倪添文

摘 要： 音樂(lè)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自身對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。音樂(lè)等藝術(shù)學(xué)習(xí)在社會(huì)變遷中地位的凸顯，改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，影響著人們的思維方式與學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè) 幼兒潛能 開(kāi)發(fā) 重要性

音樂(lè)教育在培養(yǎng)和提高幼兒的全面素質(zhì)方面，在對(duì)幼兒深層素質(zhì)的滋養(yǎng)與開(kāi)發(fā)方面，有著其他任何教育所難以企及的更無(wú)法替代的特殊作用。通過(guò)音樂(lè)教育，不僅能陶冶幼兒高尚道德情操，培養(yǎng)他們良好審美情趣，而且可以啟迪幼兒智慧，發(fā)展他們的思維，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。音樂(lè)教育的改革與創(chuàng)新，不但為幼兒教育提供了充分發(fā)掘創(chuàng)新潛能的發(fā)展機(jī)遇，而且為幼兒智力開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)了良好平臺(tái)。歌唱、律動(dòng)、舞蹈、節(jié)奏樂(lè)、打擊樂(lè)、音樂(lè)表現(xiàn)與欣賞等幼兒園音樂(lè)教育形式，不僅能培養(yǎng)和提高孩子們的音樂(lè)能力，而且能增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的敏感性，還可以成為孩子們得以和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一種重要手段。

一、以審美情感為切入點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒欣賞意識(shí)通過(guò)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的情感體驗(yàn)和審美感受向幼兒進(jìn)行教育。長(zhǎng)期以來(lái)，幼教工作者自覺(jué)不自覺(jué)地習(xí)慣于用一些屬于專業(yè)藝術(shù)教育或特長(zhǎng)藝術(shù)教育的模式和要求看待幼兒音樂(lè)教育，因而在教學(xué)中相當(dāng)普遍地存在重視音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳播，忽視音樂(lè)對(duì)幼兒心靈的滋養(yǎng)、情感的操練和欣賞意識(shí)的培養(yǎng)。因此，把幼兒音樂(lè)教育方式與創(chuàng)新相結(jié)合，能夠有力地推動(dòng)幼兒音樂(lè)教育的深入發(fā)展。1.注重音樂(lè)對(duì)幼兒的心靈滋養(yǎng)，加強(qiáng)其在音樂(lè)活動(dòng)中的審美意識(shí)和情感體驗(yàn)，形成正確的幼兒音樂(lè)教育理念。在審美活動(dòng)中，用充滿童趣的音樂(lè)引導(dǎo)幼兒在反復(fù)感知中體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品內(nèi)涵，引起興趣，激發(fā)情趣。如教唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，老師要用生動(dòng)的語(yǔ)言描述、講解小烏鴉懂事，“叼來(lái)蟲(chóng)子，一口一口喂媽媽”，引發(fā)幼兒的情感共鳴，激起幼兒的情感投入，推動(dòng)幼兒審美感知與藝術(shù)想象等活動(dòng)的開(kāi)展。我們?cè)谶x材上要注意選擇節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美、符合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平的內(nèi)容，誘發(fā)幼兒的審美情趣。

2.關(guān)注音樂(lè)對(duì)幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)，考慮其發(fā)展智力因素關(guān)聯(lián)的創(chuàng)造性潛在能力，制定新穎的幼兒音樂(lè)教育目標(biāo)。進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)，就要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等感覺(jué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)情感、思維、想象、動(dòng)作、語(yǔ)言等多通道參與、反復(fù)品味、啟發(fā)聯(lián)想、促進(jìn)理解。如做音樂(lè)游戲《小朋友散步》，首先讓小朋友坐在座位上，伴隨音樂(lè)做睡覺(jué)、起床、散步、聽(tīng)雷聲觀察天氣、聽(tīng)雨點(diǎn)聲趕快回家的動(dòng)作，使幼兒在音樂(lè)感知中活躍起來(lái)，創(chuàng)造地表現(xiàn)自身潛在的思維能力與表演能力。

