謝飛

摘 要： 高中信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要要求教師立足現(xiàn)有教學(xué)條件，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題和終身學(xué)習(xí)的能力。作者認(rèn)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”最適合于信息技術(shù)教學(xué)，它主要以學(xué)生為主體，將老師的角色由原來的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生利用“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù)教學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

一、什么是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”

“學(xué)案”不是教案，也不是教案的“翻版”，而是教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而精心編寫的一種學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案”的內(nèi)容不宜太細(xì)，可以多給學(xué)生提供材料，多提啟發(fā)性問題，多引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的解答，使教師的教學(xué)過程主要體現(xiàn)在“導(dǎo)”上。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”以“學(xué)案”為引導(dǎo)，通過教師指導(dǎo)，以學(xué)生為主體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生自學(xué)行為，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。

二、如何設(shè)計(jì)學(xué)案

學(xué)案的內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)探究、知識(shí)小結(jié)和當(dāng)堂檢測(cè)五個(gè)環(huán)節(jié)。因此，編寫“學(xué)案”時(shí)必須通過發(fā)揮備課組集體的力量，集思廣益，分工合作，從而形成一套完整、科學(xué)、有效的學(xué)案。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)大綱中關(guān)于知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的原則要求，使課堂教學(xué)符合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)有效開展活動(dòng)。如《Excel圖表》的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)在Excel中創(chuàng)建數(shù)據(jù)圖表；掌握設(shè)置圖表類型選項(xiàng)的方法。

技能目標(biāo)：圖表的創(chuàng)建及設(shè)置；圖表的美化。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，尋找、追求、創(chuàng)造美的東西，強(qiáng)化學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

2.自主學(xué)習(xí)：將一些基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成填空、圖表以幫助學(xué)生梳理知識(shí)。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上自主完成知識(shí)體系的基本構(gòu)建，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程就是自學(xué)、識(shí)記、探究的過程。

3.學(xué)習(xí)探究：針對(duì)本知識(shí)點(diǎn)精選或設(shè)計(jì)有代表性的例題，鞏固知識(shí)點(diǎn)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，積極思維，以實(shí)現(xiàn)理解基礎(chǔ)知識(shí)之上的認(rèn)識(shí)目標(biāo)，并不斷深化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如教學(xué)《枚舉算法》，在學(xué)生已理解枚舉思想的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)教案中設(shè)計(jì)了關(guān)于尋找1-100之間，個(gè)位是1，并被9整除的整數(shù)這樣一題時(shí)，學(xué)生大多會(huì)這樣考慮，通過for語句控制1—100進(jìn)行變化，通過mod語句實(shí)現(xiàn)被9能整除，在考慮個(gè)位是l的時(shí)候遇到困難，所以我就以這個(gè)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們加深對(duì)函數(shù)的理解，并讓他們?cè)O(shè)計(jì)出完整的程序，設(shè)計(jì)如下：

For i=1 to 100

If right （str （i），1）=1 and i mod 9=0 then print i

next i

根據(jù)剛才的設(shè)計(jì)分析，他們是將所學(xué)到的函數(shù)知識(shí)，再結(jié)合枚舉的思想，是從1到100一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地進(jìn)行判斷，以最終找到1-100之間的個(gè)位是1，并能被9整除的數(shù)。那能否將個(gè)位數(shù)直接控制在1，從1、11、21…91進(jìn)行變化，再判斷能否被9整除。學(xué)生根據(jù)我的提示，積極思考、深入探究，設(shè)計(jì)改為如下：

For i=1 to 100 step 10

If i mod 9 =0 then print i

next i

對(duì)學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)體系中遇到的問題進(jìn)行展開，引導(dǎo)他們真正理解算法的優(yōu)化在枚舉中的應(yīng)用，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新高度。

4.知識(shí)小結(jié)：總結(jié)本堂課知識(shí)點(diǎn)。將知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，以簡(jiǎn)約的文字形式充分展示在學(xué)生面前，這十分有助于學(xué)生思維的發(fā)散，從而準(zhǔn)確、完整、系統(tǒng)地貫穿知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把握知識(shí)的定位。

5.當(dāng)堂檢測(cè)：本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的鞏固練習(xí)。

三、如何去實(shí)施學(xué)案

1.課前準(zhǔn)備。課前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好課前的一切準(zhǔn)備工作。

2.實(shí)施探究教學(xué)。問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，教師按照學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)定好問題，啟發(fā)學(xué)生猜想與探究，引導(dǎo)他們思考，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能更充分、更安全地培養(yǎng)學(xué)生探究能力，從而提高課堂教學(xué)效率。如教學(xué)excel公式時(shí)：①教師提出問題：其同學(xué)的各科期末分?jǐn)?shù)分別如下，如何計(jì)算他的總成績(jī)呢？②引導(dǎo)學(xué)生思考：是否是用windows自帶計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算呢，還是另有其他方法呢？③學(xué)生嘗試：若用計(jì)算器感到有點(diǎn)麻煩，不太可能，試一下運(yùn)用公式將單元格逐個(gè)加起來。④得出結(jié)論：Excel中可以使用公式進(jìn)行計(jì)算。⑤教師引導(dǎo)出Excel的公式。

3.關(guān)注差異，層層遞進(jìn)。在探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，啟迪學(xué)生思考的問題難度由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象；知識(shí)的應(yīng)用從記憶到遷移，從遷移到類比呈梯度的變化。引導(dǎo)學(xué)生從問題的表象理解、層層遞進(jìn)到問題實(shí)質(zhì)的理解，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)從低級(jí)向高級(jí)飛躍。

嘗試運(yùn)用欄目習(xí)題的設(shè)置要體現(xiàn)“步步為營，步步為梯，步步提高”的原則，在講到《循環(huán)語句》時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)梯度的問題：

（1）寫出for…next語句的格式（知識(shí)點(diǎn)直接應(yīng)用）

（2）寫出通過循環(huán)語句對(duì)1—100進(jìn)行累加？（知識(shí)點(diǎn)提升）

（3）對(duì)1—100之內(nèi)的自然數(shù)分別進(jìn)行奇數(shù)和與偶數(shù)和？（習(xí)題探究）

（4）循環(huán)語句能否實(shí)現(xiàn)1—100之間自然數(shù)中奇數(shù)的倒數(shù)和與偶數(shù)的倒數(shù)和（知識(shí)的遷移運(yùn)用）。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施，使得教師課堂上嘮叨的少了，課下思考準(zhǔn)備的多了；課堂上學(xué)生聳著耳朵接受灌輸?shù)纳倭耍约焊傻氖虑槎嗔?，同時(shí)自己思考、解決問題的機(jī)會(huì)多了。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法給學(xué)生提供了更寬松的思維空間和時(shí)間，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)變“授之以魚”為“授之以漁”，讓學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法，解決新情況、新問題，當(dāng)然這會(huì)給學(xué)生提供復(fù)習(xí)鞏固的依據(jù)。所以學(xué)案在提高課堂效率的同時(shí)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

正是由于學(xué)案導(dǎo)學(xué)法把目標(biāo)定位在“提高課堂質(zhì)量”上，要充分發(fā)揮學(xué)案的最大功效，我們要付出更大努力，在教學(xué)功底上要肯下工夫。進(jìn)行推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)方式的改革，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出具有高素質(zhì)信息素養(yǎng)的人才，我認(rèn)為值得這樣做。