方火炎

[摘 ? 要] 自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力，具備了這種學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑探究，能夠?qū)W用結(jié)合，及時(shí)總結(jié)反思，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生主體性，指導(dǎo)學(xué)生掌握自我規(guī)劃、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)、自我強(qiáng)化等學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，進(jìn)而提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)對(duì)策

隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已成為教育的理想目標(biāo)。相關(guān)調(diào)查研究表明，當(dāng)前小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍缺失，仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)成為教師教育教學(xué)研究的重要問(wèn)題。筆者從教師教學(xué)的角度，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、尊重學(xué)生主體性

“課堂中心、教師中心、教材中心”的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主體地位，自主性得不到發(fā)展。在缺乏質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，自主學(xué)習(xí)能力得不到提高。培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要從課堂教學(xué)抓起。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立和諧的師生關(guān)系

古人云：師不必強(qiáng)于弟子，弟子不必不如師。教師難以解答學(xué)生所提的問(wèn)題時(shí)，要敢于承認(rèn)自己的不足，和學(xué)生一起尋找解決問(wèn)題的辦法，這樣也可以贏得學(xué)生的尊重。在共同探討的過(guò)程中，師生交流機(jī)會(huì)增加，拓展了雙方的思路和視野，有助于建立和諧、平等的師生關(guān)系。同時(shí)還教會(huì)了學(xué)生獲取知識(shí)的好辦法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樂(lè)問(wèn)、好問(wèn)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）營(yíng)造和諧激勵(lì)氛圍，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑探究

小學(xué)生充滿好奇心，對(duì)不明白的事情天然地具有質(zhì)疑的態(tài)度，但往往由于教師的評(píng)價(jià)方式或引導(dǎo)方式不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生好奇心受挫，自尊心受到傷害，從而缺乏自信，不敢質(zhì)疑提問(wèn)，不敢探究創(chuàng)新，以至于對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。對(duì)敢于提出問(wèn)題、敢于創(chuàng)新的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定和贊揚(yáng)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、探究的精神，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他就會(huì)主動(dòng)去學(xué)，積極思考，大膽想象，學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐步得到提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)

學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出很強(qiáng)的自覺(jué)性。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是小學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重在引導(dǎo)。教師可采用多種教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題討論等，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考探究。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，通過(guò)合作探究解決問(wèn)題，激發(fā)其積極主動(dòng)探究其他問(wèn)題的興趣。

（二）體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信

成功對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是很重要的，只有體驗(yàn)到成功的喜悅才有信心繼續(xù)努力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。對(duì)于后進(jìn)生，在其取得了較小的成功時(shí)也應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地予以否定，而應(yīng)給予建設(shè)性的意見(jiàn)，讓他們知道自己的問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，如何才能解決等等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

（三）正確歸因，深入學(xué)習(xí)

幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成敗做正確歸因，樹(shù)立積極的信念，提高后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)自己的努力能夠做好一件事情時(shí)，就會(huì)相信自己能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，從而在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)努力。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略

（一）自我規(guī)劃

自我規(guī)劃，具體表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主確定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。事實(shí)上，能夠自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生很少，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是由家長(zhǎng)和教師制定的，學(xué)生經(jīng)常是為了得到某種物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師和家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和知識(shí)水平，自主確立有一定難度但通過(guò)努力就能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并獲得成功體驗(yàn)時(shí)，學(xué)習(xí)信心將會(huì)大大增強(qiáng)，即使在遇到困難時(shí)也會(huì)想辦法解決。

（二）自我調(diào)控

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)自我監(jiān)督、控制和調(diào)節(jié)，進(jìn)而才能隨時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)狀況的變化，進(jìn)行積極、靈活的自我調(diào)整，以保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生：

1.教學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。比如，通過(guò)仔細(xì)分析和認(rèn)真思考解決了一道其他同學(xué)不能解決甚至讓老師都覺(jué)得為難的題目，或者提前完成了學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以讓自己暫時(shí)休息一會(huì)兒，給自己一段相對(duì)輕松的時(shí)間來(lái)體驗(yàn)成功，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.教學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用自我暗示語(yǔ)。比如，當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，可以這樣想：“腦子不能開(kāi)小差，否則今天看不完這些內(nèi)容了?！薄白⒁饬σ悬c(diǎn)，不然等會(huì)兒就錯(cuò)過(guò)了精彩的部分。”當(dāng)學(xué)生碰到難題時(shí)，可以這樣想：“其他同學(xué)也許已經(jīng)做出來(lái)了，我要證明自己不比他們差?！薄斑@道題目并不難，只要認(rèn)真思考下就能解決了?！?/p>

3.教學(xué)生自我調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)思維轉(zhuǎn)換。比如，可以交替完成不同學(xué)科的作業(yè)，以減輕單調(diào)性帶來(lái)的大腦疲勞。復(fù)習(xí)備考感到焦慮時(shí)，回憶一些愉快的事來(lái)放松緊張的情緒。

（三）自我評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，是對(duì)自身學(xué)習(xí)的總結(jié)與反思，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)調(diào)整方向。積極的自我評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)，自覺(jué)地完善自我，超越自我，形成積極向上的健康人格。小學(xué)生由于年齡較小，還沒(méi)有形成自身全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)常常來(lái)自老師和家長(zhǎng)。因此，教師和家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要注意評(píng)價(jià)的多元化，做到靈活多樣、準(zhǔn)確、公正、積極。在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生形成積極有效的歸因信念，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

（四）自我強(qiáng)化

自我強(qiáng)化是一種較高水平的激勵(lì)方式，通過(guò)教育和指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生逐步獲得這種能力。具體步驟：（1）學(xué)生事先給自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定好獎(jiǎng)罰措施。（2）給自己制定獎(jiǎng)懲規(guī)則，比如在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，給自己記分;提前實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，給自己加分;在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，則給自己扣分。（3）達(dá)到預(yù)定的得分，學(xué)生就進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)強(qiáng)化和維持自己的行為;達(dá)不到預(yù)定的得分，學(xué)生就進(jìn)行自我懲罰，促使自己繼續(xù)努力或調(diào)整自己的行為，直到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如果這樣的學(xué)習(xí)方式能持續(xù)下去，學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力將逐漸提高，自主學(xué)習(xí)的能力也將逐漸提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

持久的自主性學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的意志控制為條件，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)顯得十分重要。培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，教師可以從以下幾方面努力：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性

教師和家長(zhǎng)首先應(yīng)該讓學(xué)生明確其學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是自己的事情。注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如此學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，并自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的果斷性

要求學(xué)生有很好的自我評(píng)價(jià)能力，對(duì)自身的學(xué)習(xí)做出正確的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)遇到困難或不能完成任務(wù)時(shí)，能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持性

堅(jiān)持性是指長(zhǎng)期保持某一狀態(tài)或某一信念。教師可通過(guò)給學(xué)生布置難度適中的思考題，并對(duì)他們?cè)谧鳂I(yè)中的進(jìn)步給予適時(shí)鼓勵(lì)，促使其堅(jiān)持不懈地克服困難，磨煉其意志品質(zhì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自制性

自制性是指學(xué)生能夠駕馭自我，排除不良情緒干擾，確保自己執(zhí)行某種合理的決定或者堅(jiān)決抵制某些行為的能力。教師和家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，可通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控進(jìn)而提高自制性。

責(zé)任編輯 張淑光