二、以藝術(shù)為傳播點(diǎn)，開(kāi)闊幼兒求知視野。教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用是重要的，既要根據(jù)自身的教學(xué)特大長(zhǎng)生形成鮮活、實(shí)在、有味的教學(xué)風(fēng)格，又要把握幼兒的身心特點(diǎn)創(chuàng)造出輕松、歡快、明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能因襲舊的教學(xué)模式，對(duì)不同年齡的幼兒要側(cè)重體驗(yàn)（操作），或增加藝術(shù)作品內(nèi)容和深度來(lái)維持、調(diào)節(jié)、推動(dòng)幼兒音樂(lè)教育程度。如在小班（3—4歲）音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒聆聽(tīng)簡(jiǎn)易音樂(lè)、欣賞形象圖片、模做動(dòng)作、說(shuō)出感受等，說(shuō)是為了使他們能夠很好地認(rèn)識(shí)物體。為幼兒提供或創(chuàng)設(shè)豐富活躍的視聽(tīng)環(huán)境進(jìn)行場(chǎng)景教學(xué)，既可以促使幼兒在輕松的演唱活動(dòng)中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，又可以培養(yǎng)幼兒在快樂(lè)的音樂(lè)氛圍中激發(fā)油然而生的興趣，還可以教育幼兒在學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，更能夠引導(dǎo)幼兒在自由的藝術(shù)環(huán)境中開(kāi)發(fā)樂(lè)于創(chuàng)新的潛能。

在幼兒音樂(lè)教育實(shí)踐過(guò)程中，有效地以兒童的特點(diǎn)和興趣為切入點(diǎn)，選擇鮮活實(shí)在的教材作為教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)性、藝術(shù)性與趣味性融于教學(xué)方法之中，激發(fā)幼兒審美情趣，開(kāi)發(fā)幼兒潛在智能，激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲望，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容選用上尋找能夠充分體現(xiàn)幼兒情趣的教材，從歌詞到旋律、從體裁到形式、從意象到內(nèi)涵、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格等都應(yīng)以貼近幼兒生活為思考點(diǎn)。如歌曲《數(shù)鴨子》就是一首富于生活情趣的材料，教學(xué)時(shí)，教師伴著音樂(lè)進(jìn)行邊唱邊舞的示范，讓孩子們通過(guò)情境表現(xiàn)體會(huì)歌曲內(nèi)容，從而在歌詞中找到與生活中相似的情趣，并引著幼兒學(xué)習(xí)和表演。這首歌曲內(nèi)容生動(dòng)、畫(huà)面感強(qiáng)、語(yǔ)言生活化，常作為教學(xué)內(nèi)容并為孩子們所喜歡。再如歌曲《迷路的小花鴨》是一個(gè)容易激發(fā)幼兒興趣的教學(xué)范例，旋律起伏不大、歌詞語(yǔ)言明了、畫(huà)面清晰可辨，教學(xué)過(guò)程中，教師不宜過(guò)早地讓幼兒學(xué)會(huì)演唱歌曲，這樣只會(huì)是教師單向地發(fā)揮作用。教師采取畫(huà)面導(dǎo)入、語(yǔ)言講述、音樂(lè)點(diǎn)綴、情趣創(chuàng)設(shè)的方法往往會(huì)獲得超乎預(yù)期的效果，讓幼兒在學(xué)習(xí)和表現(xiàn)中受到啟發(fā)、陶冶情操，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)弱小、關(guān)心他人的高尚品德，選擇這樣的材料作為教學(xué)內(nèi)容，既可以充分利用教材本身所具備的一定的教育性和藝術(shù)性的特征，又能夠在童趣洋溢的教學(xué)內(nèi)容中適應(yīng)幼兒年齡和心理上的特征。

三、以創(chuàng)造表現(xiàn)為著眼點(diǎn)，啟發(fā)幼兒創(chuàng)新思維。創(chuàng)造是近年來(lái)一直為人們所關(guān)注的一個(gè)詞，它代表著我們的教育駛向了一個(gè)新的方向。尤其是對(duì)幼兒而言，他們處于一個(gè)最佳黃金時(shí)期，他們這時(shí)候生理、心理的各種條件是得天獨(dú)厚的，我們的工作就是以音樂(lè)作為啟迪。

