姬靜靜

摘 要： 歷年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)改革一直強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”能力全面發(fā)展。任何語(yǔ)言，首先要能夠聽(tīng)得懂，才可能學(xué)好它、學(xué)會(huì)它。英語(yǔ)的聽(tīng)力并不僅僅是聽(tīng)明白別人在說(shuō)什么，關(guān)鍵是要從中提取出重點(diǎn)內(nèi)容和邏輯順序，才能理解別人說(shuō)的是什么。作者針對(duì)初中英語(yǔ)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 對(duì)策

初中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的在于全面培養(yǎng)學(xué)生基本的英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)讀寫”能力，能夠達(dá)到日常使用要求。以往的英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力成績(jī)是最難提高的。除了教學(xué)設(shè)備受限外，最主要的原因在于學(xué)生從對(duì)話中獲取并分析相關(guān)內(nèi)容的能力較弱。要想突破英語(yǔ)聽(tīng)力的難關(guān)，需要著重培養(yǎng)這一能力。

一、影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力考試成績(jī)的因素

1.基本功差

國(guó)內(nèi)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間較短，不少學(xué)生是在進(jìn)入初中后才接觸英語(yǔ)的。即使小學(xué)有一定的書面英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是這些基礎(chǔ)知識(shí)在面對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)還是力不能及。初中生的英語(yǔ)詞匯量普遍較小，語(yǔ)言邏輯思維深受母語(yǔ)影響，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人俗文化知之甚少，這三大原因都導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)能力不理想。詞匯儲(chǔ)備不夠，就很容易導(dǎo)致詞語(yǔ)聽(tīng)不懂記不住，必然影響對(duì)整體對(duì)話的理解，當(dāng)出現(xiàn)大篇幅較復(fù)雜的聽(tīng)力材料時(shí)，這種現(xiàn)象尤為明顯。而且中國(guó)的學(xué)生從小習(xí)慣了中文的語(yǔ)言邏輯，聽(tīng)到英文時(shí)不能迅速轉(zhuǎn)化為英文思維，習(xí)慣性地將其翻譯成中文再進(jìn)行思索判斷。這個(gè)過(guò)程必然是需要一定時(shí)間的，如果是聽(tīng)力考試，就很不利于快速答題。此外，每門語(yǔ)言都包含自我文化，諸如俚語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)等，不夠了解英語(yǔ)國(guó)家文化，就很難準(zhǔn)確理解它們。做聽(tīng)力時(shí)，很可能某個(gè)關(guān)鍵字詞就是這段材料的重心，如果不能理解這種特殊用語(yǔ)，就很可能會(huì)失分。

以下面一段看醫(yī)生的對(duì)話為例：

J：Good morning，doctor.

D：Good morning，Jim.What’s your trouble？

J：I’ve got a headache and I don’t feel well.

D：Since when have you been feeling like this？

J：The day before yesterday.

D：Have you got a temperature？

J：Yes.My temperature is a little high.What should I do？

D：Nothing serious，but you’d better take some febrifuge.

J：Thank you very much.Goodbye.

D：Goodbye.

Question：How long has Jim been fevered.

在這一段對(duì)話中，不少學(xué)生聽(tīng)不明白“got a temperature”是量體溫的意思，這里醫(yī)生的意思是問(wèn)Jim有沒(méi)有發(fā)燒，所以后面才會(huì)出現(xiàn)叮囑他吃退燒藥（febrifuge）的情況?！皌he day before yesterday”是中文里前天的意思，如果不知道這是什么意思，很可能就答不出Jim發(fā)燒（fever）了多久。

2.語(yǔ)言障礙

每種特定語(yǔ)言都有自己的語(yǔ)言特點(diǎn)，例如中文的輕化音、兒化音、近音詞等，再如英語(yǔ)里的重音、連讀、同音詞等。這些比較復(fù)雜的發(fā)音或者語(yǔ)調(diào)，可能會(huì)成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙。近音詞如snake（蛇）和snack（零食），kitchen（廚房）和chicken（家禽雞），在聽(tīng)的時(shí)候很容易誤判。在最初學(xué)習(xí)類似單詞的時(shí)候，就需要做好區(qū)分記憶，避免影響辨識(shí)。此外，詞語(yǔ)的重讀和整句的音節(jié)變化，也需要多多揣摩、慢慢掌握?？朔诉@些語(yǔ)言障礙，才能更好地把握句子的整體意思。

