于非群

[摘 要]小學語文教材中《荷花》一課，課文語言生動而傳神，十分值得揣摩。對于課文中“冒”字的賞析，常規(guī)的教法是從字的意義上去理解。其實，“冒”字在讀音上也具有生動、形象的特點。因此，教師在引導學生解讀“冒”字時，不僅要關(guān)注字義，更要在其字音上下工夫，還要關(guān)注句子里的兒化音，帶領(lǐng)學生從新的突破口獲得理解上的提升。

[關(guān)鍵詞]漢語 讀音 賞析

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）16-064

教學《荷花》一課，幾乎沒有教師會錯過欣賞“冒”字：

“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

寫荷葉“像一個個碧綠的大圓盤”已然十分形象，更妙的是白荷花在這些大圓盤之間“冒”出來。這個“冒”字好在哪里呢？教師們往往會請學生用替換法來感受“冒”字的好處：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（原文）

白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間鉆出來。

白荷花在這些大圓盤之間開出來。

白荷花在這些大圓盤之間挺出來。

白荷花在這些大圓盤之間高出來。

白荷花在這些大圓盤之間伸出來。

……

比較、討論一番的結(jié)論大多是從詞意上理解：“冒”是“向外透，往上升”，有一種美妙的動感；荷葉挨挨擠擠，在這密不透風的荷葉里白荷花能“冒”出來，說明荷花有著頑強的生命力，這樣寫把荷花寫活了。

難道“鉆出來”“挺出來”“伸出來”就不需要頑強的生命力嗎？“長出來”“開出來”“高出來”就太平常，不能將荷花的風姿凸顯出來，所以舍棄不用嗎？單純從“冒”字的字義上來理解，結(jié)論總有些似是而非。

如果從聲音特點上看，“冒”字的妙處就一目了然了。

漢語的語音是有意義的。漢詩文是聲音的作品，離開了聲音特點的闡釋，對漢詩文的理解就是不完整、不準確、不深入的。雖然自“五四”白話文運動以來，人們不再像吟詩一樣反復琢磨每一個字來創(chuàng)作白話文，但是，漢語靠語音傳情達意的功能依然會扎根在使用這一語言的作品中。

漢語平、上、去、入四聲，各有各的性格?！捌铰曊?，平常字也。沒有上、去、入聲調(diào)的情緒色彩的字，都是平聲字。上聲，意細小親密。去聲，意明確肯定。入聲，比較復雜，是情緒色彩最強烈的一組字，有決絕、痛苦、有力、快速、滯澀等多種意義。”（徐建順《聲音的意義》）“冒”，讀第四聲，古音中屬于仄聲字，又是仄聲中的入聲字。并且，“冒”字的聲母“m”，屬于雙唇鼻音，發(fā)音時雙唇緊閉，氣流沖出鼻腔，聲帶震動，不送氣。聽覺上，“冒”字的力氣比“鉆”“挺”“長”“開”“高”“伸”要有力多了。

筆者在教學《荷花》一課時，同樣讓學生用許多的字來替換“冒”字，然后將這許多的字寫在黑板上，由學生一一念給同桌聽，再交換讀，聽一聽這些字的音，可以用普通話讀，也可以用方言讀。很快，學生便有了發(fā)現(xiàn)：“冒”字讀起來更加用力，好像是說荷花生長時十分用力地往上長。聽一聽，讓學生聽出了“冒”字出口時的決絕氣勢，讀懂了荷花從淤泥中向上，從荷葉底下冒出頭來的勃勃生機。

《荷花》一課還有一個帶兒化音的片段：

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

文章的作者葉圣陶老先生，蘇州人氏，說的是一口吳地方言，偏偏要用北京話中的兒化音來寫荷花，且一句話中，連用三個兒化音，這是為什么呢？

在中古音中，韻母也是有意義的。開口音表達開朗之意，閉口音表達細膩之情。開口度大，有大、強之意；開口度小，有小、弱之意。若句中去掉三個“兒”字，以“花瓣”“花苞”代替，我們可以看到：瓣，韻母“ɑn”，苞，韻母“ɑo”，都是開口音的韻母，讀音明亮。但是，賞花時人的心情一般比較平和，不會激動高昂，從心底里生出對花朵的喜愛，是一種內(nèi)心的享受。所以，葉老在這里加上兒化的“r”音，“花瓣兒”“花骨朵兒”，聲音在喉嚨里稍稍一拐彎兒，那細致的喜愛、親切的感情便傳達出來了。

所以，教學這一句時，引導學生邊讀邊思考：每一朵荷花，每一種姿態(tài)，作者都是非常喜歡的，可這里沒有“喜歡”兩個字，也找不到和喜歡意思相近的詞，讀課文的時候，你能從哪些詞語、哪些聲音中感覺到作者對荷花的喜愛？學生出聲地讀這段話，從“兒”字的發(fā)音中發(fā)現(xiàn)了作者心中的“秘密”，欣喜之情油然而生，對漢語聲音的表情達意作用也有了鮮活的體驗。

（責編 劉宇帆）