熊劍

[摘 要] 游戲教學模式實施的前提是要深入挖掘教材的游戲化內(nèi)涵，根據(jù)高中生的生理特征，搜集或制作多樣化的游戲，并將游戲作為一種教學資源和教學手段，這種教學模式“以游戲?qū)W知識，以游戲練基礎(chǔ)，以游戲促提高”，使游戲成為引導學生學習計算機知識、訓練操作能力的有效方法和途徑。在教學實踐中，筆者認為有三種游戲教學模式比較適合中學信息課教學，即基礎(chǔ)知識型游戲、技能操作型游戲、綜合應(yīng)用型游戲。

[關(guān)鍵詞] 高中信息技術(shù)；課堂教學；游戲教學法；教法創(chuàng)新

自新課標改革的不斷深入和推廣，大部分教師都開始尋找新型的教學方式，因此涌現(xiàn)出了很多關(guān)于教學方式的創(chuàng)新嘗試，比如任務(wù)型教學方式、探究式教學方式、自主學習方式等。高中信息技術(shù)課程不同于語文數(shù)學等高考科目，完全禁止游戲那是不科學的，我們應(yīng)該充分利用學生喜歡游戲的心理，加以正確的引導，把富有教育意義的游戲引入課堂，把教學內(nèi)容結(jié)合到游戲里或轉(zhuǎn)化為游戲，讓學生在玩游戲的過程中，自然而然地掌握知識技能?；诖耍疚膶⒅饕骄扛咧行畔⒓夹g(shù)游戲教學的創(chuàng)新嘗試。

一、信息課程中的游戲教學

高中信息課堂所采用的游戲教學模式指的是將教學內(nèi)容的內(nèi)涵充分挖掘出來，將制作好的電腦軟件或游戲當作一種教學手段、教學資源的教學模式。這一教學模式主要借助游戲?qū)W習知識，借助游戲鞏固基礎(chǔ)，借助知識獲得提高。將游戲有機融入到教學中，最終使游戲成為引導學生學習信息技術(shù)知識的好方法。在教學中利用游戲教學法，是將教學主線定位于游戲，學生玩游戲的過程就是對知識的主動學習過程。游戲教學法能夠營造有趣的學習環(huán)境。游戲不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高學生的操作能力；不僅能將游戲和教學內(nèi)容有機結(jié)合，達到學以致用的目的，還可以結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，舉辦知識競賽。

二、游戲教學在高中信息技術(shù)課的創(chuàng)新嘗試

開展游戲教學模式的前提是深入挖掘教學內(nèi)容的內(nèi)涵，結(jié)合當代高中生的心理及生理特點，制作成形式多樣的電腦游戲。教學過程中可以交叉使用多種游戲，從而長久地保持學生對信息技術(shù)課的興趣。

1.基礎(chǔ)知識型的游戲教學

高中階段的信息技術(shù)教材所包含的基礎(chǔ)知識內(nèi)容主要包括：網(wǎng)絡(luò)知識、計算機組裝和維護、計算機硬件與軟件等。學習這些知識時，學生通常會有比較抽象的感覺，因此難以記憶，即使記住了，也比較容易忘記?；谶@種情況，在課堂中使用基礎(chǔ)知識式游戲教學模式，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R融入到甚至是轉(zhuǎn)化為生動形象的游戲，這種方法可以在很大程度上提升學生的記憶效果，而且經(jīng)過相關(guān)的實踐證明，這種教學方法是比較有效的。該游戲的具體操作流程包括：

第一步，做好游戲準備。在上課之前，教師根據(jù)教學內(nèi)容尋找或者制作出游戲。第二步，對游戲進行設(shè)置。在上課時，教師先將一個游戲拋出，并給學生幾分鐘的時間熟悉，這樣做主要是為了利用本節(jié)課的知識點給學生制造障礙。如果學生沒有了解新課內(nèi)容就難以繼續(xù)游戲，這樣學生獲取新知識的欲望就能被激發(fā)出來。第三步，教師在適當?shù)臅r間導入教材。由于前面已經(jīng)做了鋪墊，學生就會比較認真地聽課，就會有很強的目的性，那么自然就會提高上課效率。第四步，讓學生再玩游戲。在這一過程中，學生可以將前面所學的知識應(yīng)用到游戲中，并在玩游戲的過程中查漏補缺，這樣就能對課堂知識加以鞏固。最后一步，結(jié)合學生玩游戲的具體情況，將其遇到的難點問題加以總結(jié)，對知識再次進行深入的講解。這樣有利于提高學生理解知識的能力，增強記憶知識的效果。