1.用音樂(lè)刺激幼兒思維，激發(fā)其求異性、發(fā)散性、突發(fā)性、聯(lián)動(dòng)性、敏銳性、靈活性等創(chuàng)造性認(rèn)知特征。欣賞相同的音樂(lè)，不同的幼兒有不同的感受，他們以自己獨(dú)立的體驗(yàn)、聯(lián)想、表現(xiàn)與表達(dá)，形成自己不同的想象和思維，隨音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。幼兒在接受音樂(lè)教育的活動(dòng)中，往往伴隨豐富的情感、充分的想象和個(gè)體獨(dú)特的表現(xiàn)語(yǔ)言，他們?cè)诨顒?dòng)中把握的不僅是外在的法則和內(nèi)容，而且是在深化創(chuàng)造性認(rèn)知特征的過(guò)程中滋養(yǎng)自己獨(dú)特的內(nèi)心潛質(zhì)。如創(chuàng)編中班舞蹈《我的好媽媽》，可以通過(guò)旋律刺激幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容做出動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)媽媽的愛(ài)，引導(dǎo)他們互相交流自己是怎樣關(guān)心媽媽的，從而促進(jìn)身心發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)感受力、表演動(dòng)作的積累。

2.用音樂(lè)促成幼兒表現(xiàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新理念等創(chuàng)造性情感特征。在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，既對(duì)幼兒進(jìn)行了審美教育，又培養(yǎng)了幼兒音樂(lè)興趣，更激發(fā)了幼兒表現(xiàn)欲望。對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、速度、力度等的感受，能夠行之有效地在培養(yǎng)幼兒音樂(lè)審美能力的同時(shí)形成創(chuàng)造性情感特征。幼兒在欣賞有關(guān)動(dòng)物的歌曲（如《小小烏龜上山坡》）時(shí)，每一段音樂(lè)都能使他們聯(lián)想到某種動(dòng)物并表現(xiàn)出來(lái)，如徐緩的音樂(lè)代表烏龜、歡快的音樂(lè)代表兔子、深沉的音樂(lè)代表大象、優(yōu)美的音樂(lè)代表天鵝，等等。如教學(xué)《小鼓響咚咚》時(shí)，引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲中塑造的愛(ài)護(hù)妹妹，為了讓妹妹睡好覺(jué)而放棄玩小鼓的哥哥形象，潛在感染幼兒創(chuàng)造與表現(xiàn)的情感心理，從而促進(jìn)幼兒智力的科學(xué)性開(kāi)發(fā)。

3.用音樂(lè)塑造幼兒性格，形成其自控性、自主性、興奮性、有恒性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性等創(chuàng)造性人格特征。對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，通過(guò)繪畫(huà)、語(yǔ)言、歌舞、演奏等形式，把理解與感受創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)。教師對(duì)幼兒的創(chuàng)造與表現(xiàn)要及時(shí)地加以鼓勵(lì)和支持，不斷提高幼兒對(duì)美的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。如進(jìn)行大班（5—6歲）歌曲《大樹(shù)媽媽》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一邊結(jié)合歌詞想象大樹(shù)與小鳥(niǎo)等優(yōu)美畫(huà)面，一邊引導(dǎo)幼兒聯(lián)想媽媽對(duì)他們的博大真愛(ài)，教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)幼兒思維和想象，誘發(fā)他們的審美情趣和審美情感，同時(shí)指導(dǎo)他們通過(guò)彩筆把自己對(duì)歌曲的感受和理解描畫(huà)出來(lái)，不同的色彩、不同的線條，代表幼兒思維中不同的物體，啟發(fā)他們的形象思維，讓他們參與創(chuàng)造性表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，從而創(chuàng)造美。

四、結(jié)語(yǔ)。幼兒園音樂(lè)教育改革表明，音樂(lè)教育往往是通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè)形象讓幼兒感知，并引導(dǎo)他們想象豐富的音樂(lè)畫(huà)面，從而行之有效地開(kāi)發(fā)他們的潛在智能。為幼兒積極營(yíng)造良好的精神氛圍，使他們?cè)讷@得安全感的背景下活躍思維，自信地參與活動(dòng)。教師應(yīng)多為幼兒考慮，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)須適合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使得他們的智力在明了易懂的音樂(lè)環(huán)境中感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴、移情和創(chuàng)造表現(xiàn)的沖動(dòng)，讓他們?cè)谶m度愉快、主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。