孫敬華

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的要求也在不斷的提升，教師應(yīng)通過改進(jìn)教學(xué)方法來提高中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)，應(yīng)采取有效的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究知識的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)法；應(yīng)用

近些年來，作者在對中學(xué)語文教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)語文教學(xué)中存在很大的不足，尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面的培養(yǎng)更是缺乏。因此，教師應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是當(dāng)前被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法之一，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法更注重的是學(xué)生自學(xué)能力、探究學(xué)習(xí)能力、交流學(xué)習(xí)能力等綜合能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)合理有效的將學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到中學(xué)語文教學(xué)中來提升教學(xué)效果。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法概述

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種較為科學(xué)的教學(xué)方法，在中學(xué)語文教學(xué)中廣泛的應(yīng)用，對提升語文教學(xué)效率有著極大的作用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法主要是指教師根據(jù)語文教材內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)案，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，打破傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過自身的努力去完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而加深學(xué)生對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的印象[1]。而且，通過大量的實(shí)踐證明，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用下，語文教學(xué)質(zhì)量也得到了很大的提升，同時(shí)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有著極大的作用，更有利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、對學(xué)案進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。眾所周知，學(xué)案是教師開展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，每個(gè)教師都會(huì)根據(jù)課程大綱的要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合自身的能力來進(jìn)行學(xué)案的設(shè)計(jì)，也使得學(xué)案設(shè)計(jì)存在很大的差異性

[2]。

學(xué)案的設(shè)計(jì)也是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的第一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)科學(xué)合理的對學(xué)案進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，不僅要體現(xiàn)出課內(nèi)知識，同時(shí)要充分引進(jìn)課外知識，將兩者進(jìn)行有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。另外，在中學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)注意在學(xué)案設(shè)計(jì)的過程中設(shè)計(jì)相應(yīng)的疑點(diǎn)問題來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)案產(chǎn)生質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的探索知識、學(xué)習(xí)知識的能力，當(dāng)然，疑問設(shè)置的難度需要科學(xué)的把握，不能過難否則屢次嘗試無果將會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心造成打擊，同時(shí)也不能過于簡單，學(xué)生輕松就能找到求解的答案會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣，因此，設(shè)置疑點(diǎn)問題應(yīng)兼顧班級學(xué)生的思維發(fā)展情況，盡最大努力來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而有效的提升中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

2、發(fā)放學(xué)案，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中的學(xué)案主要是為學(xué)生制定的，幫助學(xué)生捋順學(xué)習(xí)思路，更有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

[3]。

通過以上的學(xué)案設(shè)計(jì)之后，接下來就是要將學(xué)案發(fā)放到學(xué)生手里，讓學(xué)生通過這些學(xué)案來了解知識做到提前預(yù)習(xí)提升學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，從以往學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的情況上來看，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的設(shè)置還存在很多需要完善的地方，也會(huì)隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升而進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能保證所下發(fā)的學(xué)案更符合學(xué)生的發(fā)展要求，才能更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，學(xué)生在研究學(xué)案的過程中，不僅僅是以往簡單的預(yù)習(xí)方式，更注重的是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的難題，而且，很多共性問題都可以利用教師的能力來進(jìn)行解答，與此同時(shí)，教師也要充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，不斷的用問題來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和解決問題，并在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極提問、善于提問、勇于提問，這樣經(jīng)過一步一步的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生更深刻的去體悟知識、學(xué)習(xí)知識，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

3、課堂上組建討論組，要求學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。在課程改革不斷深入的情況下，教學(xué)也逐漸向著多元化、開放化的方向發(fā)展，尤其是教學(xué)方法的創(chuàng)新更是有著極大的效果。如，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，是當(dāng)今教學(xué)中被廣泛應(yīng)用的主流教學(xué)方法，將其應(yīng)用到中學(xué)語文教學(xué)中，對提升中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著極大的作用。而課堂上學(xué)生之間的相互交流和學(xué)習(xí)作為導(dǎo)學(xué)法的重要組成部分，應(yīng)充分發(fā)揮出交流學(xué)習(xí)的效果。教師可以根據(jù)中學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等來對學(xué)生進(jìn)行分組。一般情況下，在每次分組完成后都會(huì)給小組發(fā)放相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)小組的學(xué)員進(jìn)行自主的討論和學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)的目的。另外，組建討論組在相互交流的過程中，小組的每個(gè)成員都會(huì)將自身所想表達(dá)出來，而每個(gè)學(xué)生之間性格存在著較大的差異，這樣學(xué)生的相互交流探討過程也可以說是心靈溝通的環(huán)節(jié)，對激發(fā)學(xué)生的求知欲有著極大的作用

[4]。

4、對學(xué)生的學(xué)案導(dǎo)學(xué)的效果進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師通過對學(xué)生進(jìn)行正確的評價(jià)，不僅能夠幫助學(xué)生快速的掌握重難點(diǎn)知識，同時(shí)也是在引導(dǎo)學(xué)生快速認(rèn)識自身的不足，并有針對性的進(jìn)行改正，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用中，應(yīng)不斷的向著先進(jìn)的評價(jià)觀念轉(zhuǎn)變，徹底有效的解決傳統(tǒng)評價(jià)過程中的問題。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，不僅要注重期中、期末的考試成績，更要注重對學(xué)生的日常評價(jià)，如，上課狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果等，這無疑能夠提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，通過學(xué)生自評、互評以及教師點(diǎn)評等多種形式來提升中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，通過將學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到中學(xué)語文教學(xué)中，能夠顯著的提高語文教學(xué)的質(zhì)量。在學(xué)案的引導(dǎo)下，有利學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提升中學(xué)語文教學(xué)效率有著極大的作用，有助于促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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