3.心理因素

英語(yǔ)聽(tīng)力考查的主要形式是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行判斷，選出問(wèn)題的答案。實(shí)際情況是，很多學(xué)生遇到某一題不能較好較快地理解句子的意思，時(shí)間有限來(lái)不及仔細(xì)思考，導(dǎo)致注意力不夠集中，產(chǎn)生焦慮甚至恐懼感，影響后續(xù)答題。這是比較常見(jiàn)的事情，老師要對(duì)學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，遇到這種情況可以先做簡(jiǎn)單記號(hào)繼續(xù)答題，全做好了再回看。此外，理解語(yǔ)法構(gòu)造也是有效提高聽(tīng)力能力的途徑之一。利用語(yǔ)法，可以迅速把句子的主干信息提取出來(lái)，避免過(guò)多細(xì)節(jié)干擾最終的判斷。這樣面對(duì)大量信息時(shí)，學(xué)生就不會(huì)太過(guò)茫然或畏懼，才能更好地集中注意力抓取相關(guān)信息。

二、提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力考試分?jǐn)?shù)的路徑

1.打好語(yǔ)言基礎(chǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要包括語(yǔ)音、單詞、語(yǔ)法三大基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。要想強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，需要打好基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。單詞就好比建造學(xué)習(xí)英語(yǔ)大樓的磚，首先需要準(zhǔn)確地辨識(shí)和讀出單詞，在聽(tīng)到的時(shí)候才能迅速準(zhǔn)確地判斷詞義。此外，針對(duì)輕化音、連讀省音，還有英式和美式發(fā)音的差異，需要反復(fù)進(jìn)行聽(tīng)寫練習(xí)，提高辨識(shí)力。單詞構(gòu)成了詞組，詞組構(gòu)成了句子，句子中往往有不少關(guān)聯(lián)詞，聽(tīng)的時(shí)候可以直接抓取關(guān)鍵詞，如however，because，although，as a result等，對(duì)內(nèi)容和結(jié)果作出一定的推測(cè)，抓取與問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容，排除那些無(wú)關(guān)緊要的干擾信息。

2.拓展課外練習(xí)

教學(xué)改革曾多次強(qiáng)調(diào)，要打破教學(xué)場(chǎng)地局限，充分發(fā)揮課外教學(xué)作用。老師可以對(duì)適合初中生的英文讀物進(jìn)行篩選，鼓勵(lì)學(xué)生自己查單詞看書。也可以活用多媒體，播放一些原聲的英文視頻。通過(guò)多方面的語(yǔ)言環(huán)境柔性滲透，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和英文思維。學(xué)生可以將那些經(jīng)典英文短句和名言摘錄下來(lái)，擴(kuò)充詞匯量和自主學(xué)習(xí)。在閱讀觀看后的交流活動(dòng)中，可以盡量嘗試用英文進(jìn)行交流，做到學(xué)以致用。

3.培養(yǎng)聽(tīng)力習(xí)慣

除了做好基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言思維的培養(yǎng)鍛煉外，還需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生掌握相應(yīng)的聽(tīng)力技巧。很多基礎(chǔ)較好的學(xué)生聽(tīng)材料對(duì)話時(shí)覺(jué)得基本都能聽(tīng)懂不算很難，但是答題時(shí)仍然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這就是聽(tīng)力習(xí)慣不完善導(dǎo)致的。在開(kāi)始聽(tīng)材料之前，需要先瀏覽一遍題目，從題目入手抓取關(guān)鍵信息，聽(tīng)的過(guò)程中做好記錄，這樣就能確保準(zhǔn)確配對(duì)，有效提高答題準(zhǔn)確率。

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