2.技能操作型游戲教學

高中信息技術(shù)的主要教學目標就是培養(yǎng)學生的操作能力，從而促使學生的信息素養(yǎng)得到提升。在整個教學中，實踐操作應(yīng)占據(jù)較大的比例。主要包括的內(nèi)容有frontpage制作網(wǎng)頁、處理電子表格、制作演示文稿、編輯word等，學生一定要進行扎實的訓練，才能充分地掌握這些知識。利用常態(tài)的教學方法進行教學，往往難以為大部分學生提供更好的指導，同時會打擊學生的學習興趣，為此，學習效果就會大大降低?；谶@種情況，教師在進行信息技術(shù)教學的過程中可以采用技能操作游戲式教學。

操作的主要流程包括：第一步，明確教與學的目標。教師需要對教學目標進行分析，明確教學目標，目的是使學生也明確學習目標，學生才不會在游戲中搞錯自己的方向。第二步，對游戲進行選擇，指導學生熟悉游戲操作。之所以要對游戲進行選擇，主要是為了將技能點有效地融入到游戲中，將玩游戲的過程變?yōu)楦纳萍寄艿倪^程。第三步，分組進行比賽。堅持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將班上的同學分為若干小組，并要求兩組之間展開比賽。組內(nèi)成員需要進行角色分配和任務(wù)分工，同時還要就游戲所涉及的關(guān)于信息技術(shù)的知識與問題展開集體討論。第四步是學生展開游戲比賽活動，教師則進行巡視并適時提供指導。學生除了可以同系統(tǒng)展開比賽，同時也可以開展組間競賽。組間競賽首先是組內(nèi)競賽，接著由勝出的隊伍開展組間競賽，最后選出總冠軍。最終目的是要利用競賽的模式來激發(fā)學生的學習動機，促使他們能夠在玩游戲的過程中掌握信息技術(shù)的操作技能。最后一步，總結(jié)評價。不管是教師還是學生都需要對本次游戲做出評價，對相關(guān)的知識點以及存在的一些問題做出總結(jié)，最終讓學生充分地掌握本節(jié)課的知識點。

如在教授“獲取與加工視頻動畫”內(nèi)容時，筆者讓學生下載了一款經(jīng)過改寫的角色扮演的現(xiàn)行電腦游戲，讓學生先玩。學生在玩的過程中會發(fā)現(xiàn)想完成角色扮演，需要自己動手制作所扮演角色的部分極品裝備或動畫場景。教師這時引入課堂內(nèi)容，等課堂內(nèi)容講完后，教師再讓學生打開該游戲，只是這次的游戲有點不同，每一關(guān)里都增加了一個“小助手”，如果遇到困難，可以尋找?guī)椭?，只要單擊它就可以出現(xiàn)知識卡片，告訴你相應(yīng)的知識點，這樣學生就能在玩游戲的過程中很好地鞏固知識。

3.綜合應(yīng)用型的游戲教學

在對某一個知識點進行學習后，課程目標中通常會對學生做出以下要求，即利用所學知識解決生活中或者學習中遇到的相關(guān)實際問題。這種要求對學生來說是有難度的，需要學生運用計算機綜合能力來解決。

如在教授完“獲取和加工文體”的內(nèi)容后，讓學生在網(wǎng)上自行搜索并且下載與學習有關(guān)的一些輔助性資料進行任務(wù)型加工。教師在開展這種綜合實踐課時，為了提高學生對知識的綜合運用能力，可以選擇綜合應(yīng)用式游戲教學方法。

操作的具體流程主要分為：第一步，明確教學目標，選擇或制作對應(yīng)的游戲。教師需要清楚地認識要教學的知識點與哪類游戲結(jié)合更適合學生學習，游戲的操作和制作過程中要融入相關(guān)的知識點，再進行游戲的選擇或制作。第二步，給學生玩游戲的機會，在玩游戲的過程中讓學生充分感受制作出來的游戲效果，從而對游戲產(chǎn)生感性認識。第三步，對游戲進行分析。學生以小組的形式共同對該游戲的制作方法進行分析，經(jīng)過探討后，小組派出代表將游戲的制作方法和要點向全班進行匯報。隨后，教師講解游戲制作的詳細步驟和具體程序。最后一步，由學生獨立制作游戲。學生在制作游戲的過程中，如果碰到困難難以解決，教師要適時發(fā)現(xiàn)并提供幫助。

三、結(jié)語

在游戲教學中，游戲是教學的主線，游戲內(nèi)容是知識的表現(xiàn)形式，玩游戲的過程就是學生主動學習知識的過程。根據(jù)筆者和廣大信息技術(shù)教師多年的實踐經(jīng)驗，在開展信息技術(shù)教學時有效利用游戲教學模式，能夠激起學生的學習興趣，從而促使學生積極地進行實踐操作，讓學生的操作能力在玩游戲的過程中得到提高。

責任編輯 王 慧