張紅

[摘 要]語文課程的本質(zhì)屬性是工具性與人文性的統(tǒng)一。語言實(shí)踐是語文教學(xué)的本色。在教學(xué)中，要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生觸摸文字背后的溫度；要關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)；要重視文道結(jié)合，以提升學(xué)生人文素養(yǎng)。只有這樣，才能讓彰顯語文教學(xué)的魅力。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 學(xué)科本位 語言實(shí)踐

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）25-039

目前的小學(xué)語文教學(xué)，各種流派如雨后春筍般發(fā)展起來了，呈現(xiàn)出百家爭鳴的態(tài)勢。語文課程的本質(zhì)屬性是工具性與人文性的統(tǒng)一。語言實(shí)踐是語文教學(xué)的本色。離開了聽、說、讀、寫活動，再熱鬧的語文課也會黯然失色。這就需要思考：語文課堂教學(xué)應(yīng)該在哪些方面有所側(cè)重？

一、緊扣教學(xué)重點(diǎn)，觸摸文字背后的溫度

教學(xué)實(shí)踐中，我們常常感覺到時間不夠用，是因?yàn)椤懊济右话炎ァ?，事無巨細(xì)，面面俱到。似乎只要我們和盤托出，字詞句段、語法篇章就會一股腦兒地鉆進(jìn)學(xué)生的腦海。這樣，一些重要的教學(xué)環(huán)節(jié)常常淹沒其中，學(xué)生需要提升的地方也只能淺嘗輒止。其教學(xué)效果往往不盡如人意，就像水過鴨背一樣，什么也沒留下。王榮生教授指出：“合宜的教學(xué)內(nèi)容是一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)。”教材中的文本一般都文質(zhì)兼美，承載的內(nèi)容非常多，可以進(jìn)行訓(xùn)練的切入點(diǎn)也比較豐富。教師在解讀文本時，可以先試著做一做加法，把文本中值得訓(xùn)練的點(diǎn)列舉出來；然后借助于減法，把握住教材的脈絡(luò)，篩選出本單元、本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，緊扣語言訓(xùn)練的點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。

《愛如茉莉》是蘇教版五年級下冊的一篇美文，課文通過一個個典型的細(xì)節(jié)，展示了父母間平淡而溫馨的真愛。文本的語言雖平實(shí)樸素，卻力透紙背。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生觸摸文字的溫度，體驗(yàn)“愛如茉莉”的深刻意蘊(yùn)。教學(xué)中，我嘗試通過默讀、領(lǐng)讀、自由讀、指名讀等，引領(lǐng)學(xué)生在文本中走上幾個來回，反復(fù)品讀文本中的特寫鏡頭：“爸爸直奔醫(yī)院”“父母執(zhí)手而眠”“布滿血絲的雙眼”……學(xué)生在精讀細(xì)節(jié)中，體會到真愛無痕的道理。學(xué)生交流感悟后，我并沒有就此打住，而是繼續(xù)引導(dǎo)：“真愛就像茉莉那樣，靜靜地散發(fā)出縷縷幽香，一個眼神、幾句叮嚀都是愛的語言。請拿起筆，寫下你生活中愛的細(xì)節(jié)吧?！边@里，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，瞄準(zhǔn)讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀吸納的基礎(chǔ)上表達(dá)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。只有基于教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞重點(diǎn)部分開展語言實(shí)踐活動，我們的教學(xué)行為才能步步為營，盡顯語文課堂的本色。

二、關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)基本的語文素養(yǎng)

教學(xué)是教師與學(xué)生雙邊互動的活動，教師的教旨在引領(lǐng)學(xué)生主動、有趣地學(xué)，幫助學(xué)生積淀科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。如果學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能創(chuàng)造性地開展自我閱讀與拓展活動，其作用是無窮大的?！敖淌菫榱瞬唤??！弊寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)顯得尤其重要。

葉圣陶先生曾指出，學(xué)生要“自能讀書，不待教師講”。沒有硬性的任務(wù)規(guī)定，學(xué)生能展開自主閱讀，個性化地吸納，這是語文教學(xué)的至高境界。當(dāng)然，學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)的能力并不是與生俱來的，離不開教師的引領(lǐng)與培養(yǎng)。因此，在平時的閱讀課上，教師應(yīng)有目的地滲透科學(xué)的讀書方法，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)中，我根據(jù)教材，讓學(xué)生學(xué)會常規(guī)性的預(yù)習(xí)步驟：首先，通讀課文，了解文本的內(nèi)容梗概；緊接著，圈一圈，查一查，給生字新詞寫上注解；最后，想一想，寫下自己的收獲與困惑，提出有價(jià)值的問題。在學(xué)生掌握基本的自學(xué)方法后，還鼓勵學(xué)生開展富有個性的自學(xué)活動，圖示法、列表法等，以厘清文本內(nèi)容。學(xué)生學(xué)法的積累并不是一蹴而就，需要不斷地實(shí)踐，才能有質(zhì)的飛躍，形成語文素養(yǎng)。

三、重視文道結(jié)合，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在基本理念中提出：“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格?！闭Z文課程與學(xué)生的生活世界密切相關(guān)，語言作為傳遞情感的紐帶，有著很強(qiáng)的人文性。因此，我們在關(guān)注學(xué)生知識與技能發(fā)展的同時，應(yīng)巧妙地滲透思想品德教育，做到寓道于文，潤物細(xì)無聲。

《公儀休拒收禮物》是蘇教版四年級下冊的內(nèi)容，介紹了魯國宰相公儀休拒絕接受別人送來鯉魚的故事。教學(xué)中，我緊扣“鮮美” “心滿意足”“滿臉堆笑”等詞語，鼓勵學(xué)生模擬公儀休與子明，在小組內(nèi)演一演，進(jìn)行深刻對話。學(xué)生在多層次的表達(dá)中，悟出文本中所藏的“道”，體會到公儀休的睿智與清正廉潔。文道統(tǒng)一，學(xué)生在習(xí)得語言知識、形成技能的同時，樹立了積極的人生觀與價(jià)值觀。

“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！弊屛覀兞⒆銓W(xué)科本位，返璞歸真，追尋本真的語文課堂！

（責(zé)編 韋 雄）