陳在疇

摘 要： 新課程理念，顛覆傳統(tǒng)的講授模式，采用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，作者供鑒并研究了兄弟學(xué)校采用“ITtools信息技術(shù)教學(xué)平臺”進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)方式、課堂評價(jià)。

關(guān)鍵詞： ITtools 信息技術(shù) 教學(xué)平臺

為了完善信息技術(shù)教學(xué)手段，我在不斷嘗試和摸索之中，借鑒其他一線教師經(jīng)驗(yàn)，最終采用浙江溫嶺二中信息技術(shù)教師陳斌開發(fā)的“ITtools信息技術(shù)教學(xué)平臺”，該平臺整合了課堂調(diào)查、教學(xué)視頻、作業(yè)提交、作品互評、課堂測驗(yàn)、自動評改作業(yè)等課堂教學(xué)支持，讓教師從繁重的內(nèi)容講解、作業(yè)批改中脫身而出，有更多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

為了讓大家更清楚地認(rèn)識“ITtools”的強(qiáng)大功能，下面通過教學(xué)案例形式，在實(shí)踐中加深認(rèn)識。

一、“ITtools”應(yīng)用案例──“聲音信息的加工”

（一）“聲音信息的加工”課堂設(shè)計(jì)

在“聲音信息的加工”這節(jié)課中，教學(xué)平臺網(wǎng)站中設(shè)計(jì)了“課堂調(diào)查”、“我的問題”、“解題指引”、“解題視頻”、“任務(wù)提交”、“知識匯總”、“課堂測驗(yàn)”幾個欄目，另外在教師端添加了“任務(wù)情況”、“座位表”欄目。

1.開篇的“課堂調(diào)查”欄目中，我將本節(jié)將要學(xué)習(xí)的幾個知識點(diǎn)羅列成幾個調(diào)查選項(xiàng)，讓學(xué)生投票優(yōu)先、重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些知識點(diǎn)，其他知識點(diǎn)讓學(xué)生“選學(xué)”?！癐Ttools”提供的“課堂調(diào)查”即投票是一個很實(shí)用的功能，可以讓我們對一些事件進(jìn)行調(diào)查匯總選擇情況并做出反應(yīng)。為了激發(fā)學(xué)生興趣，我將調(diào)查選項(xiàng)用生活中問題的形式表述，如“如何調(diào)整音量大小”表述成“網(wǎng)絡(luò)下載的大量音樂，音量大小不一致的多首音樂是否會讓你在享受聽覺的過程中感到一點(diǎn)瑕疵？”。學(xué)習(xí)本課程的班級共有4個，我根據(jù)每個班級學(xué)生調(diào)查得票率從高到低引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，這極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為本節(jié)課的成功奠定了情感基礎(chǔ)。

2.“我的問題”欄目中，我將本節(jié)知識層層羅列，設(shè)置成幾個小任務(wù)，學(xué)生根據(jù)每個任務(wù)中的要求下載相應(yīng)素材實(shí)踐完成。每個任務(wù)包含幾個要點(diǎn)：問題名稱、問題詳情、解題軟件、軟件功能、任務(wù)目標(biāo)、問題拓展。通過這樣設(shè)置，學(xué)生對要完成的每個任務(wù)都一目了然。

3.“解題指引”欄目，對照“我的問題”欄目的各個任務(wù)，設(shè)置各任務(wù)的解題方式和為完成任務(wù)要用到的各個軟件的使用步驟說明。該欄目是用文字的形式引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。

4.“解題視頻”欄目，用視頻的形式代替“解題指引”欄目中的文字，讓學(xué)生更直觀地了解解題方法?！癐Ttools”能夠?qū)⒔處熤谱鞯牟僮饕曨l以嵌入形式在網(wǎng)頁中展現(xiàn)，學(xué)生可方便地點(diǎn)擊播放按鈕進(jìn)行觀看。

5.“任務(wù)提交”欄目，學(xué)生將完成的每個任務(wù)文件在此提交。在此，學(xué)生可以按照提示提交相應(yīng)任務(wù)的文件。而且，“ITtools”還可以讓教師在設(shè)計(jì)此欄目時(shí)，指定學(xué)生上交的任務(wù)文件類型，防止學(xué)生誤交或亂交文件。

6.“知識匯總”欄目，本欄目對前面學(xué)生為完成任務(wù)涉及的各知識點(diǎn)進(jìn)行匯總，讓學(xué)生可以系統(tǒng)地查閱本課知識點(diǎn)，加深印象。

