王榮清

摘 要： 隨著新課程的實(shí)施和教學(xué)改革的深入，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也要?jiǎng)?chuàng)新：繼承傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，拋棄其煩、偏、舊的弊端。設(shè)計(jì)貼近生活，學(xué)生樂于接受的數(shù)學(xué)作業(yè)。教師還應(yīng)認(rèn)真批改作業(yè)，使作業(yè)成為展示學(xué)生才華的舞臺(tái)、記錄學(xué)生成長(zhǎng)的站臺(tái)、成為學(xué)生幸福的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)作業(yè) 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)形式 作業(yè)批改

“作業(yè)”是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理、再現(xiàn)的過程，也是學(xué)生鞏固和應(yīng)用知識(shí)的過程。教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，存在著作業(yè)布置的專制性、作業(yè)內(nèi)容的封閉性、作業(yè)形式的單一性等現(xiàn)象，忽略了課程目標(biāo)三個(gè)維度中的“過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”。要改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該根據(jù)知識(shí)設(shè)計(jì)與安排作業(yè)內(nèi)容，由淺入深、逐步提高、合理搭配題型、突出重點(diǎn)與關(guān)鍵，同時(shí)強(qiáng)化作業(yè)的層次性、開放性，既要重視本學(xué)科知識(shí)的連貫性，又要注重跨學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系。學(xué)生應(yīng)享有一定的作業(yè)自主權(quán)，當(dāng)學(xué)生有了自由的作業(yè)空間時(shí)，他們的個(gè)性和創(chuàng)造性才能得以施展，使作業(yè)成為學(xué)生的一種向往，成為學(xué)生展示個(gè)性才華的舞臺(tái)。因此教師必須根據(jù)課改的要求，重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，在布置作業(yè)時(shí)既要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，又要體現(xiàn)作業(yè)的生活性、趣味性等特點(diǎn)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，使作業(yè)成為學(xué)生幸福的體驗(yàn)。

一、讓作業(yè)的內(nèi)容鮮活起來

1.作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要新穎多樣，彰顯學(xué)生的個(gè)性。

教師應(yīng)圍繞作業(yè)的主體——學(xué)生，設(shè)計(jì)一些形式多樣，內(nèi)容新穎的家庭作業(yè)，變“要我做”為“我要做”，減輕他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們快樂學(xué)習(xí)，彰顯不同個(gè)性。例如學(xué)習(xí)《勾股定理》后，我就布置學(xué)生做一張有關(guān)勾股定理的知識(shí)的手抄報(bào)。學(xué)生經(jīng)過查找資料，很快設(shè)計(jì)新穎的手抄報(bào)就制成了。內(nèi)容可謂豐富多彩，其中有勾股定理發(fā)現(xiàn)、內(nèi)容、證明方法、應(yīng)用、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)與生活，等等。學(xué)生在完成這一系列實(shí)踐作業(yè)的過程中，不僅培養(yǎng)了收集信息、學(xué)以致用等能力，而且創(chuàng)造性思維能力也得到了不同程度的提高。事實(shí)證明，學(xué)生愛做的作業(yè)都是具有操作性的，動(dòng)手實(shí)踐的作業(yè)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，不要總是單一地做數(shù)學(xué)題，而是應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力等融入作業(yè)中，設(shè)計(jì)多種形式的實(shí)踐作業(yè)，讓作業(yè)鮮活起來，使學(xué)生愿做、樂做，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開拓學(xué)生的視野，豐富知識(shí)，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要有開放性，激活學(xué)生的思維。

作業(yè)的內(nèi)容要體現(xiàn)開放性，不要把學(xué)生的思維約束在固定的、單一的模式上，要為學(xué)生提供多角度考慮問題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象、探索、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性。例如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》一課后，我布置了一個(gè)“小小設(shè)計(jì)師”的作業(yè)，以“=、○○、△△”為內(nèi)容，利用所學(xué)的知識(shí)組合出一幅你認(rèn)為最美麗的圖形，并涂上色彩，然后再寫上解說詞。這一試題具有很大的開放性，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的想象和表現(xiàn)方式將自己的體驗(yàn)和成果呈現(xiàn)出來。因此，學(xué)生的構(gòu)圖豐富多樣，有組合成“天平”的，有組合成“兩盞電燈”的，有組合成“山水圖”的，有組合成“鐵鍬”的，等等。開放性的作業(yè)富有挑戰(zhàn)意味，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，適合學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生樂于接受。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要分層選擇，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異。

