劉國鋒

摘 要： 初中階段學到的化學知識是最基礎的知識，對于培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)有積極的意義，在新課程改革背景下，采用范例教學方式使得學生對于化學知識有更高的接受度，有助于提升初中生的整體素質(zhì)，改進學生的學習方法。

關鍵詞： 初中化學 范例教學 教學應用

1.初中階段應用化學范例教學應當遵守的原則

在初中階段進行化學教育時使用范例教學方式能夠使得學生更容易接受復雜的化學知識結(jié)構，為此，在使用范例教學時初中化學教師應當注意遵守以下幾個原則：

1.1初中化學范例教學應當遵循基本性原則。

在使用化學范例教學的時候，初中化學教師一定要遵守基本的教學原則，在教學的時候使用的范例不能脫離基本的化學知識及化學概念，使學生學習范例的時候在自己的腦海中構建完整的化學知識結(jié)構。例如：在學習原子的相關原理的時候，對于如何理解原子是最小的微粒的時候，初中化學教師可以結(jié)合具體的案例進行分析，將化學微粒分為分子，再對其進行分解，將其分解為各個原子，而到原子階段，就不再進行分解。又如在講解化合物與單質(zhì)的概念的時候，初中化學教師可以從元素的角度區(qū)分單質(zhì)及化合物，在課堂上進行范例講解的時候，化學教師可以從范例的角度進行講解，輔導學對知識進行理解，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，進而提高課堂教學效率。

1.2初中化學范例教學應當遵守基礎性原則。

基礎性的原則要求初中化學教師在應用范例的時候結(jié)合學生的學習實際情況及接受知識的能力，選擇范例的時候應當迎合學生的學習興趣，從學生的學習基本經(jīng)驗及生活實際出發(fā)，制定出符合學生發(fā)展的原則及選擇范例時的原則，例如：在講解氫氧化鈉在空氣中的變質(zhì)等知識的時候，化學教師可以從學生的基礎知識結(jié)構出發(fā)，結(jié)合學生實際動手的能力，將堿知識變成教學范例或者故事給學生講解，方便學生理解，并且給學生營造更輕松的學習氛圍。

1.3初中化學范例教學的時候充分尊重學生的興趣。

在進行范例教學的時候，初中化學教師在選擇范例的時候應當充分考慮學生的興趣，尊重學生課堂主體的地位，將制作的范例與學生的個人生活結(jié)合在一起，例如：在講解初中化學中催化劑相關知識的時候，初中化學教師可以將催化劑比喻成貼近學生生活的中介物品，使得學生對于催化劑的認知更簡單，對其的理解更加深刻，因此，在選擇化學課堂教學案例的時候，初中化學教師可以給學生理解更多可以參考的生活案例，幫助學生在輕松的化學氛圍內(nèi)充分理解和吸收化學知識。

2.在初中化學教學階段使用范例教學的教學策略

2.1在初中階段應用范例教學方式為課堂教學營造輕松的學習氛圍。

在使用范例教學的時候，初中化學課堂學習氛圍更輕松有趣，為了利用范例教學充分調(diào)動學生的學習積極性，初中化學教師應當充分尊重學生的課堂主體地位，應用范例教學方式活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的思考，進而提高初中生的化學學習能力。在范例講解的時候，教師應鼓勵學生更多地提問，自主解決問題，并給出正確的答案，使得初中化學學習氛圍更能夠吸引學生參與。

2.2在使用范例教學的時候一切從實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W范例。

在初中化學學習階段，學習的化學知識都是比較基礎的，在選取范例的時候，化學教師應當注意結(jié)合學生的理解能力及教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W范例，選擇的教學范例應當發(fā)揮承上啟下的作用，不僅幫助學生溫習以往學習的化學知識，還要為新知識的學習打好基礎。另外，初中化學教師要結(jié)合學生對于化學知識的掌握程度選擇教學案例，不僅要與化學課本結(jié)合，還要具有學生學習程度的針對性，最好解決每一個問題的時候都有恰當?shù)姆独M行講解，加深學生對化學知識的理解。

2.3在范例教學之后初中化學教師應當進行反思思考，提高日后范例教學效率。

為了使初中化學課堂范例教學質(zhì)量不斷提高，初中化學教師應當根據(jù)現(xiàn)階段教學成果進行反思與分析，課下與學生進行學習情況交流，使得初中化學教師了解學生的課堂教學接受程度，為之后課堂范例教學優(yōu)化做更多的準備，并且，初中化學教師在當堂教學的時候，應強化與學生的交流，對學生對于范例的掌握情況進行考核，以此評斷自己選擇的教學范例是否合理，并且課下的時候與學生交流，不斷優(yōu)化范例的選擇及使用，以此提升初中化學教學的質(zhì)量。

3.結(jié)語

初中階段學習的化學知識都是非常基礎且實用的，范例教學方式能夠給學生更多的思考空間及鍛煉提升學生的自主學習能力，但是在實際教學中初中化學教師對于范例教學的應用不是十分理想，為此，本文分析了范例教學應當遵守的教學原則，給學生更多的課堂自主地位，提高學生對化學的學習興趣，不斷完善化學課堂教育及范例教學模式。

參考文獻：

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