曾娜

摘 要： 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分，也是人們工作的必要技能。但是不論是小學(xué)教學(xué)還是初中教學(xué)，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)都不重視，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)掌握不了，給以后的初高中的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的壓力。本文從信息素養(yǎng)角度討論小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展，為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞： 信息素養(yǎng) 小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)策略

一、信息素養(yǎng)的定義及其特點(diǎn)

信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生存不可缺少的一門(mén)技能，那么對(duì)信息素養(yǎng)又有多少了解呢？首先說(shuō)一下信息素養(yǎng)的定義：信息素養(yǎng)是由信息意識(shí)、信息能力和信息道德三個(gè)方面所綜合起來(lái)的一種道德約束。它具有高效性、選擇性、批判性、實(shí)踐性和延續(xù)性五大特征。高效性是指獲取信息有很多途徑，選擇性是指信息的采用具有一定主次，批判性是指信息是否有效需要自己判斷，實(shí)踐性是指信息技術(shù)的熟練需要實(shí)踐完成，延續(xù)性是指信息能力可以使人終生受益。

二、基于信息素養(yǎng)視角的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略探究

1.改革教學(xué)模式，提升學(xué)生的信息技能。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)模式的改革和教師角色的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建新型的課堂模式。信息技術(shù)課堂上是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，所以提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率是提升信息素養(yǎng)的主要方法。那么怎樣提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率呢？第一，需要選擇靈活的教學(xué)方法，小學(xué)生的特點(diǎn)決定了教學(xué)方法要多種多樣，如果僅僅是口傳心授的方法，則肯定不能引起小學(xué)生的注意力，所以教學(xué)方法要多種多樣，充分吸引小學(xué)生的興趣和注意力。例如在教學(xué)繪圖工具的時(shí)候，老師可以給學(xué)生展示其他學(xué)生繪圖過(guò)程的視頻，從而使學(xué)生有初步了解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)繪圖軟件的興趣。第二，可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐特點(diǎn)很突出的課程，只有理論沒(méi)有實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以要提高資源利用的效率，兩個(gè)人用一臺(tái)電腦進(jìn)行操作，這樣不僅可以解決問(wèn)題，而且可以彌補(bǔ)一個(gè)人學(xué)習(xí)枯燥的不足。

2.完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生更多的信息素養(yǎng)發(fā)展機(jī)會(huì)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生不僅是由教師評(píng)價(jià)，還有同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，所以評(píng)價(jià)的多元化是以后發(fā)展的趨勢(shì)。那么關(guān)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該如何完善呢？首先信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以評(píng)價(jià)比重比較高的應(yīng)該是學(xué)生的操作性，教師可以從學(xué)生平時(shí)的練習(xí)及家庭作業(yè)完成的情況加以評(píng)價(jià)，同學(xué)之間可以通過(guò)平時(shí)的一些競(jìng)賽或者其他活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的理論知識(shí)，這一點(diǎn)可以通過(guò)兩種方式進(jìn)行，一種是筆試，就是常見(jiàn)的考試，還有一種是口試和現(xiàn)場(chǎng)操作，由教師準(zhǔn)備多道題目，學(xué)生隨機(jī)抽取，進(jìn)行口頭解答或者是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作，并且整個(gè)過(guò)程可以通過(guò)多媒體的屏幕進(jìn)行展示，教師和學(xué)生同時(shí)評(píng)價(jià)。最后的評(píng)價(jià)是綜合評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生的課程，而且有平時(shí)的競(jìng)賽成績(jī)和其他等。多方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生就可以全面發(fā)展，并且多方同時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生的評(píng)價(jià)更全面，也更真實(shí)，學(xué)生可以全方位地了解自身不足等。

3.與其他課程相結(jié)合，多角度培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)課堂是信息素養(yǎng)提升的主要途徑，但是并不代表其他課堂就不重要，要和其他課程相結(jié)合，注重和其他的學(xué)科整合，在所有的課堂上提高學(xué)生信息素養(yǎng)。小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科相對(duì)比較少，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)以外，其他學(xué)科分類(lèi)基本較少，所以和其他學(xué)科的整合比較簡(jiǎn)單。比如在學(xué)習(xí)鍵盤(pán)的時(shí)候，可以和英語(yǔ)的字母學(xué)習(xí)相結(jié)合；在學(xué)習(xí)word的時(shí)候，可以和學(xué)生的作文和日記相結(jié)合；在學(xué)習(xí)畫(huà)圖軟件的時(shí)候，可以和美術(shù)課程相結(jié)合。總之，要將其他學(xué)科的知識(shí)盡可能地通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)，這樣不僅可以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且可以把對(duì)其他學(xué)科的興趣轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)上，更可以把信息技術(shù)課程的興趣轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科上，做到學(xué)業(yè)上不偏科，多學(xué)科共同發(fā)展。

4.理論和實(shí)踐相結(jié)合，增大學(xué)生的信息素養(yǎng)提升空間。

信息技術(shù)課程是一門(mén)操作性非常強(qiáng)的課程，所以單純的學(xué)習(xí)理論是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)非常重要的誤區(qū)，要理論和實(shí)踐相結(jié)合才可以最大限度地達(dá)到信息技術(shù)的教學(xué)目的。在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候，和操作同時(shí)進(jìn)行，比如在學(xué)習(xí)office辦公軟件使用的時(shí)候，就需要教師在講解每個(gè)按鈕的功能的時(shí)候進(jìn)行操作演示，并且展現(xiàn)一下操作以后的效果，吸引學(xué)生的注意力。而且教師在講解信息技術(shù)操作的時(shí)候，要使語(yǔ)言通俗易懂，照顧到小學(xué)生的理解能力，避免各種陌生的專業(yè)詞匯讓學(xué)生失去興趣。

總之，當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的環(huán)境決定了信息技術(shù)是每一位學(xué)生必須掌握的一門(mén)技能，但是目前從小學(xué)就不注重信息技術(shù)教學(xué)，信息素養(yǎng)的低下是當(dāng)前很多人的通病，原因是信息素養(yǎng)不是從小培養(yǎng)的，而是在上了大學(xué)以后通過(guò)一些不得不進(jìn)行的工作自學(xué)得到的，信息素養(yǎng)沒(méi)有受到系統(tǒng)性的訓(xùn)練，導(dǎo)致這種問(wèn)題的存在。所以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小學(xué)開(kāi)始，只有從小學(xué)培養(yǎng)，學(xué)生才不會(huì)在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的情況下迷失方向，使自己不會(huì)誤入歧途，做對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用的人才。

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