郭彥超

摘 要： 本文探討了高中生物教學(xué)中范例教學(xué)的實(shí)施策略。范例教學(xué)是以范例為核心展開教學(xué)的模式，針對范例的呈現(xiàn)和選擇具有一定策略。范例教學(xué)的教學(xué)方式為開展探究教學(xué)呈現(xiàn)了具體而又切實(shí)有效的場景，將范例教學(xué)納入高中生物教學(xué)當(dāng)中，具有重要的實(shí)際意義及理論意義。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 范例教學(xué) 實(shí)施策略

作為教學(xué)主要理論流派之一的范例教學(xué)，對于整個(gè)世界的教育都具有一定的影響力，因此現(xiàn)在很多人都將范例教學(xué)作為研究對象。它的主要思想就是想方設(shè)法改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生處于非常被動的狀態(tài)，將培養(yǎng)能力和傳授知識融合在一起。把范例教學(xué)的理論概念融入高中生物課程中，為整個(gè)教學(xué)指引，從而大大提高生物課程教學(xué)質(zhì)量。

一、范例教學(xué)的基本概念

范例教學(xué)就是對一些很典型、清晰的實(shí)例進(jìn)行了解與指導(dǎo)。范例教育是一種新的教育變革，這種變革主要是針對教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，而且融入了現(xiàn)代化元素的教學(xué)嘗試。這樣的嘗試并不是為了用一個(gè)例子教另一個(gè)例子，而是應(yīng)用較典型的教育例子引導(dǎo)學(xué)生了解常規(guī)事物。即學(xué)生根據(jù)一個(gè)問題或者是一個(gè)學(xué)科的諸多例子控制一般例子，而在掌握了一般例子后再了解某些特殊事物。

二、高中生物課堂范例教學(xué)的策略

（一）范例的選擇

在整個(gè)高中生物教學(xué)中，應(yīng)用范例教學(xué)的理論作為引導(dǎo)，構(gòu)建適用于高中生物教學(xué)范例的教學(xué)策略。研發(fā)和選擇教學(xué)范例一直是范例教學(xué)任務(wù)的重中之重，對于適合在課堂教學(xué)的經(jīng)典案例、個(gè)例等的選擇都有其一定原則。根據(jù)范例教學(xué)的理論看，必須有的因素就是遷移性與示范性，而在設(shè)計(jì)與選擇范例的時(shí)候，也要考慮到一些相關(guān)因素，例如：要怎樣才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生找到解決問題的辦法，而并不是停留在已經(jīng)知道的一些問題的領(lǐng)域之內(nèi)。所傳授的新知識需要讓學(xué)生感興趣，也要讓學(xué)生的內(nèi)在需求轉(zhuǎn)變成對于新知識的渴望。

（二）創(chuàng)設(shè)圖像情境

運(yùn)用圖像的設(shè)置表達(dá)大量范例，可以進(jìn)行較為直觀的觀看，從而激發(fā)興趣。關(guān)于情境的設(shè)立與創(chuàng)建可以運(yùn)用一些現(xiàn)代信息資源，如運(yùn)用版畫、掛圖等手段，制作一些形象、精細(xì)的教學(xué)課件。比如，教學(xué)ATP一節(jié)的時(shí)候，首先表現(xiàn)的動畫應(yīng)該是關(guān)于心臟的跳動與細(xì)胞膜的主動運(yùn)輸，在這個(gè)過程中，學(xué)生會關(guān)心那些能夠促使生命進(jìn)行運(yùn)動的能量來源，然后運(yùn)用實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生對于課題更加深入地進(jìn)行探討。

（三）在學(xué)案之中展示

在復(fù)習(xí)生物課程的時(shí)候，運(yùn)用學(xué)案展示的方法進(jìn)行教學(xué)相當(dāng)有效。而在此階段，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些較為典型的案例，然后圍繞這些相對典型的案例設(shè)計(jì)問題，而對于這些規(guī)律需要及時(shí)的總結(jié)，對待問題可以拓展與延長。因此，讓學(xué)生在學(xué)案之中學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的舉一反三，從而掌握越來越多的問題解決辦法。

三、實(shí)施范例教學(xué)的一些基本程序

范例教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是突出范例與課題，可是傳統(tǒng)的教材都是按照單元、章節(jié)的模式存在于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容之中，所以在開展范例教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定處理。

比如，在講解細(xì)胞膜的功能與結(jié)構(gòu)的教學(xué)當(dāng)中，講到對于細(xì)胞膜地控制物質(zhì)進(jìn)出的課程時(shí)，為了充分說明這種細(xì)胞的功能，就要運(yùn)用一些實(shí)際例子進(jìn)行說明，同時(shí)包括細(xì)胞吸水、植物的細(xì)胞會吸收礦物質(zhì)等功能。

而在具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)范例對所要教學(xué)內(nèi)容做出擴(kuò)充。比如，關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)這節(jié)內(nèi)容，教師可以要求所有學(xué)生進(jìn)行池塘的生態(tài)系統(tǒng)組成部分與特色的初步分析，同時(shí)可以向?qū)W生展示海底世界與森林公園等的景觀，如果條件允許的話，則可以去現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地分析，從而使學(xué)生收到良好的學(xué)習(xí)效果。在收集范例的步驟當(dāng)中，教師應(yīng)該注意進(jìn)行對比，要注意積累一些優(yōu)秀范例，只有這樣做，才能在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生起到良好的借鑒作用。

四、制定教學(xué)目標(biāo)

在生物教學(xué)中實(shí)行范例教學(xué)，需要具備更多的目的思想，而教學(xué)目的的思想必須是完整的、理想的，必須是有預(yù)期的教育目標(biāo)，同時(shí)是統(tǒng)一教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生內(nèi)在的求知欲產(chǎn)生了生成性的教學(xué)目的，當(dāng)然這也適合在學(xué)生創(chuàng)造性的一些學(xué)習(xí)活動當(dāng)中使用。這樣做能夠調(diào)動學(xué)生積極性，而師生之間的各種互動也會逐漸多起來，在這樣的情況下，學(xué)生的積極性就會最大限度地被激發(fā)出來，從而使教學(xué)目的更加實(shí)際，大大促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在整個(gè)生物教學(xué)當(dāng)中，教師可以開放自身心態(tài)，對于生物教學(xué)有較高靈敏度，對于課堂環(huán)境展開多維度審視，從而做到以學(xué)生為根本，利用本身的教學(xué)技術(shù)對教學(xué)情境與問題進(jìn)行適當(dāng)處理與把握，對于教育的根本目的積極向上調(diào)整，從而推進(jìn)多維度生成性的教育目的的達(dá)成，在整個(gè)課堂教學(xué)上充分實(shí)現(xiàn)真正的高效率與高質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

實(shí)踐證明，應(yīng)用范例教學(xué)能夠開發(fā)學(xué)生智力，讓學(xué)生常處于一種解決問題與探索問題的氛圍當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技巧和能力，從而使學(xué)生掌握解題的鑰匙，能夠觸類旁通，舉一反三。另外，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該極力避免為做題而做題，片面追求解題能力，講解難題偏題，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣做不但會削弱學(xué)生的自主探究能力，而且會沖淡學(xué)生的求知欲望，使得教學(xué)舉步維艱。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁新苗.談高中生物教學(xué)策略[J].生命舊界，2013（12）.

[2]尚振全.高中生物教學(xué)應(yīng)重視應(yīng)試外教育[J].科技信息（科學(xué)教研），2012（15）.

[3]徐慧琴，曾麗霞，何禎.高中生物教學(xué)中的人文教育[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（5）.