潘玲

摘 要：2016年四川省高考英語改革方案的出臺(tái)，會(huì)帶來何種反撥效應(yīng)，這是很多人關(guān)心的問題。本文圍繞高考英語聽說測(cè)試的反撥效應(yīng)展開研究及分析，并就教師如何全面提高學(xué)生的聽說能力提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高考；應(yīng)用；聽說測(cè)試；反撥效應(yīng)；區(qū)域研究

一、研究背景

四川省從2016年起將恢復(fù)高考英語聽力考試，聽力部分共30分。反撥效應(yīng)指的是考試給社會(huì)、命題人、學(xué)校師生等有關(guān)人員帶來的影響。本文旨在調(diào)查、研究四川省聽說測(cè)驗(yàn)的反撥效應(yīng)，為高考改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

二、研究設(shè)計(jì)

本研究有兩大假設(shè)：①新考試方式的出臺(tái)會(huì)讓教師增加對(duì)聽說訓(xùn)練的關(guān)注；②學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及態(tài)度會(huì)發(fā)生一定的改變。本研究采集信息的方式有座談、問卷訪問及隨堂觀察三種方式。接受研究的對(duì)象包括40位高三教師及108位高三學(xué)生。

三、結(jié)果和分析

調(diào)查結(jié)果顯示：受高考改革影響，教師有意加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，而學(xué)生會(huì)改變其學(xué)習(xí)材料，并將更多的精力用于聽力訓(xùn)練。

1.課堂觀察的研究

為了應(yīng)對(duì)高考的聽說測(cè)試，教師會(huì)增設(shè)“聽說教學(xué)”內(nèi)容。在課堂上，教師會(huì)傳授應(yīng)試技能，展開訓(xùn)練，并帶領(lǐng)學(xué)生操練。在對(duì)師生聽說課上說話時(shí)間的統(tǒng)計(jì)中，筆者發(fā)現(xiàn)，在近4/5的時(shí)間里，都是教師在說話，而在學(xué)生說話的時(shí)候，只有不足1/5的時(shí)間被用來做聽說演練，并且，教師會(huì)分配很多時(shí)間在高考題型的講解上，其內(nèi)容較為枯燥。

2.問卷訪問及座談的研究

（1）對(duì)教師的研究。近六成教師認(rèn)為高考測(cè)試方式無法全面測(cè)驗(yàn)學(xué)生的能力，且對(duì)綜合能力的培養(yǎng)用處不大。其原因是，很多教師為應(yīng)對(duì)高考，多采用簡單、刻板的訓(xùn)練方式，訓(xùn)練并不全面。但出現(xiàn)的正反撥效應(yīng)是，教師會(huì)更關(guān)注學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)。

（2）對(duì)學(xué)生的研究。表示贊同高考考核方式的學(xué)生僅占二成，近七成學(xué)生覺得高考無法反映自身的真實(shí)水平，但有八成左右的學(xué)生會(huì)因此在聽說上多加練習(xí)?？傮w上說，多數(shù)學(xué)生并不十分認(rèn)可高考考核的方式。

四、由調(diào)查獲得的啟示

1.教師應(yīng)改變觀念

教師應(yīng)當(dāng)改變觀念，使教學(xué)更注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，并尊重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)減少說話時(shí)間，當(dāng)好協(xié)助者、引導(dǎo)者，不可一味地“灌輸”。

2.豐富聽力教學(xué)

教師可找一些適合作為教學(xué)資料的影音視頻在課堂上播放，讓訓(xùn)練內(nèi)容多樣化。教師也可豐富聽力教學(xué)的方式，如，使用聽讀測(cè)驗(yàn)、流程圖，采用對(duì)比、判斷、選擇等方式。

3.多和基層教師溝通

高考出題者應(yīng)對(duì)高中教師的工作狀況展開調(diào)查。調(diào)研人員、管理人員應(yīng)采取措施讓教師加強(qiáng)對(duì)聽力教學(xué)的重視，傳授一些聽力教學(xué)的方法。

4.拓展聽說教學(xué)資源

為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的熱情，教師可尋找一些視頻資料作為課堂教學(xué)素材。同時(shí)，為方便師生學(xué)習(xí)，教材開發(fā)機(jī)構(gòu)也應(yīng)選擇優(yōu)質(zhì)資源，將其編入教輔資料中。

五、舉例說明在教學(xué)中培養(yǎng)聽說能力的方式

下面以外研版必修一Module3的聽說訓(xùn)練為例，介紹相關(guān)的教學(xué)模式：①先進(jìn)行背景知識(shí)的介紹；②通過對(duì)一篇典型課文進(jìn)行挖詞填空的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)語篇結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的朗讀技巧；③帶領(lǐng)學(xué)生聽課文中人物的旅行經(jīng)歷，并要求學(xué)生根據(jù)聽的內(nèi)容做好填空；④讓學(xué)生聽對(duì)話，并以做填空題方式轉(zhuǎn)述對(duì)話內(nèi)容；⑤引導(dǎo)學(xué)生按照聽力原文的語篇模式陳述自己的旅行經(jīng)歷，訓(xùn)練口語表達(dá)能力；⑥做小結(jié)，并進(jìn)行筆頭練習(xí)。這樣，學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)進(jìn)行聽、說練習(xí)，聽力能力也就得到了培養(yǎng)。

現(xiàn)在多數(shù)教師聽說教學(xué)的方式比較單一，不足以全面提高學(xué)生的能力。同時(shí)，很多師生會(huì)在新大綱出臺(tái)后改變教學(xué)或?qū)W習(xí)方式，并開始注重訓(xùn)練聽說能力。為更好應(yīng)對(duì)高考，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，并盡可能引入更豐富、生動(dòng)的教學(xué)材料，讓學(xué)生的聽、說水平迅速提高。

參考文獻(xiàn)：

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