要設(shè)計(jì)好分層作業(yè)的題目，需要老師花更多的時(shí)間和精力，需要對(duì)所教內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)有非常深刻的理解和把握，精心挑選，這樣才能設(shè)計(jì)出適合各個(gè)層次學(xué)生完成的作業(yè)，從而提高學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量?；诳陀^存在的學(xué)生個(gè)體差異，應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力的需要。比如，就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的問題：對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，練習(xí)的題型、內(nèi)容與教材上的相似，只要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能即可；對(duì)于中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，練習(xí)的題型、內(nèi)容要在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以變化，要求他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)與技能后，能將課本知識(shí)和生活結(jié)合起來，較靈活地處理問題；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，練習(xí)的形式內(nèi)容可以更加豐富、開放，增加難度，讓他們走出課本，自主探索、融會(huì)貫通相關(guān)知識(shí)。要讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣選擇不同層次的練習(xí)，讓他們?cè)诟蟮目臻g里展示自己的能力，嘗到成功的喜悅。

二、讓作業(yè)的形式與時(shí)倶進(jìn)

作業(yè)不應(yīng)該是單一的書面作業(yè)，應(yīng)該是充滿情趣的多元復(fù)合體：應(yīng)包括有紙筆作業(yè)、電聲作業(yè)、音像作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)作業(yè)并進(jìn)行解答，是學(xué)生最感興趣的數(shù)學(xué)作業(yè)方式。例如：學(xué)完《相似三角形》這一章后，我做了一個(gè)專題網(wǎng)頁(yè)，把首頁(yè)設(shè)計(jì)為：能力訓(xùn)練、在線測(cè)試、第二課堂等三個(gè)部分。在“能力訓(xùn)練”上往下鏈接三套能力層次不同的題目，在“在線測(cè)試”也相應(yīng)設(shè)置三個(gè)超鏈接，學(xué)生可以根據(jù)自己的程度選擇相應(yīng)的內(nèi)容，達(dá)到鞏固、提高的目的。教師可以在線答疑，師生在線互動(dòng)。學(xué)生積極參與，效果良好。因此，教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)將作業(yè)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生喜愛作業(yè)，盼望作業(yè)，把完成作業(yè)當(dāng)著一種享受。

三、讓作業(yè)的批改生動(dòng)起來

在作業(yè)批改上，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，善于捕捉學(xué)生作業(yè)中的“亮點(diǎn)”，多些表?yè)P(yáng)，少點(diǎn)指責(zé)，多幾個(gè)如“你真棒！”、“very good！”等字眼。努力讓學(xué)生摘到“成功的果子”，享受成功的喜悅，善于將等級(jí)評(píng)價(jià)和評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，讓鼓勵(lì)、關(guān)心等真誠(chéng)的語(yǔ)言通過作業(yè)批改流淌到學(xué)生心中，比如：“你的見解很獨(dú)特”，“你是一個(gè)善于思考的學(xué)生”，“你的書寫真工整，老師看起來很舒服”，等等。在進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)時(shí)也可以通過一些生動(dòng)的符號(hào)如紅旗、笑臉、翹起的拇指作輔助評(píng)價(jià)。使作業(yè)批改充滿人情味，讓批改走向鮮活和生動(dòng)。

總之，教師要更新觀念，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)呈現(xiàn)“親和”的面孔，體現(xiàn)多方面作用，使學(xué)生的智慧和靈性在作業(yè)天地里飛揚(yáng)，才華在作業(yè)天地里施展和發(fā)揮，讓作業(yè)成為學(xué)生愉悅而美好的體驗(yàn)。

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