)果表明：（1）絕大多數(shù)參加者對(duì)測(cè)試持肯定的態(tài)度；（2）相對(duì)測(cè)試對(duì)教學(xué)方法的影響，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試更多影響的是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)態(tài)度；（3）大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試產(chǎn)生的影響因?qū)W校而異，因年級(jí)而異，因教師而異；（4）大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試帶來(lái)的正面反撥效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了負(fù)面反撥效應(yīng)。

三、研究對(duì)象和方法及結(jié)果分析

本項(xiàng)目以淮南師范學(xué)院為例，以將要參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，其中男同學(xué)有1267名，女同學(xué)有2353名，專(zhuān)業(yè)涉及文科和理科。此次的調(diào)查方法主要以問(wèn)卷的方式進(jìn)行，隨機(jī)訪問(wèn)為輔，在此次問(wèn)卷中，問(wèn)題涉及大學(xué)英語(yǔ)課程課時(shí)的安排，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，學(xué)習(xí)的態(tài)度、內(nèi)容、方式等，分析大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)英語(yǔ)教與學(xué)的積極效應(yīng)和消極影響，結(jié)果如下：

我校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的有著極為明顯的差異。此次數(shù)據(jù)表明，只有53.4%的學(xué)生真正對(duì)英語(yǔ)感興趣并且愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這些同學(xué)表示英語(yǔ)是一門(mén)普遍且有著重要作用的知識(shí)學(xué)科，對(duì)他們今后的工作學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的幫助。有47.6%的同學(xué)則反映因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)是學(xué)校安排的必修課，并且要參加英語(yǔ)期末考試而不得不學(xué)，這些同學(xué)表示雖然沒(méi)有興趣，但大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)。有57.3%的男同學(xué)和62.5%的女同學(xué)是為了找到一份更好的工作而準(zhǔn)備考試，而有46.3%的男同學(xué)和57.4%的女同學(xué)是為了考研、出國(guó)留學(xué)等繼續(xù)深造而準(zhǔn)備英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

在準(zhǔn)備考試階段，有55.6%的男生和60.6%的女生；表示自己不會(huì)特意為了考試而去準(zhǔn)備，會(huì)像平時(shí)一樣按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和習(xí)慣合理地學(xué)習(xí)；35.9%的學(xué)生表示會(huì)在考試的前一個(gè)月開(kāi)始著重進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)；11.7%的學(xué)生則會(huì)在考前的一個(gè)學(xué)期就著手準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)工作一般分為四大塊，聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯，每一大塊都是一個(gè)必須注意且克服的點(diǎn)，在準(zhǔn)備考試的方面因人而異，60.4%的學(xué)生會(huì)通過(guò)找一些原聲音頻、新聞廣播和歌曲之類(lèi)的材料，循環(huán)地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，提高自己聽(tīng)的能力。80.5%的學(xué)生則會(huì)通過(guò)反復(fù)地做歷年真題和模擬試卷進(jìn)行訓(xùn)練，熟悉題型，掌握聽(tīng)力節(jié)奏。15.6%的學(xué)生會(huì)通過(guò)老師在課堂上播放的聽(tīng)力材料鍛煉聽(tīng)力能力。閱讀的準(zhǔn)備方法方面，有大約30%的學(xué)生會(huì)選擇記單詞作為備考閱讀的重要方法之一；27.3%的男生和24.8%的女生則會(huì)熟練地閱讀和背誦教材上的課文材料進(jìn)行提高；24%的男生和21.4%的女生會(huì)集中閱讀一些自己感興趣的英語(yǔ)文章、報(bào)紙、雜志提高英語(yǔ)閱讀能力。在寫(xiě)作方面，有55%的學(xué)生選擇背誦經(jīng)典的句型和套用四級(jí)寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)模板進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，只有約15%的學(xué)生會(huì)通過(guò)英語(yǔ)周記和總結(jié)這一方式提高寫(xiě)作水平。翻譯方面，有43%的同學(xué)會(huì)選擇做四級(jí)真題及模擬試卷進(jìn)行翻譯訓(xùn)練；24.4%的男同學(xué)和23.7%的女同學(xué)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)翻譯技巧，在平時(shí)的練習(xí)中總結(jié)規(guī)律，系統(tǒng)學(xué)習(xí)；18.5%的男生和14.3%的女生會(huì)在課堂上主動(dòng)和老師同學(xué)一起翻譯并討論長(zhǎng)、難句的翻譯方法。以上數(shù)據(jù)表明，男女大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法方面沒(méi)有明顯差異。

四、結(jié)語(yǔ)

四級(jí)考試作為我國(guó)最大型的英語(yǔ)考試之一，影響上百萬(wàn)的大學(xué)生。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，四級(jí)考試的內(nèi)容形式也在不斷進(jìn)行調(diào)整改革，變得更加適應(yīng)社會(huì)地位，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的后續(xù)正面反撥效應(yīng)能夠更加突出，更加符合社會(huì)需求，為我國(guó)教育事業(yè)和社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)更加積極的影響。

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淮南師范學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目“大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試反撥效應(yīng)實(shí)證研究——以淮南師范學(xué)院為例”（2013XJ35）的研究成果