7.“課堂測驗(yàn)”欄目，通過前面的學(xué)習(xí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行階段性的評測，了解學(xué)生學(xué)習(xí)課程的情況?！癐Ttools”為課堂測驗(yàn)方式提供了多種方案支持：①可規(guī)定由教師發(fā)指令才開始測試或?qū)W生隨時(shí)進(jìn)行測試；②測試過程中可查看學(xué)生完成情況；③提供判斷題、單選題、多選題、填空題等多種題目類型；組卷形式可以是順序出卷或打亂隨機(jī)出卷；④提供計(jì)算機(jī)全自動的改卷方式，而且可設(shè)置測試過程中即時(shí)改卷或測試結(jié)束后統(tǒng)一改卷方式；⑤可對測試結(jié)果進(jìn)行自動分析，查看每個學(xué)生是否完成測試、正確與錯誤的小題、測試成績，也可利用“詳細(xì)分析模式”查看每題的正解率情況。利用該功能，學(xué)生可方便地了解自身對知識的掌握情況，對掌握不到位的知識點(diǎn)重新學(xué)習(xí)鞏固，教師能隨時(shí)把握每個知識點(diǎn)學(xué)生接收的情況，對多數(shù)學(xué)生無法掌握的知識點(diǎn)采取補(bǔ)救措施。

8.教師端特有的“任務(wù)情況”欄目，教師可方便隨時(shí)查看學(xué)生提交課堂任務(wù)文件情況，對未及時(shí)上交任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行咨詢或提供幫助。

9.教師端特有的“座位表”欄目，教師可查看是否有學(xué)生缺席。

（二）“聲音信息的加工”授課感受

利用“ITtools”教授“聲音信息的加工”這節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從以前的聽教師講授軟件的使用變成在教學(xué)平臺引導(dǎo)下自學(xué)，以前課堂上“嘰嘰喳喳”的吵鬧聲不見了，出現(xiàn)的是為解決學(xué)習(xí)問題，深入研究教學(xué)平臺中提供的解題方案而孜孜不倦的景象。以前教師為了學(xué)生掌握技巧，浪費(fèi)口舌，學(xué)生卻不買賬的現(xiàn)象從此一去不復(fù)返，學(xué)生的積極性得到很大提升，完成任務(wù)的情況得到極大改善，學(xué)習(xí)效率大大提高。

二、“ITtools”其他功能應(yīng)用

上述“聲音信息的加工”已經(jīng)應(yīng)用到了“ITtools”信息技術(shù)教學(xué)平臺提供的眾多功能，如“課堂調(diào)查”、“教學(xué)幫助”、“師生互助”、“作業(yè)提交”、“課堂測驗(yàn)”。這些功能的應(yīng)用已經(jīng)給了我們耳目一新的感覺，“聲音信息的加工”這節(jié)課設(shè)計(jì)并沒有用到“ITtools”另外一些極其強(qiáng)大的功能，如對常用的幾種文件格式進(jìn)行自動批閱作業(yè)和學(xué)生作業(yè)互評。

“ITtools”的“自動批閱”功能非常強(qiáng)大，能夠?qū)χ袑W(xué)階段學(xué)生要掌握的絕大部分軟件產(chǎn)生的文件格式進(jìn)行支持，如Word、Excel、PowerPoint、Access、Frontpage、Photoshop、VB等。只要對批閱點(diǎn)設(shè)置閱卷標(biāo)準(zhǔn)就能自動批改操作題作業(yè)了。這個功能的推出，我相信所有信息技術(shù)教師都心花怒放，從此不再一份一份地打開學(xué)生作業(yè)文件逐目批改了。

“ITtools”的“作業(yè)互評”功能非常吸引學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生做完任務(wù)，都想知道自己做的作品與其他同學(xué)的差異，方便進(jìn)行取長補(bǔ)短，利用該功能學(xué)生可以方便地在自己的電腦上查閱其他同學(xué)的作業(yè)，并對其作出評價(jià)，評價(jià)可以是給分，也可以是文字點(diǎn)評。這樣，經(jīng)過自評、互評、師評，學(xué)生的作業(yè)能夠得到最大限度的分析與交流，最終反饋給學(xué)生本人，學(xué)生也會從中受益。

三、結(jié)語

“ITtools信息技術(shù)教學(xué)平臺”是信息技術(shù)一線教師的福音，全國已有眾多學(xué)校的信息技術(shù)教師都深入研究、使用該平臺，該平臺的應(yīng)用，必將改變現(xiàn)行的信息技術(shù)教學(xué)模式，對教學(xué)方法和批改作業(yè)、作品評價(jià)方式產(chǎn)生巨大影響，相信這套教學(xué)平臺會成為更多信息技術(shù)教師的教學(xué)神器。