陸子健

[摘 要]目前，在農(nóng)村小學(xué)還有相當(dāng)一部分教師，在課堂上往往只注重自己講解，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這嚴(yán)重影響學(xué)生閱讀和理解能力的提高。因此，教師要指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本；要激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生沉入文本；要提煉問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，并適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)有所獲，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 文本 探究

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）25-042

目前，在農(nóng)村小學(xué)還有相當(dāng)一部分教師，還是因循守舊，在課堂上往往只注重自己講解，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這造成學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的低下，嚴(yán)重影響學(xué)生閱讀和理解能力的提高。因此，閱讀教學(xué)要注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)文本

教師要指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文。首先，讓學(xué)生自主初讀課文，將文中出現(xiàn)的生字，不理解的詞、句畫出，通過工具書解決基本的字詞問題；有條件的可通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等方式了解作者、課文的時(shí)代背景及文體特點(diǎn)，然后作好學(xué)習(xí)筆記。其次，指導(dǎo)學(xué)生深入課文中，有目的、有層次地默讀思考和動(dòng)筆圈畫，讓學(xué)生讀出問題、讀出見解，并對(duì)讀出的問題，進(jìn)行初步的探究。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生將疑難問題整理好，留待課堂上研究解決。這樣，不僅能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好習(xí)慣。

二、激趣導(dǎo)入，沉入文本學(xué)習(xí)

教師要運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們愉快地進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。激發(fā)興趣要遵循兩點(diǎn)：一是要與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，富有針對(duì)性；二是要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已知的熟悉的事物以及學(xué)校、社會(huì)生活等入手。這樣使學(xué)生感到自然親切，新穎有趣，收到良好的效果。當(dāng)學(xué)生能借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在有趣的情境下開展新課學(xué)習(xí)時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、探究意識(shí)，為學(xué)習(xí)新課奠定堅(jiān)實(shí)的情感、態(tài)度基礎(chǔ)。如，教學(xué)《掌聲》一課時(shí)，可以先讓學(xué)生欣賞《掌聲響起來(lái)》這一首充滿關(guān)愛、溫暖而激勵(lì)人心的歌曲，喚起他們對(duì) “掌聲響起來(lái)”的體驗(yàn)；然后，帶著這種情感，他們自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中，開始學(xué)習(xí)同樣溫暖而激勵(lì)人心的《掌聲》一文。

三、提煉問題，引導(dǎo)學(xué)生探究

贊科夫指出：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最有價(jià)值的本錢?！币虼?，教師在備課中要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)、提煉出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題，以便在開課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，提出相關(guān)問題。在質(zhì)疑中，教師要尊重他們提出的每個(gè)問題，及時(shí)肯定學(xué)生的質(zhì)疑行為，以激發(fā)他們的探究興趣。質(zhì)疑后，要引導(dǎo)學(xué)生相互交流，并注意點(diǎn)撥引導(dǎo)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想內(nèi)涵的感悟，達(dá)到面向全體學(xué)生的目的。還是以教學(xué)《掌聲》為例。教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“小英的眼圈紅了”至“微笑著走下講臺(tái)”這段課文，進(jìn)行討論交流：“掌聲給小英帶來(lái)了怎樣的情感變化？掌聲是什么？”結(jié)果，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的見解。最后，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí)：人人都需要掌聲，都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。這樣，讓全體學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的體會(huì)得到提高。

四、捕捉時(shí)機(jī)，導(dǎo)思點(diǎn)撥

教育家葉圣陶先生告誡我們：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！闭n堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)很多不確定的因素。因此，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，洞察他們的思考進(jìn)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究時(shí)出現(xiàn)的問題，捕捉學(xué)生流露出來(lái)的情感和思想狀態(tài)，適時(shí)地給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)有所獲。如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《軍魂》一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的第一部分就提出兩個(gè)問題：“劉伯承身負(fù)重傷，在請(qǐng)沃克醫(yī)生治療的時(shí)候，為什么把自己的名字說(shuō)成‘劉大川’，還說(shuō)自己是‘郵局職員’？沃克醫(yī)生開始為什么對(duì)劉伯承冷淡、不悅？”于是，我引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，在進(jìn)一步了解他在手術(shù)臺(tái)上表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，出示劉伯承的生平事跡。這樣，不僅解決了學(xué)生的疑問，還升華了學(xué)生對(duì)劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)的硬漢形象的認(rèn)識(shí)。

五、拓展伸延，實(shí)踐運(yùn)用訓(xùn)練

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是學(xué)生形成語(yǔ)言文字能力的重要渠道。要提高學(xué)生的閱讀能力，光靠在課堂上教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

首先，我們必須在閱讀教學(xué)中，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行拓展訓(xùn)練?？梢圆捎枚喾N形式，把閱讀從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生廣泛閱讀，豐富知識(shí)，開拓思路。在平常教學(xué)中進(jìn)行讀、寫、練，讓閱讀走向生活，走向自然和社會(huì)，這樣達(dá)到學(xué)以致用的目的，真正把閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力。

其次，閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地通過有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生，使他們堅(jiān)持不懈地練習(xí)。只有這樣，才能不斷提高小學(xué)生的閱讀能力。

（責(zé)編 韋 雄）