莊志育

摘 要： 作業(yè)是教師給學(xué)生布置的作業(yè)，是教師在課堂教學(xué)之外用以消化和鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生以形成能力的一種實(shí)踐手段。在教學(xué)中教師要尊重兒童的天性，順應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律以設(shè)計(jì)作業(yè)，充分挖掘教育資源，改變作業(yè)的布置與批改方式，為課本知識(shí)的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)評(píng)價(jià)

給學(xué)生設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，就是教師在課堂教學(xué)之外用以消化和鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生以形成能力的一種實(shí)踐手段。因此，作業(yè)是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的窗口，是師生交流的橋梁，是調(diào)整教學(xué)方法的指南。那么如何設(shè)計(jì)習(xí)題，設(shè)計(jì)什么類型的習(xí)題，作業(yè)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，作業(yè)批改的方式方法是否妥當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，也是新課程改革中需要關(guān)注的重要領(lǐng)域。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)方案

1.數(shù)學(xué)作業(yè)類型的多樣化

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)該對(duì)課后作業(yè)投入更多的精力。同時(shí)，課堂作業(yè)不應(yīng)該只是單一的任務(wù)和枯燥的文本，而是應(yīng)該突出其形式的多樣性和內(nèi)容的豐富性，引導(dǎo)學(xué)生積極完成作業(yè)，只有這樣才可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性

數(shù)學(xué)作業(yè)只有在內(nèi)容設(shè)計(jì)上充滿趣味、形式更新穎才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則泛泛的作業(yè)和練習(xí)只是簡(jiǎn)單的重復(fù)和機(jī)械的記憶，本身并沒(méi)有太大的價(jià)值。所以，教師應(yīng)該想辦法增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，將新穎的內(nèi)容和有趣味性的知識(shí)融入作業(yè)中。

3.設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的作業(yè)

設(shè)計(jì)作業(yè)是為了幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能更好地理解和消化。例如，在學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式之后，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：測(cè)量一下自己家的面積。根據(jù)房?jī)r(jià)估算每一平方米的價(jià)格，根據(jù)用料的價(jià)格算出土地費(fèi)用。通過(guò)這樣具有實(shí)踐性的作業(yè)，學(xué)生設(shè)身處地地感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值。

4.設(shè)計(jì)作業(yè)也應(yīng)該堅(jiān)持“因材施教”

傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)很難滿足不同類型學(xué)生的需要，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的先天條件和后天基礎(chǔ)情況上都存在差異，所以教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平和性格特點(diǎn)的作業(yè)，堅(jiān)持“因材施教”和“量力而行”的原則，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生更多的自由時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。例如在講解長(zhǎng)方形體積計(jì)算公式時(shí)我使用了這樣的例子：

（1）一個(gè)長(zhǎng)方形游泳池的長(zhǎng)是16米，寬是12米，高是10米，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)用泳池的體積是多少？

（2）一個(gè)長(zhǎng)方形游泳池的棱長(zhǎng)和為26米，長(zhǎng)為19米，寬為8米，請(qǐng)問(wèn)它的體積是多少？

（3）一個(gè)長(zhǎng)方形游泳池的底面積為24平方米，它的底的周長(zhǎng)為20米，表面積為114平方米，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)游泳池的體積是多少？

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效評(píng)價(jià)

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)經(jīng)常性實(shí)踐活動(dòng)，而批改作業(yè)則是教師對(duì)學(xué)生這一實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)程，也是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。作業(yè)是師生交流信息的—個(gè)窗口，通過(guò)批改作業(yè)，教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的智能，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤，彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是單純地用“√”和“×”評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)，肯定會(huì)影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如何更好地通過(guò)作業(yè)批改，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性，是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。

1.適當(dāng)加以評(píng)語(yǔ)

我們?cè)谂淖鳂I(yè)過(guò)程中對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每一篇作業(yè)都加注適當(dāng)?shù)?、恰到好處的評(píng)語(yǔ)，不僅能對(duì)癥下藥地、卓有成效地解決教學(xué)方面的問(wèn)題，而且能切實(shí)加強(qiáng)師生的情感交流，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)的思想教育.從而收到意想不到的教學(xué)效果。

（1）利用評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，如“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等。學(xué)生在老師的提示下自己思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道了為什么錯(cuò)、怎么改正。

（2）利用評(píng)語(yǔ)，拓寬思路，自主創(chuàng)新。數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時(shí)，如果在留意學(xué)生解題正誤同時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，適時(shí)以精妙之語(yǔ)，給學(xué)生以點(diǎn)撥，就更能激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向分析、思考問(wèn)題，克服了思維定勢(shì)的不利因素，開(kāi)拓思路，運(yùn)用知識(shí)的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。如用評(píng)語(yǔ)“解得巧、方法妙”肯定有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。

（3）利用評(píng)語(yǔ)，嚴(yán)格要求，積極鼓勵(lì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)改，不能只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣外在的體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在對(duì)作業(yè)的書(shū)寫、格式、算理及過(guò)程中，及時(shí)運(yùn)用評(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，讓學(xué)生很快地加以改正。對(duì)于由于粗心而引起的錯(cuò)誤，首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷切的希望，改正缺點(diǎn)。對(duì)于急于求成、不求質(zhì)量、字跡潦草，導(dǎo)致作業(yè)正確率低下，但其思維敏捷，愛(ài)做思考題等，可以寫“你連最難的思考題也做對(duì)了，成為班內(nèi)的佼佼者。希望你的字也像做思考題一樣超過(guò)其他同學(xué)”等委婉的批語(yǔ)。

2.分項(xiàng)評(píng)價(jià)

一篇好的作業(yè)是多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn)。原有的優(yōu)、良、及格等級(jí)制，千篇一律，只注重解答過(guò)程正確與否的評(píng)價(jià)，難以分清學(xué)生作業(yè)完成狀況，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的優(yōu)劣，樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以在原有的基礎(chǔ)上加以分級(jí)。例如，可用A、B、C等表示。每一個(gè)級(jí)別可以賦以特殊的意義：“A”主要看解題過(guò)程依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確；“B”主要看所用文字、符號(hào)、圖形是否正確，書(shū)寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范；“C”主要看是否具有創(chuàng)新精神，有自己的見(jiàn)解。

3.適當(dāng)一題多評(píng)

認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的。許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達(dá)到較高水平，得到自己滿意的等級(jí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性.我們可以采取一題多評(píng)，逐次提高等級(jí)的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視情況給予提高等級(jí)，調(diào)動(dòng)他的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)內(nèi)容僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍，脫離學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)生活。體現(xiàn)在過(guò)分強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，注重作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，忽視了作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)人的發(fā)展的教育激勵(lì)功能；過(guò)分強(qiáng)調(diào)練習(xí)過(guò)程與評(píng)價(jià)練習(xí)本身的客觀性，忽視了學(xué)生、教師的主觀作用。新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)是為了重建與提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的意義。多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)將構(gòu)成學(xué)生課內(nèi)、課外、校外生活的重要生活時(shí)空。因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)該是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是學(xué)生在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中的一種自覺(jué)的生活需要、學(xué)習(xí)需要。